2022说课稿例文044.docx

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1、2022说课稿说课稿集合6篇 作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 说课稿 篇1说教材：本篇课文主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的，可以从他的语言看出来，因此，可

2、以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。说教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、能正确、流畅地朗读课文。说教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“挂怪”。 正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。说教法、学法：1、教学时，采纳变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课

3、文，体会人物语言。3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。 教学打算：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1、老师出示葫芦图片 ，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。老师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标诞生字、，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌相互间的学习。两个人相互读一读画的新词。3、老师检查学生自学状况

4、。（1）老师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。葫芦 藤 盯邻 哇在读生字的过程中，对读得不精确的地方刚好订正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦盯着邻居惊奇治一治自言自语三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互读。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、老师检查学生读书状况。（1）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只留意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

5、四、学习课文1、老师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）2、逐段学习课文。第一自然段：（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话）（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特别兴奋。（3）种葫芦的人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）（4）老师强调两点:A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B、让学生视察画面,结合其次句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:瘦长的葫芦藤、绿色的叶子、洁白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

6、（4）老师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人兴奋的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人宠爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读。第四自然段 （多媒体）1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。（2）引导学生沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦起先长得很好，后来生了蚜虫

7、，没有得到刚好的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。（3）让学生视察画面，结合画面绽开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？其次自然段：（1）小声读其次自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么?讲那个人望见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思索，遇到问题与同桌商议商议。（3）指名让学生谈想法，相互沟通。（4）老师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜

8、还要大, 要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读。（6）思索:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）学生们结合一些资料谈自己的相识，而后老师再加以补充。叶子是植物养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再与根部汲取水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）师生沟通进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要

9、读重些，是确定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读。（4）指名读这个自然段，老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。五、 朗读练习：例：叶子上的虫还用治吗？叶子上的虫不用治。1、我还用问这句话吗？2、这个字你能不会写吗？3、这道题我做不出来吗？六、布置作业给这个故事写个结尾。板书设计：我要的是葫芦长满绿色的叶子蚜虫，不治落了说课稿 篇2一、教材分析雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级其次单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者

10、以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们找寻雷锋、呼喊雷锋，其实就是找寻雷锋精神，呼喊我们都要向雷锋同志学习。二、教学目标1.会写本课9个生字。2.有感情的朗读课文。培育学生搜集资料的实力。3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。其中“会写9个生字”是学问目标；“有感情地朗读课文，培育学生搜集资料的实力”是实力目标；教化学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教化目标，教化学生确立正确的价值观。目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，渐渐能够背诵课文。结

11、合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了学生搜集资料的实力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延长的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。三、教法学法依据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌颂法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。四、教学程序1.导入新课导入新课时，我先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故

12、事。2.整体感知课文首先，利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟识课文。然后自读课文，老师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，老师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让学生读出感情。最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句

13、子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。三、深化理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节。学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼喊的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的改变。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。然后学习第三、四小节。方法与其次小节差不多。要体会“荆棘”的意思。接着下一个环节，听老师的

14、朗读，闭上眼睛做想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培育学生的表达实力。最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去找寻他好吗？引起学生爱好后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。探讨：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们

15、做了好事，谁就是“活雷锋”。最终，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美丽。说课稿 篇3一、精确把握，说教材小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小挚友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小挚友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形

16、象美丽、韵律和谐，充溢了儿童情趣。这篇诗歌通过对学生熟识的月儿进行拓展，对奇妙的夜空进行大胆地想象，激发学生的学习爱好，挖掘学生潜在的创建性想象力，并培育学生酷爱自然的情感、探究宇宙奇妙的意识。本课是教学完汉语拼音后的第一篇课文，学习重点从汉语拼音转移到识字，在识字中必需不断对汉语拼音进行复习巩固，达到能够借助汉语拼音识字。二、发挥主导，说教法教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择不但要考虑学生认知活动的规律，还要遵循儿童心理发展水平的规律。因此，教学中，我在还给学生学习主动权的同时，还发挥好老师导向、指导作用。主要体现在以下几种教学方式地运用上：、创设情境，激趣教学。轻松、自然、开心的

17、教学环境，不仅对学生的学习具有巨大的感染力，而且对有效组织教学，活跃教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。在教学中，我依据教材的特点，运用艺术手段的力气，创建性的把天上的“月亮”搬进教室，把晴朗的“星空”移到学生面前，利用老师的语言、激情，通过精确得当、充溢诱惑的导读，生动形象的范读以及学生绘声绘色的朗读、表演、想象、体验，将学生引入那漂亮而神奇的夜空，感染学生的情趣，激发学生的学习爱好，培育学生富有创建性的想象力。、放手自学，大胆尝试。“授之以鱼不如授之以渔”。一年级学生缺乏学习阅历，自主学习实力差，老师必需借助他们表现欲强，有意识地培育学生学会学习。在教学生字中，通过嬉戏“摘星星”让学

18、生在“动”中自学生字，在老师组织、指导下，实行多种形式的检查、汇报，使学生积累了学习生字的阅历和方法，同时也培育了学生的合作意识和竞争意识。三、确定主体，说学法一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机地联系起来，以学生的“学”为教学动身点，变学生“傻听、傻坐、傻记”为放开手脚，摆脱束缚，主动参加，大胆求索。、直观法。在教学中，依据

19、教材特点，把漂亮的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，再现了教材内容的相关情境，使学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境，极大地调动学生主动参加到学习活动。、朗读、表演法。这篇课文只有两句话，学生有老师的引领下，利用教具逐句支体验、理解、想象，并通过自己对课文的理解，用动作表现出句子的意思，使课堂活起来，使学生乐起来。而后，让学生把理解体会的情感溶入朗读中，运用自由读、小组读、表演读、齐读等多种形式的朗读表达出来。、小组学习、生生互动。低年级学生的合作意识较淡薄，为了培育学生之间的合作精神，在相识个生字时，我利用嬉戏“摘星星”，组织学生小组内沟通

20、学习、相互帮助，让学生在轻松的氛围中听取和接受他人的见解，自主表达自己的观点，完成学习任务。四、合理支配，说程序本课支配两课时完成，本课时为第一课时。结合低年级学生好动、表现欲强，思维详细形象的特点，我设计了如下的教学程序：、谈话激趣，揭示课题。首先，运用学生已有的生活积累，与他们进行挚友式的沟通；接着，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，在这样的情境中沟通，极大地诱发了学生的学习爱好。、走入情境，感悟诵读。初步感知，溶入课文。老师配乐朗诵，学生闭眼想象，然后充分表达自己的情感。分步学习，理解课文。出示第一句话，让学生借助拼音读准这句话，并说说从这句话中知道了什么，然后引导学生想

21、象：“小小的船”指什么？月儿还像什么？最终让学生依据自己的理解，用动作表演出句子的内容，加强学生的理解，加深学生的记忆。学习其次句时，也运用“认-读想象表演”的步骤来学习。每句话都让学生来想象、表演，学生就觉得月儿更可爱，夜空更美了，宠爱之情油然而生，同时为第三个环节做情感铺垫。想象意境，美读成诵。指读，使学生集中留意力，相识生字。分小组朗读，其它学生表演，理解意境。配乐朗读、朗诵。美读成诵。、课堂嬉戏，自学生字。嬉戏时，借助教室情境设置中的星星，让每个学生都参加“摘星星”活动，并在小组内相互学习、帮助，借助“找挚友”将汉语拼音与识字联系起来。、课外延长，大胆想象假如你做梦梦见你飞上天空，你会

22、梦见什么？把你的梦画出来。说课稿 篇4教材内容：人教版课标试验教材三年级上册第104105页，学习时间在12月中旬。教材分析：在现实世界中，有些事务的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些事务的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生相识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问范畴的内容可能性。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发

23、生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1用学生熟识的生活情境及感爱好的嬉戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学学问。2引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标：1学生初步体验生活中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的；2学生了解肯定、不行能、可能的意义，能够用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象；3学生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，打算实行一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾

24、客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球设计意图把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境变更为更贴近学生、学生更熟识、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经验将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用作好心理上的打算。二、第一次摸球活动，体验事务发生的确定性与可能性学生小组合作摸球，感受事务发生的确定性与可能性。提问：依据你们的方案，会出现什么结果呢？小组合作，用老师供应的学习材料（摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单）依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。小组合作要求：1小

25、组长组织，确定记录人和汇报人；2摸前搅和一下，摸时不能看，按肯定依次来摸，次数不定；3每摸一次，就把结果记录下来；4摸完后，视察记录单，能发觉什么。试验结果记录单：全放红球摸球次数球的颜色全放白球摸球次数球的颜色既放红球又放白球摸球次数球的颜色组织学生沟通，相识“肯定”、“不行能”、“可能”。学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？依据学生的汇报完成板书：可能性肯定结果确定不行能结果不肯定可能用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球试验的结论。设计意图为学生创设了开放的学习空间，学

26、生没有老师的限制，只有依据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次一切都由学生做主。老师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，假如只放红球，就肯定只能摸到红球，不行能摸到其它颜色的球；假如既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事务和不确定事务。三、推断事务发生的确定性与可能性用“肯定”、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。出示P105图，想一想，这些事务的发生是“肯定”、“不行能”，还是“可能”？组织汇报

27、，说说推断的理由。说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。设计意图借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生依据已有的学问和生活阅历推断和列举哪些事务的发生是确定的，哪些事务的发生是不确定的。在描述、思索、探讨和沟通的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事务的相识。四、其次次摸球，进一步相识可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化相识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸再猜一猜，摸一摸当学生前一次摸到红球后，下一次可

28、能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球；感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。接着猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸让学生感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也会变成“可能”。设计意图可能性作为一种随机事务，是不受人的主观愿望限制的。但很多学生有这样的错误相识，即第一次摸到红球，其次次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，我

29、设计了其次次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的相识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也会变成“可能”。五、学习总结通过今日的学习，你有哪些收获？六、组织练习，深化对确定和可能性的相识用“肯定”、“不行能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。依据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。1肯定能摸到红球；2可能会摸到红球；3不行能摸到红球。猜一猜：东方超市的老板会怎样放

30、球？为什么？每种颜色的球放多少？设计意图设计第三次摸球和猜一猜的练习，让学生对可能性的相识又有新的相识，学生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。说课稿 篇5教材分析：本课是苏科版小学信息技术（三年级）第12课调整图形，主要是教会学生相识“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”吩咐，并运用吩咐进行调整图形的操作。本课是计算机画图模块中学习基本画图工具后，对菜单中吩咐的深化学习。其中“翻转与旋转”吩咐为画图综合学习之一，为利用计算机进行绘画创作打下坚实的基础。依据学情，上一节课学习了运用“编辑”菜单中的复制与粘贴吩咐来绘画。考虑到调整图形的课容量较大，故将本课设计为两课时进行

31、教学，第一课时教学“翻转与旋转”，其次课时教学“拉伸与扭曲”。学情分析：本课的学习对象是小学三年级学生，他们已经有了肯定的电脑绘画操作实力，会运用工具箱里的各种工具来进行电脑的绘画，并且有了相识菜单和运用菜单中的吩咐来绘画的经验。本节课是借班上课，所以我针对学生比较喜爱动画故事的特点，创设较为合理的情境，让学生多实践，多摸索，意在培育学生独立学习的实力。并让完成任务较好的学生担当临时小组长，增加他们的学习爱好，并刚好给学生提示，引导他们有目的的学习。教学目标：1.学问与技能（1）让学生驾驭电脑画图程序中“翻转与旋转”的菜单的运用。（2）驾驭变更图形方向的操作技巧。2.过程与方法（1）通过学生的

32、视察、分析、创作，培育学生处理信息、运用信息的实力。（2）培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。（3）通过学生的自我探究和小组合作完成课堂任务。（4）注意培育学生对图像方向改变的感知实力。3.情感看法与价值观发展学生的拓展创新思维，提高学生的审美实力，培育学生乐于助人的品质，激发学生学习信息技术的爱好，使学生获得胜利的体验。4.行为与创新通过学习，培育学生自我探究，主动创新和团队合作的精神。教学重难点：重点：学会用翻转与旋转的方法改变图形方向。难点：结合学习和生活实际，利用翻转与旋转的方法有目的地改变图形方向。教学打算：多媒体课件，学生练习素材，网络教室教学过程：一、 情境导入，激发爱好

33、上一节课，灰太狼捉羊失败后气冲冲地走了，它越想越不服气，这不，趁着羊羊们正在青青草原上玩耍的时候，静静潜入懒羊羊的房间，把正在睡大觉的懒羊羊给抓走了。灰太狼跑呀跑，累得满头大汗，抬头一看，哇！真美丽！我进去躲躲，顺便休息休息。喜羊羊沿着灰太狼的脚印也来到了这里，这么漂亮的地方是哪儿呀？（沙溪镇其次小学）原来是我们自己的学校。喜羊羊想让我们小挚友一起去挽救懒羊羊，可以吗？板书：挽救懒羊羊设计意图：通过故事情境，调动课堂气氛，将学生引入故事中，成为学习的小主子。二、 提出问题，自主探究我们动身吧，灰太狼真是太可恶了，把好好的一个路牌就这么给拆成了两半，让我们一起把他修好吧，说不定还有什么意外收获哦

34、。任务一：路牌修理要求：打开“路牌修理”文件，试着将拆成两半的路牌拼成一个完整的路牌。老师这里将这个破坏的路牌制作了出来，请小挚友们思索一下，怎样才能将这个路牌修好，哪位同学情愿上黑板来试试看？板书：水平翻转设计意图：启发思索，并培育视察力。让学生用实物感知水平翻转是怎样一个过程。那这个“水平翻转”效果在我们的电脑画图软件又应当怎样实现呢？请小挚友把书本翻到第61-63页，自己阅读书本，看懂的同学，英勇地上台来做一回小老师，教教小伙伴们。学生边说边演示，第一步右击桌面上的“路牌修理”文件，选择打开方式中的“画图”程序打开任务；其次步利用“选定”工具选择须要水平翻转的图形；第三步单击“图像”中的

35、“翻转与旋转”，选择“水平翻转”，单击“确定”按钮，第四步将图形拼搭起来；最终将文件另存为到自己的文件夹中。设计意图：激发学生的新奇心，并给其以适当的引导，让其自主探究不是盲目去做。提示学生操作中应当留意的问题，引起学生留意。教给学生学习的方法，培育学生自主学习的实力。有了小老师的演示，同学们肯定也能很快的完成“路牌修理”任务了吧，动手试试吧，已经完成的图形帮助小组内还有些困难的小伙伴，留意君子动口不动手。小组成员都完成任务的可以给自己小组的树上添加一片叶子。设计意图：通过给小树添加叶子环节，加强和培育学生的互帮互助意识，激励其团结协作，共同进步。三、 解决怀疑，小组合作路牌修好了，原来我们条

36、路叫善学录，沿着善学路，我们来到了教学楼，突然从三（1）班的教室里传出灰太狼的声音。（录音：喜羊羊，不错嘛，被你找到了，惋惜啊！我在这个教室的门上加了三把锁，钥匙都在我手里，看你可怜兮兮的，送你一把，看你怎么打开这三把锁。）任务二：巧开门锁要求：以小组为单位，借助导学单及配套的一把钥匙，完成“巧开门锁”任务，使得每个锁都能配上一把合适的钥匙。设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生依据任务自主探究，在这个过程中学会自主探究、合作学习的本事，并培育了学生整理信息的实力和语言表达实力。学生以四人小组为单击进行学习，完成导学单的填写，为沟通做打算。设计意图：通过学生演示，来发觉问题并解决问题，并让没

37、有学会方法的同学进行学习，代替了老师的演示讲解。使学生加深对概念的理解，为后面的实际应用作铺垫。思索：1.水平翻转与垂直翻转的区分？什么时候我们须要运用水平翻转，什么状况我们又须要垂直翻转的帮忙？2.按肯定角度旋转，他的旋转方向有没有什么规律呢？板书：左右 上下 顺时针设计意图：这个环节通过“巧开门锁”的操作，对翻转学问进行巩固练习。在巩固练习中发觉旋转的运用方法。充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，引导学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照看到学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助慢的同学。通过这个过程，使教学的难点

38、得以突破。四、 激趣练习，沟通评价在大家的共同努力下，懒羊羊最终被救回来了。经过这一场惊心动魄的浩劫，懒羊羊就想好好休息休息。呀！这房间可真是乱，怎么能休息呀！我们大家一起动手帮他整理一下吧！任务四：整理房间要求：利用这节课所学的学问，帮懒羊羊整理房间，有爱好的同学可以利用老师在边上供应的素材再给懒羊羊的房间装饰一下。已经完成的同学将自己的作品上传至learnsite平台，并对其他同学上传的作品进行简洁的评价。师生共同观赏优秀作品。你认为别人的作品好不好？好在哪里，还有哪些方面须要改进？师评：针对学生作品的优点和不足赐予刚好精确的赞扬和建议。设计意图：在学生完成任务之后，老师选择画出不同效果的

39、同学的作品，进行评价。这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使得练习能达到进一步完善的机会。并让学生感知作品的优缺点，获得胜利的喜悦和对自己不足之处的反思。五、 课堂总结，揭示课题今日我们同喜羊羊一起参与了挽救懒羊羊行动，在行动中你学会了什么呀？在这儿，邹老师送大家一首儿歌，它清晰地告知我们翻转与旋转的操作要领。小小画图真奇妙翻转旋转很简单选准图形找图像明确方向再单击板书：调整图形之翻转与旋转设计意图：通过总结，回顾本课的学问点。说课稿 篇6一、关于选材本活动是科学和艺术领域的综合活动。幼儿园教化指导纲要指出“指导儿童利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品

40、等来美化自己的生活或开展其它活动。”摇摇瓶正好切合了这一点，把儿童常见的石头、豆子等物品放在熟识的可乐、矿泉水等瓶子里摇动，运用听觉器官，感受声音的不同，并依据声音的特点为歌曲大雨小雨伴奏，从而体验音乐带给我们的乐趣。通过此活动能发展儿童的听觉功能，提高对音乐的感受力。二、关于学情本次活动是整合活动感官总动员里的一个内容。儿童对感官已有一个初步的了解，他们已有运用感官进行初浅探究的意识与方法。儿童喜爱利用他们所熟识的生活中常见物品进行操作活动。另大雨小雨是儿童熟识和喜爱演唱的歌曲，有利于伴奏和进行心情体验。三、关于教学目的新的教化观强调儿童爱好、看法的培育，注意儿童的情感体验。中班的儿童尽管新

41、奇好问，喜爱探究，但始终缺乏目的与意识性。并且儿童自主发觉总结的实力差，因此此次活动的重点是在老师的指导下进行探究和感受。详细活动目标为：1、.儿童能在幼师指导下探究不同物品放在不同瓶子里声音的异同，培育儿童探究声音的爱好。2、儿童能依据自制乐器声音的特点为歌曲伴奏，体验为歌曲伴奏的乐趣。四、关于重难点声音有乐声和噪声，本次活动中，假如儿童靠着性子探究，完全可能弄出的是噪音，因此如何引导儿童感受声音中美的部分乐声，让不同的声音与音乐结合起来，成了本次活动的重难点。儿童要体验到声音的美，那发出的声音就必需是美的，如何让儿童探究到的声音更美呢？在活动中应尽量引导儿童有节奏并轻轻地晃动瓶子，细致倾听

42、。同时采纳为儿童喜爱的歌曲伴奏的形式，更有利于儿童体验乐声。五、关于教学方法儿童喜爱在嬉戏的情景中活动。此次活动的探究过程主要围绕制作乐器、伴奏歌曲这样一个情景进行，让儿童的探究既带着目的同时又具好玩味性。由于儿童独立发觉的意识差，所以在教学中采纳了引导与儿童自主动手相结合的方法。另外就是玩中学，教学形式与活动过程尽量开放，让儿童感觉在玩。六、活动过程引入部分：由于儿童对古诗赠花卿的内容很感爱好，所以活动起先让儿童吟颂这首诗，自然的引出制作乐器这个主题。儿童探究部分：起先采纳老师演示，儿童感受和得出结论的方法。也就是老师有序的把相同的东西放在不同材料的瓶子里；把不同的东西放在相同材料的瓶子里，

43、让儿童细致视察、体验并得出结论。这里主要帮助儿童驾驭有意识进行探究的方法，为儿童自由探究打下基础。接下来儿童运用刚才获得的阅历进行自主探究，这样儿童的探究就不会显得盲目和无从下手。为歌曲伴奏部分：在这里我放手让儿童依据自己制作的乐器的特点，自主选择是为“大雨”还是“小雨”伴奏，并可到前台来象开演唱会一样演奏。既满意儿童好表现的愿望又增加他们的胜利感。儿童还可和别人交换乐器体验，增加为歌曲伴奏的爱好。活动结束部分。儿童把自制乐器放入音乐活动区。这样既便利儿童随时探究又可用于其它活动，发展儿童的想象力与创建力。幼儿园教化纲要提出教化工作者应“供应丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。”信任此活动能很好的体现纲要的这一精神。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页