课文《古诗词三首》教学设计.docx

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1、课文古诗词三首教学设计教学目标：见教参教学时数：2课第一课时教学内容：乡村四月和四时田园杂兴学习乡村四月一、导入课题孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?二、阅读诗歌1、学生在小组内自读。2、在班上沟通，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。3、老师相机进行朗读指导。三、指导学生领悟诗的意思1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。3、老师指导学生领悟诗的大意。山原：山陵和原野白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。子

2、规：杜鹃鸟。了：结束。整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水起先上涨，并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。4、同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢?激发学生对勤劳的乡村人民的酷爱。四、有感情地朗诵诗歌，并娴熟地背诵。学习四时田园杂兴一、自学自悟，随时登记自己的感悟和思索。二、点拨：1，题目，乡村四季的各种兴致2、联系诗意，哪个季节?(初夏)3、夏天里作者看到了怎样的景象，产生了怎样的兴致?(1)“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”白天锄地，夜晚搓麻，农家

3、男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本领。(2)“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”小孩子哪里懂得耕织之事，也仿照大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。4、 唱颂，观赏。比较阅读1、相同之处田园诗2、乡村四月中的哪句诗与四时田园杂兴的诗意是相通的?练习思索你还知道哪些描写田园风光的诗句?(课后搜集)古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村唐孟浩然 宋王安石 宋陆游故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将

4、绿绕， 山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。作业1、写诗歌并能默写。2、描写田园风光的诗歌，至少一首。其次课时教学内容：渔歌子教学过程：一、谈话导入，激发爱好同学们，自从我们学校开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜爱的一首背给大家听吗?二、初读，读顺词1. 出示渔歌子，2.请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。3.然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。4.检查初读效果：(1)指名读。(是否读通读准字音) (2)看了下面的的注释，你有什么收获。三、再读，明诗意1.你读出了这首词描写是哪个季节的景物?2.老师请你再好好读读

5、这首词，细致品尝一下，哪一句给你的感受最好?为什么会有这样的感觉?3.生自主吟读，品尝词意。4. “西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱郁的西塞山前，一群雪白如玉的鹭鸶在碧空中翱翔。(青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，假如诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应当是远景)把那份幽远、安静给读出来。“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，多数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面游戏追逐着缤纷的落英。(桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么明丽、生动的画面)这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗?“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，(一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，

6、)他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自由!如此美景，怎么不令人沉醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自由!5.此时此刻，呈现在你眼前的是怎样的一幅画面呢?(整体感知)沟通自己体会到的词所描绘的漂亮春景。6.有感情朗读(背诵)诗句。四、了解诗人，品尝诗情1.那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人究竟是谁呢?请同学们再次专心地读读全词，连题目、作者都读。学生自主探究。(1) 有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。B.从诗题渔歌子，这首似乎应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。(2) 有可能是诗人。诗

7、人为这漂亮的山水所沉醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。2. 了解作者：(出示灯片： 张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回家乡浙江金华，而到湖州居住，经常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平静。国家处于动荡担心的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠然自由的渔家生活寄予了作者憧憬自由和酷爱自然的情怀。)看了这段介绍，你有了什么新的想法?从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光和志向化的渔人生活中,正反映憧憬自由,酷爱自然的情怀。3.再诵古诗，读出韵味师引：作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽

8、的大自然中自由生活读作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安静的生活读作者多么希望人们能远离战乱，恒久过着这样华蜜美妙的生活读(层层递进)五.课外拓展，升华诗情：1.师：张志和的渔歌子表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄予了作者憧憬自由和谐生活的美妙意愿。这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句干脆嵌入其中：浣溪沙宋 苏轼西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。2.学生读通诗句。师：此诗与张志和的词，在格式上有什么不

9、同?(比张词多了几句)既然仿照张的诗，有的甚至是干脆引入，那么为什么会有这些改变呢?我们来看苏轼这诗题下的自注：题注：“玄真子渔父云云，此语妙绝，恨莫能歌者，故增数语，令以浣溪沙歌之。”生读，说说你是怎么是理解这段话的?(师在学生自悟的基础上，简洁说明，尤其“恨莫能歌者” 这只有超然于世外的“烟波钓叟”才有这样的心境、这样的话语，他人难能仿此，“恨莫能歌者”表现东坡对张词的推重心愿。)3.学生自读苏轼的浣溪沙简洁理解诗意及作者想要表达的意境。苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗?(张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼他一生仕途坎坷，为官期间，他关切人民疾苦，当时

10、，国家动荡担心，他自己也被一次又一次的贬职所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代，几百年的时空(10371101)(730约810)竟然因一首渔歌子而联通，孤傲与清高的心灵相通了，才智与才情相融了。我们何其有幸通过这些奇妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。)(再出现渔歌子)让我们再一次来读读渔歌子。六.总结，升华。有一位诗人说：再美的诗，也美不过春天的一棵树。所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校内里找寻春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页