【新部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课说课稿【精编】.doc

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1、12诗经两首优质课说课稿说教材： 诗经两首是初中语文教材8年级下册第3单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的关雎和蒹葭两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。 教学目标根据本课特点，现将教学目标拟订如下：知识目标：了解诗经的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的

2、向往，陶冶高尚的情操。 二、说教法古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，我在本课教学中，根据诗歌特点，采用以下的教学方法：1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。 三、说学法善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。”1、利用课件，创设

3、有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵读课文。2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序（课程安排为2课时，以蒹葭为例说环节）导入新课：（播放邓丽君在水一方，创设情境。我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗诗经，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。介绍有关诗经的文学常识（多媒体显示）论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被

4、选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。可见诗经的重要影响力。里面的代表作品文字虽然简单，但却丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程度(中国诗史)知识总结如下。 诗经是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。诗经共有风、雅、颂三个部分。 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 五经：诗、书、礼、易、春秋。 诗经是我国第一部诗歌总集。 诗经的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。 诗经的编排体例：风、雅、颂诗经的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 诗经中最重要的诗歌体式：四言诗。 诗经

5、的典型特点：重章叠句、反复咏唱。 诗经的诵读节奏：以二二节拍为主。 诗经中占比重最大的题材：婚恋诗。 诗经是我国现实主义文学的源头。 播放朗读磁带，学生入境听读，体会诗歌情感。指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。2初读感受诗的音乐美。要求画出韵脚，读出韵律。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。再读感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要求描述诗歌内容。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人

6、。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（学生活动为主）三读感受诗的结构美。体会重章叠句的作用，说说写了哪些人物？哪些景物？哪些情节？第一章抒发了诗人对伊人_的情感。第二章抒发了诗人对伊人_的情感。 第三章抒发了诗人对伊人_的情感。教师小结：蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如人间词话所说：“诗蒹一篇，最得风人深致。”（五）总结全诗内容及其写法特点。内容：蒹葭写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。写法：比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉

7、含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。（六）比较阅读：关雎蒹葭同为爱情诗，风格和手法有哪些异同？ 相同点：、主题内容相同都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。 、结构形式相似都是采用了重章叠唱的手法。 、艺术手法相同都使用了“诗经六义”中比兴手法。不同点：、重在叙事，故事线索明确，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事。只选一个场景，蒹葭意境含蓄，场景朦胧比关雎情感韵味更浓郁。 、在艺术手法方面，比“兴”的特点更为突出， “蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，营构出一个韵味十足的艺术世界。六、布置作业1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。2把蒹葭它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。 七、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 附：板书设计 蒹葭 苍苍 萋萋 采采 白露 为霜 未晞 未已第 7 页 共 7 页