2022年《慈母情深》教学设计.docx

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1、2022年慈母情深教学设计慈母情深教学设计作为一名教学工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的慈母情深教学设计，欢迎阅读与保藏。慈母情深教学设计1其次课时教学目标1.默读课文，想象描写的场景、细微环节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经验。教具打算课件教学设计设计意图导入（2）分钟环节一、复习导入回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？初到厂房、找寻母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我新课教

2、学（36）分钟环节二、深化品读（21分钟）1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？重点讲解：（1）初到厂房引导学生思索：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？（2）找寻母亲重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”再带着感受读这句话。假如你是梁晓声，面对这样一位眼神乏累的母亲，你读懂些什么？但是就是这样一位极度须要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？（3）找母亲要钱语言描写，省略号的作用。（4）母亲塞钱给“我”母亲掏衣兜，

3、掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着：三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明白什么？读，小结：贫苦不吝啬。环节三、触景写情（10分钟）打开记忆的闸门，放开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担忧的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！环节四、深化主题（5分钟）是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喊我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱

4、的毛票.课堂小结及拓展延长（2）分钟五、作业。1.搜集表现“母爱”的古诗句。2.用充溢感情的文字来写一写自己的母亲。慈母情深教学设计2一、揭题导入1、请恭尊敬敬地读题目。2、大家有没有发觉“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗?在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情究竟有多深?深在哪儿?二、整体感知1、读课文，做练习:我始终想买青年近卫军，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声()，我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立即又陷入了()，我鼻子一酸，()着钱跑了出去。2、看大屏幕订正。对的请

5、举手。请一生读练习题。3、教学重点字词括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请详细描述一下。生:妈妈洗衣服时，手、读词，想像一下龟裂情形。括号里有一个生字特殊难写，哪一个?攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。4、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、铺垫:孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应当兴奋才对。但是此刻的我没有丝毫的兴奋、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字鼻子一酸。读，再读，再读。2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方

6、令我鼻子一酸?请用波浪线恭尊敬敬地划下来。3、沟通感悟我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。(1)我巡察时发觉有一处特别特殊，请一生读句子，并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。”请生说说理解。看来这一句没有白写。大家一齐读读。“响彻云霄”什么意思?“欲”呢?多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉?但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读同学们，这样的声音停止过吗?阅读全文，去找找哪些地方说明这响彻云霄的声音一刻也没停止过呢?生1:“大声说出了母亲的名字”生

7、2:“母亲大声问”生3:“向母亲探身，喊”为什么?这样的地方比比皆是这已是第三次提示了，还有吗?生4:“接着又对我喊”生5:“大声对那个女人说”这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这响彻云霄的声音一刻也没停过。想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读小结:当你第一次发觉母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?为了

8、表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”理解:“我的母亲”出现三次，很特殊，来，读一读。谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?哎，对呀，按理，我的母亲应当放在句子前面呀，这是其次个特殊的地方。读句子。按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子:我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛惊讶地望着我。读读比较二个句子有什么不同?看过电影吗?看过慢

9、镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?慢镜头是希望每一个观众能看得细致，看得生动，看得清晰，我们一起看一看。闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲!”你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺，笔直)闭上眼睛，接着看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!”你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?这是我的母亲的脸吗?闭上眼睛接着看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”你看到一双怎样的眼睛?

10、这是我的母亲的眼睛吗?不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子;我读“我的母亲”你们读前面再读;你们读“我的母亲”，我读其它作为儿子的我，不禁要问:母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?澄澈光明的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?(消没了)(沉没了)(淹没了)我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。闭上眼睛，再细致、真真实切地看看。小结:我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫语文意识。(3)还有哪一处

11、说明我的鼻子一酸?“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”假如刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读快镜头呀，读得快呀，指读这就是快镜头呀其中哪个词语给你快镜头的感觉?立即。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。太多了，那么“立即”可以换成其它词，使句子富有改变呀。出示句子读读:“母亲说完，立即又坐了下去，抓紧又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了劳碌”改变之后，意思不变，表达富有改变不是更好吗?读上两个句子，比较，能改吗?“四个立即”带给你们这样的气概，这样的感觉!老师读四个立即，你

12、们读其它引读:母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!母亲你已经这么乏累了，你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗?谁来读这个句子作为儿子，第一次发觉母亲赚钱是如此劳累，乏累，如此舍命，能不鼻子一酸吗?读所以，为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立即”能少吗?这就叫语文意识。(4)母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读孩子们，假如这是电影中的一个特写镜头，你的目光

13、会牢牢地停留在哪个细微环节上?哪个字?哪个字?哪个字?“塞”圈出来!母亲塞钱将会是怎样地塞呢?细致地读句子，你肯定有感觉!生:用力!师:把用力放进这个句子中去读。师:这是用力地塞，还会是怎样地塞?生:快速师:快速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是坚决果断地塞，读生:坚决地塞。师:你坚决地读，坚决地塞!师:是的，我的母亲就是这样坚决地，有力地，坚决果断地把钱塞到我的手心里，齐读四、拓展伸华1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱，心血)这是怎样的爱?这无私，宏大，纯真的爱汇成四个字，那就是读题这慈母情深就在这“响彻云霄的噪声”里，这慈母情深就在这“乏累不堪的身体”里，这慈母情深就在这“坚决果断的一塞

14、”里，读题2、配乐，师激情引导:我鼻子一酸，攥着这充溢血汗的钱，攥着这坚决果断塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说出示:我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说:师:拿起笔，可以写你的决心，写你的懊悔，写你的懂事，写你的华蜜，等等，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三次。生写。请生读读写的内容。师评:我爱你，有这三个字，母亲怎样乏累也心甘情愿!师:孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字读题，那是因为有了那么平凡宏大的四个字读题。3、师:有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲懂你的心声

15、吧!在懂你的歌声中，观赏“母亲”图片，在“谁言寸草心，报得三春晖”中结束本课。板书设计:慈母情深语爱文意识慈母情深教学设计3课标要求与教材分析本组教材以“父母之爱”为 专题，编排了精读课文地震中的父与子“精彩极了”和 “糟糕透了”和略读课文慈母情深学会看病。课文后面有“口语交际习作”和 “回顾拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题支配，引导学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学情分析1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不生疏，因此，阅读教学中

16、要引导学生留意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索。2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思索。教学目标一、学问与技能1、正确读写25个生字，会认28个生字。抄写并积累词语。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。3、通过读书，品尝语言，丰富语言积累。二、过程与方法采纳“整体感知默读静思、潜心会文、沟通提升整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达依次，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。三、情感看法和价值1正确相识父母之爱，能写出最想对父母说的

17、话，表达真情实感。2懂得父爱、母爱的深厚与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。慈母情深教学目标：学问与实力：1、相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；学生背诵自己喜爱的段落。3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用过程和方法：1、引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。2、通过生生互动、师生互动沟通的方式，在读中感悟，读中品尝，感受文章所揭示的情感。情感看法与价值观：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学重点与难点：体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和酷爱。初步了解

18、环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。运用教材的构想：本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，要实行多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流畅地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。教学流程：一、朴实引入，感悟解题同学们，今日我们一起来观赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。板书课题。、齐读课题。、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读

19、进去。、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是宏大的，只要你怀着一颗感恩的心，肯定会发觉这平凡中的宏大会到这一点，再读课题。、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？二、初读课文，感知内容、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭尊敬敬地划出来。2、静心默读，专心思索，动笔勾画。3、汇报。三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品尝1、同学们，假如把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌沟通一下。2、引导汇报。画面一：七八十台缝纫机发出的声音响

20、彻云霄。（1）什么叫“响彻云霄”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这响彻云霄的声音停止过吗？你怎么知道？（3）朗读：从我进入，到我离开，母亲始终在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）小结：同学们，这就是母亲，即使这声音响彻云霄，穿透云霄，为了孩子，她依旧工作着，慈母的情就深在了这响彻云霄的声音里。画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲（1）为什么母亲的眼睛乏累不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？（2）提问：“背直

21、起来了，我的母亲。”？我看到的是母亲怎样的背？（3）转过身来了，我的母亲。？即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？（4）小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊异，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喊“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”（1）齐读。（2）这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？（4）把词语带入句子读：（出示）“母亲却已将钱快速地塞在我手心

22、里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”“母亲却已将钱坚决果断地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”“母亲却已将钱用劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱？画面四、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了劳碌（1）提问：作者一连用了四个“立即”，你读出了什么？（2）朗读（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。四、表达孩子的情深，升华情感1、同学们，学

23、到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去（多人读）2、倾诉心语就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感谢3、最终，让我们为普天下全部的母亲献上一首歌懂你板书设计：挣钱 辛苦慈母情深 塞钱 辛苦凑钱 心疼达标检测：一、我能在带点汉字正确读音下做上自己喜爱的记号。龟裂（gu jn） 猪肚子（d d）缝隙（fng fng） 转身（zhun zhun）角色（ju jio） 乐曲（q q）二、我能在课文中找出下列词语的近义词。疲惫（ ） 震天动地（ ）耽搁

24、（ ） 六神无主（ ）马上（ ） 繁忙（ ）三、照样子写句子，想想这样写有何好处。例：背直起来了，我的母亲。我的母亲背直起来了。1转过身来了，我的母亲。2一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲。教学反思： 慈母情深是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、实力、情感。教学中，没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读实力有进一步地提高，受到肯定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书

25、时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生依据题目，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或写，或说沟通，品尝，特性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深化理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思索、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报沟通中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过以上环节的学习，使学生

26、在沟通中理解了课文，从中也看出学生有肯定的自主学习的实力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采纳沟通、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培育自学实力。通过这节课的学习，我们也深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”慈母情深教学设计4课题：慈母情深第一课时课型：讲读课教学目标：学问实力：1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。过程方法：有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文

27、内容。梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情无价。情感看法价值观：感受深厚真挚的母爱，体会作者对母亲的感谢之情，联系实际，回报母爱。教学重点：有感情地朗读课文，把握课文内容； 体会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。教学方法：朗读法、探讨法、分析法 教具：多媒体及常规教具一、复习提问：说说金色花中孩子和母亲的形象。二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特?魏德玛的妈妈的牵挂片断。她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑担心。她从不会遗忘，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在

28、哪里，身上都系着她的牵挂。诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今日，就让我们一起走近一位一般的母亲，去感受那博大的慈母情怀。三、检查预习：1、作者简介：梁晓声男，1949年诞生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦高校中文系。1979年起先发表作品，著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片奇妙的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。2、预习字词（1）我会拼读我会写。积攒zn 绰绰chu 桀骜不驯j

29、i o呵斥h 内疚ji 虎视眈眈dn 怪诞dn 轻视mi 惴惴zhu违背wi 怂恿sng 颓败tu 毡絮zhn 竹篾mi龟裂jn 攥zun（2）联系语境说明词语绰绰：形容很富裕，用不完。一贫如洗：指一无全部，特别贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪欲而凶恶地凝视。眈眈，眼睛凝视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又发愁又胆怯的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。攥：握。四、初读课文，整体感知：（合作探究）（一）题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。（二）1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。2、

30、 思索：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。3、这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后依次支配，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。其次件事采纳倒叙。便于引起读者的爱好，在当时贫困的状况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。（三）细读课文第一部分（第一个故事）。分角色朗读第一部分，思索探讨以下问题，学生相互沟通，老师归纳：1、母亲为什么要如此坚决地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我巨大的财宝，失去它我就觉得“破产了”，我无望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。2、警察为什么会

31、叫一辆小车把我们送到家门口？明确：（1）原来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的状况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚决。因为，小人书当然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子自告奋勇，代替孩子说了很多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚决地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻视了的尊严。一个自尊的女

32、人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。五、课堂小结：六、检测作业：1、祈祷桀骜 惴惴 咕哝 作 坊 ji chung zhn 絮 竹mi 虎视dn dn jn 裂 zun 着钱 怪dn sng yng 干bi chu ch 濡湿 zhn 耳欲聋2、说明词语。性情倔强不驯服。 形容贪欲而凶恶地凝视。 形容又发愁又胆怯的样子。 形容事情重要，不能轻视。 3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了（ ）、（ ）两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。七、板书设计小说第一次发表，总领全文。 平凡，辛苦讨回小人书

33、 慈爱，和善慈母情深 感谢母亲 买了第一本长篇小说 执著，有远见（倒叙）八、课后反思：慈母情深教学设计5教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细微环节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经验。教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细微环节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点：1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经验。教学课时：其次课时教学打算：课件一、课文内容回顾。这节课我们接着学习慈母情深一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”特别想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂

34、房向她要钱，辛苦劳碌的母亲坚决果断地把钱给了我，我买到了书。从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位一般母亲那博大的慈母情怀。二、默读课文，梳理“场景”。1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细微环节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）找寻母亲（16-19）向母亲要钱（20-29）母亲塞钱给我（30-34）。（板书）（一）、品读“初到厂房”。1、引导学生思索：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台

35、破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有许多褐色的棉絮在女工们的四周漂浮，这也是下文说褐色口罩的缘由。蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难过了。出现频率最多的词

36、语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮漂浮的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。）师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细微环节描写流露出来的慈母情深。（二）、小组合作，体会其他场景和细微环节描写。1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”

37、看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？2、全班沟通，老师适时引导点拨。(1）、出示“找寻母亲”的场景。（16-19自然段）。（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈”“妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛）师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁乏累的眼神惊讶地望着我？（我的母亲乏累的眼神惊讶地望着我）师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区分？（原句更能突出母亲动作的细微环节描写

38、）师：孩子们，请细致视察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？师：褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报）师：此时此刻，我第一次真真实切地发觉，母亲的背不再挺立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再澄澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此乏累！师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字

39、。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次）（2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。我第一次发觉母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供给我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？分角色朗读对话。（课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就行”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：你读出了什么？或者听出了什

40、么？师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有迟疑，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。（3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。这时旁边的女工阻挡道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？)（课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态”的句子，给你一种什么感觉？（非常急促，非常劳碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此劳碌，你得心里翻腾着一种怎样的味道？把这种味道带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫

41、不停留地快速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱坚决果断地给了我。让我感到了深深的慈母情。师小结：深深的慈母情就体现在这响彻云霄的噪音里，极其恶劣的工作环境里，乏累不堪的身体里，就在这争分夺秒的劳碌里，在这坚决果断的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私宏大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照看母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。）作者回报母亲的还有一部部精美绝伦的文学作品，主要作品有短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城年轮等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的

42、的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的胜利，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的幻想。三、学习课文结尾部分。小组探讨：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？四、联系生活实际，进行小练笔。1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经验吗？试着写一写。2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。五、板书设计慈母情深“我”到厂房找母亲要钱母亲塞钱慈母情深教学设计6教学目的：1通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“响彻云霄”、“龟裂”等。2抓住关键词语了解四周环境

43、、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。教学难点：抓住关键词语了解四周环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学过程：一、揭题导入同学们，今日我们一起来观赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。（板书课题）1、齐读课题2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情究竟深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。二、整体感知1、做练习：我始终想买青年近卫军，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立即又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。2、完成练习 教学重点字词括号里