最新湘教版四年级音乐上册教案精选.docx

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1、最新湘教版四年级音乐上册教案最新湘教版四年级音乐上册教案1 教学目标：通过这节课的学习，让学生了解音乐家海顿的一些故事。 教学重难点：了解音乐家海顿的小故事。 教学过程： 一、忠君爱国的心声1791至1795年间，海顿两次去英国伦敦，他受英国国歌神佑我王的启发，很想写一首奥地利国歌，表示他对王室的忠心。1796年奥地利对法作战，更促成了他写作国歌。海顿的挚友斯维吞把他的想法告知了当时的奥地利首相沙劳，沙劳命诗人豪什卡写了“上帝保佑法兰茨皇帝”的歌词。海顿在1797年的1月把它谱成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克罗地亚民歌为基础的。 1797年2月12日是奥地利国王法兰茨的生日，这首国歌在维也

2、纳国家剧院和各地的大剧院同时演唱。海顿在这一年晚些时候所作的C大调弦乐四重奏(作品76之3)中，又把这首国歌的曲调，用作其次乐章变奏曲的主题，这部作品因此被称为皇帝四重奏。海顿在垂暮之年，特殊是在法国军队炮轰维也纳城的日子里，经常怀着深情在钢琴上演奏这首歌曲，从中得到劝慰，可见他对这首国歌的挚爱。如今，这首庄重的国歌已不再属于奥地利了，而成为德意志联邦共和国的国歌。 二、剃刀换得四重奏1787年11月，伦敦出版商勃兰德到维也纳访问海顿，那时海顿还住在埃斯特哈茨。勃兰德就赶到那里去见他。当时海顿正在刮胡子，因为剃刀不好用而大发牢骚，声言情愿把自己的四重奏换一把好剃刀。勃兰德闻言，当即赶回寓所，取

3、来他自己的剃刀送给了海顿，换得了海顿新写的一部弦乐四重奏f小调，作品55之2，世称剃刀四重奏曲。 三、白发老人1806年，74岁的海顿还写了一部未完成的弦乐四重奏。写完行板和小步舞曲两个乐章后，他感到力不从心，无法写完这部四重奏，就用他的合唱曲白发老人的开头几小节的曲调作为结束：“精力一去不复返，我已经苍老!”他对友人说：“这是我最终的儿子，和我还是很相像的。 四、学生谈谈自己听完后的感受。 五、老师小结 最新湘教版四年级音乐上册教案2 教学内容：海顿惊愕交响曲作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉灵巧流畅;其次乐章速度

4、变慢，起先部分是弱起，轻得没有改变，刹那间乐队用的音量演奏，爆发剧烈声音，定音鼓猛烈地敲击仿照惊雷的声音，狠狠把打盹的观众们惊醒;第三乐章是小步舞曲，轻愉快泼，音乐诙谐富有活力;第四乐章速度变得更快，似乎是人们在欢快的舞蹈。本课选取的是其次乐章的曲子，实行了“变奏曲式”。 教学重难点： 1、了解“变奏曲式”的特点。 2、学会哼唱和记住惊愕交响曲其次乐章的主题 教学过程： 1.介绍“海顿” 说一说“交响乐之父”海顿的生平、家庭背景及创作经验。 看一看书中图片，走近海顿当年的生活情景。 讲一讲创作背后的故事，引出惊愕交响曲的观赏。 2.观赏“惊愕” 唱一唱，熟识主题：轻声哼唱，解决难点升fa的演唱

5、。学生随钢琴自主视唱曲谱，熟识主题。 听一听，找出主题：完整倾听惊愕交响曲其次乐章。学生在主题出现的时候“挥挥手”或作其他动作。 说一说，感受改变：复听乐曲的时候，留意主题每一次出现时有没有改变?给自己什么感觉? 数一数，明确改变：用自己喜爱的方式表示听出的主题改变的次数(如用图型、用手指数、用拍手、口说等等)，板书： 主题：幽默、滑稽、 第一变奏小提琴演奏 其次变奏加入木管乐器C大调转为c小调，ff强音记号 第三变奏在弱的力度下使主题更活泼、轻松 第四变奏加强配器和力度、运用琶音、附点节奏等。 查一查，了解定义：提出问题“像这样主题改变着出现多次叫什么呢”，由学生自查教材第58页“音乐网站”

6、，了解驾驭关于“变奏”和“变奏曲”的学问概念。 惊愕交响曲的故事海顿的惊愕交响曲作于1791年。传闻当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们常常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后特别生气，于是他就写了这部惊愕交响曲。新作品演奏那天，音乐厅济济一堂，大家都想见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快，感觉灵巧流畅。其次乐章速度变慢，起先部分是弱起，特别轻，没有什么改变，听众非常轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品没什么区分，贵妇们又在昏昏欲睡。刹那间，乐队用的音量演奏，爆发出剧烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，仿照惊雷的声音，狠狠地将打盹的贵妇吓了一跳。乐曲

7、第三乐章是小步舞曲，轻愉快泼，音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快，似乎是人们在欢快地舞蹈。乐曲演奏完了，贵妇们出了丑，海顿很愉快。傻了眼的贵妇被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为惊愕交响曲。 最新湘教版四年级音乐上册教案3 1、学问目标：相识“弱起小节”，并能在歌曲中运用; 2、技能目标：用气息支持歌颂，声音连贯，能用不同的粒度演唱歌曲可爱的家，并能用竖笛吹奏此曲; 3、情感目标：通过本课学习，激发学生对父母、对家庭的酷爱与感恩之情。 用气息支持歌颂，声音连贯，并能用不同的粒度演唱歌曲可爱的家，感受家的温馨与和谐。 1、换气记号处的节奏精确; 2、相像乐句末尾音的音高走向。 学

8、生：音乐课本、文具盒; 老师：音乐课本、钢琴、课件。 一、课前聊“家常”： 1、同学们，03年春节联欢晚会上，一首歌曲曾深深地打动着我的心，今日，我将它带来了，与大家一起共享。(起先播放让爱住我家的MTV)会唱的同学可以跟着轻轻唱一唱。 2、这一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。 3、那你能说说自己家人间一些华蜜的事情吗? 二、学唱可爱的家： 1、#教案# 导语：听着这些好玩的事情，让人觉得，生活在这个家庭中真是件华蜜的事。那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是怎样的呢?请把音乐书翻到33页。 2、让我们细致倾听，专心感受： 歌曲带给你什么感受? 说说让你感动的歌词。 3、曲谱教学

9、： 自学指南： 换气记号(换气记号前的音符是两拍，别唱足，留意静静换气); 四分休止符(每一乐句后都是一个四分休止符，留意停顿); 音高走向(已标识音符的音高走向，要唱准)。 师单手弹曲谱，生轻唱。 设问：你觉得什么地方有困难?困难句教学。 加入左手伴奏，齐唱曲谱。 4、填词唱： 让我们再听范唱，第一遍静听，其次遍轻唱; 师生接力唱，师先生后，再交换; 生齐唱。 三、音乐学问：弱起小节 1、#教案# 导语：学到这儿，我突然有个疑问，我觉得我们这首歌有一个重大的错误。师生互动对话： 这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子) 那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍，每小节有四拍) 这不就得了，那这

10、首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是，首尾两小节不是) 2、那我们怎样说明这个怪现象呢?(学问点：弱起小节) 3、请四人小组探讨这个学问点，说说你们发觉些什么?生答后师生对话总结： 每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”; 完全小节的强弱关系是：强、弱、次强、弱;而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”;最终一小节有三拍，是强、弱、弱。 弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受? 四、歌曲处理： 1、#教案# 导语：那么，在整首歌曲中，力度又是怎样改变的呢? 2、mffpmf f处：“虽然没有大厅堂，冬天暖和夏天凉”一句，作者表达对家的酷爱时，心情特别激烈，

11、所以要唱得“强”一些; p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些; 把这两句来试试。 3、跟着琴，完整体验。 4、抽生表演唱。 五、竖笛练习： 1、#教案# 导语：让我们试着用竖笛吹奏可爱的家。 2、学生自学。 3、说说困难处，探讨解决，并练吹困难句。留意气息。 4、集体吹奏。 六、小结： 1、同学们，你们的笛声虽然还不流畅，但里面有你们的深情;你们的歌声虽然还不委婉，但里面饱含你们对家的酷爱，在这儿，你想给你的家人怎样的祝愿呢? 2、同学们，让我们拥有一颗感恩的心，珍惜你所拥有的华蜜，别忘了对你的家人道一声“感谢”。 3、在爸妈感谢你的歌声中

12、走出教室。 最新湘教版四年级音乐上册教案4 教学目标： 1、观赏萨克斯独奏回家，感受乐曲的款款深情和旋律的悠扬柔婉，以及萨克斯管所独具的荡气回肠的声音效果对音乐氛围的营造与烘托。 2、相识吹管乐器萨克斯，了解它的形态和音色特点。 教学重点： 感受乐曲悠扬柔婉的心情特点，相识吹管乐器萨克斯，了解它的外形和音色特点。 教学难点： 体验萨克斯管所特有的音色效果对音乐氛围的营造与烘托，以及对“家”的主题的深化。 教学过程： 1、组织教学：复习歌曲家乡的小路(巩固两声部旋律和表现歌曲心情) 2、导入：走在家乡的小路上让我想起我的家，家：原本是居处，是可以供人遮风挡雨的地方。家是我们停岸的港湾，家，是暖和

13、的地方，因为那里，有自己最爱的亲人。 师：今日我们来进入第五单元的学习温馨的家，听一首乐曲，它的名称回家 3、初听：演奏乐器萨克斯管 4、了解萨克斯管，课件+ppt 5、了解了萨克斯管，我们再回到乐曲回家：首先通过五线谱来视唱旋律(用lu哼唱，唱好旋律中的切分节奏、附点节奏和连音线旋律)分小组或男女生演唱旋律，熟识旋律，其次可以用唱名谱视唱旋律，从而加强对音准的练习和指导，再次可以结合学生的实际状况进行个别范唱 6、复听：?乐曲有几个主题，各主题不同的心情 师：第一主题(旋律平稳、伸展，带有少许悲伤，表达作者对家人的思念之情) 其次主题(节奏紧凑，十六分音符的加入使得乐曲显得更加激烈，表达作者

14、回家见到亲人的喜悦之情) 学生在老师的引导下感受乐曲所要表达的心情，进一步理解乐曲的内涵 7、再听：ppt视频(感受萨克斯所带来的音乐效果) 回家问候父母，长辈、亲人，送去祝愿，感受家的暖和。 最新湘教版四年级音乐上册教案5 教学目标： 感受歌曲里一家三口唱歌的欢乐，能随音乐用不同的肢体动作表现节奏。 教学重难点： 1、能由浅入深地相识歌曲的结构，通过感观和体验，相识到乐曲的特点。 2、享受用乐器为歌曲伴奏的乐趣，体验与同伴合作演奏的欢乐和胜利。 教学打算： 1、已熟识碰铃、串铃和哨子三种乐器的运用方法。 2、每人各一套乐器(碰铃、串铃、哨子)。 教学过程： 一、完整观赏音乐，初步感受歌曲欢快

15、的旋律。 1、入室完整地观赏歌曲。 导入语：今日梁老师为你们带来了一首特别好听的歌曲，你们想不想听?听完后你要告知我你的感觉是怎么样的?这首歌曲有什么特殊的地方? 2、小结：原来这是一首蒙古族的问答歌。 3、演示课件，其次遍完整观赏歌曲。 提出要求：“这次我们来听听蒙语版的歌曲，请你们听听歌曲里共有几段?究竟是不是有问有答的?每一段是谁问谁答的?” 4、小结：三段中有什么相同的地方呢?(自由讲解并描述，老师作总结) 二、分段观赏歌曲，用身体动作表现歌曲不同的演唱。 1、观赏第一段，用不同的动作为歌曲伴奏。 “现在我们来观赏第一段，请用不同的动作为不同角色伴奏，但留意要一拍一拍来打节奏。” 2、

16、能做出代表动作的学生示范。(大家学着做) 3、激发学生做出女儿和爸爸同时出现的动作。 “女儿来了(拍手)，爸爸来了(跺脚)，那么女儿爸爸一起来的时候怎么办呢?” 4、观赏其次段，创编不同角色的动作。 “其次段又是谁问谁答的呢?那么妈妈声音可以用什么动作来伴奏呢?” 5、同样方法观赏第三段。 6、边看课件，完整地拍打身体的节拍演奏这首歌曲。 三、选择乐器进行节奏乐演奏。 1、乐器与歌曲的角色配对。 2、提出演奏要求：“情愿帮助谁就选择对应的乐器，但是音乐没起先，我们的小乐器须要先休息的哦。” 3、看指挥，学生进行分角色用乐器为歌曲伴奏。 四、引导学生每人运用三种乐器为歌曲伴奏，感受演奏带来的胜利和欢乐。 1、提出演奏方法和要求：边看图谱边操控乐器。 2、初步尝试看图谱演奏歌曲。 3、指出须要留意和演奏得不够好的地方。 4、再次进行演奏。 五、结束部分： 小结：刚才的嬉戏好玩吗?今日你们都表现得特别棒，有很多同学的反映相当的灵敏，表扬。那我们把这么好玩的嬉戏表演给其他同学看好吗?(离开活动室)