湖南湘教版四年级上册音乐教案.docx

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1、年级音乐上册教学计划一、学情分析四年级的学生们已具备基本的视谱能力，并有一定运用能力。本学期可通过多种方式培 养学生的音乐创新能力。四年级的学生有自己的思想，而且对歌曲的喜好很明显，大多喜欢 流行歌曲，对课本上歌曲不感兴趣，甚至是说很难听。我想适当的采取“贯通”的方法来调 节这样鲜明的比照。二、教学目的1.通过歌唱，对学生进行爱国主义、集体主义教育，教育学生讲文明、讲礼貌，争做文 明少年。2,让学生多唱歌、唱好歌，进一步掌握正确的歌唱方法，并培养学生的自我表现能力。 在感受音乐的过程中，培养乐观的态度和友爱的精神。3,保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏能力。三、教

2、材重点难点重点：1.歌唱中旋律的概念。2.识谱知识的学习。难点：通过适当的方式在快乐轻松的课堂中进行理论知识学习，不仅能防止学习理论的 枯燥乏味性激发学生兴趣，还可以真正学到知识。四、具体教学措施1 .寓教于乐，采用多种教学形式，使学生乐学，愿学，想学。2 .教师深挖教材潜力，备好课，上好课，让每节课都有一个闪光点。3 .采取适当的方式让孩子们既喜欢音乐更喜欢音乐课。改变以往枯燥的理论知识学习， 更多的时间交还给孩子们，在他们乐于接受的课堂气氛中学习！4 .孩子们很喜欢流行歌曲，但现在大多数流行歌曲都是“爱情歌曲:在教学过程中， 我觉得可有选择的给孩子们多听听他们喜好的音乐形式，但是在这个过程

3、中一定处理好矛盾 洋洋”起是第二局部，前8小节描绘了茶农灵巧勤快的采茶动作，随后音调上扬，抒发了茶 农的劳动热情。教学重、难点感受江南音乐风格的特点以及方言对形成歌曲风格的作用。教学过程一、组织教学1、播放江南风景与生交流：同学们知道这是哪的风景吗？同学们知道的可真多！这就是我 国江南一带的风景。从这段上我们可以看到，江南的水特别多，因此，江南还有一个很好听 的名字，被称为“水乡”，是一个风景优秀美好地方。2、师生问好交流。二、欣赏采茶舞曲1、导入。师：好多地方的民歌都采用了戏曲的音调，下面我就要考考同学们，请听下面两首歌曲，你 能分辨出哪一首歌曲采用了越剧的音调吗？A、讨论师：你觉得是哪一首

4、歌曲采用了越剧的音调？采茶舞曲？同学们都觉得是吗？恩，同学 们的分辨能力很强啊！那你们为什么觉得是采茶舞曲采用了越剧的音调呢？（引导学生 分析出采茶舞曲给我们的感觉和越剧一样，都是那么的柔美、流畅、婉转动听的，所以 是采茶舞曲采用了越剧的音调。）B、导入课题师：今天我们就来欣赏这首具有越剧风格的采茶舞曲。2、二次聆听。感受想象歌曲所表现的情景画面。下面我们一起来听一听这首歌曲，从歌曲中你仿佛都能看到怎样的画面呢？说说看到的画面，并学做采茶动作，了解简单的茶文化以及歌曲表现的内容。师：同学们的想象力可真是丰富！很多同学都看到了茶农采茶的劳动场景。那同学们，你能 模仿一下茶农采茶的动作吗？谁能来做

5、一下？我们用舞蹈动作来表现时，动作要美观一些, 夸张一些，请同学们来看老师来做一下。（师做：手心朝上，大拇指和中指采，翻一下手腕 表示把采下的茶放到竹筐里）你能跟我一起做吗？（师带着生做上下左右采），同学们的采 的可真认真啊!快把你采的茶叶放下吧。刚才我们一起模仿了茶农采茶的动作，茶农采下茶， 经过加工、制作就成了我们日常生活中所喝的茶了。说到茶，我国可是茶的故乡，同学们都 知道我国有哪些著名品牌的茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭 州西湖的龙井茶。采茶舞曲这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。3、分析歌曲情绪比照，以及从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情

6、绪的原因。教师范唱，生带着问题聆听。（范唱注意前边柔美一些，第一句可伸手，第二局部可背手 点头、踮脚）师：这首歌曲分为两个局部（出示两局部歌谱），下面老师来唱一唱，请同学们仔细、安静 地听一听，看一看，这两局部从描写的内容上有什么不同？情绪上又有什么变化？讨论解决问题描写内容情绪第一局部：江南美景优美抒情第二局部：采茶场景欢快活泼。 从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪的原因。师：为什么这首歌曲前后两局部带给我们如此不同的情绪感受呢？我们一起来看一下这首歌 曲的旋律。请同学们先来看第一局部，（师唱）在前两句中，你看有什么音乐记号？旋律上 是一字多音还是一字一音啊？在演唱时我们要唱的怎么样？

7、（连贯圆滑起来）你能唱一唱这 两句吗？（生唱）唱起来很悠长，感觉那么优美；再来看第二局部，师唱前两句，这里出现 了什么记号？（顿音）要唱的怎么样？你能唱一下吗？显的活泼欢快。4、分析方言对歌曲风格的影响以及简单了解江南地区歌曲风格特点及其形成原因。学生演唱歌曲。师：茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次茶农，有感情地唱一下 这首采茶歌吧！讨论分析。师：同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的采茶舞曲是用什么语言来演唱的？ （方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用普通话来唱和用江南方言来唱，哪一种更 能表现江南民歌的韵味呢？（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。

8、采茶 舞曲这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的歌曲风格。那 么柔美、流畅、婉转动听。5、模仿方言演唱歌曲。师：我们还是再来欣赏一下原汁原味的采茶舞曲吧。同学们可以边听边找一找，歌曲 中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？（播放采茶舞曲）学生说说自己的发现。师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什么。方言演唱。师：下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江南的方言来唱一唱。（播 放歌曲范唱）三、表演“采茶舞”师跳“采茶舞”。师：歌曲确实非常的美，每当听到这首采茶舞曲，我都忍不住地想要跳起舞来，不知道 同学们想不想看啊？好，下面我就为同

9、学们跳一段“采茶舞，我给同学们提个要求：请仔细看，你能记住哪些动作？说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐着做。跟音乐一起表演。师：好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。同学们请起立。我来看看 茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。表演完毕：今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会吧。四、聆听感受不同演唱方法的采茶歌师：同学们的舞姿实在是太美了。每一个同学都那么投入地在表演这首采茶舞曲。这首 采茶舞曲是一首原汁原味的江南民歌，今天老师还给同学们带来了另外一首描写采茶的歌曲，你听一听，这首歌又会带给你怎样的感受呢？1、播放采茶歌。2、讨论：这首歌

10、曲给你的感受是怎样的？（生说说自己的感受）你有没有觉得这首歌曲更 具有现代的气息啊？因为这是一首通俗歌曲。节奏感非常的强，更贴近我们的生活。五、欣赏器乐演奏曲采茶舞曲1、导语：我们刚才欣赏的描写采茶的音乐作品都是以歌曲的形式来表现的，其实音乐作品 的表现形式多种多样，有的作曲家就把采茶舞曲这首歌曲改编成了一首器乐演奏曲，我 们一起来听一听。2、讨论：师：这首器乐演奏曲采茶舞曲和歌曲采茶舞曲在速度上有没有不同？（情绪变的更 加的活泼欢快！）六、小结师：今天我们一起欣赏了江南地区的戏曲一一越剧，聆听了根据越剧的音调改编的歌曲采 茶舞曲，还学跳了采茶舞。让我们再一次跳起采茶舞，在我们优美的舞姿中结束

11、这节课吧！小小足球赛教学目标：1、引导学生欣赏歌曲小小足球赛，激发学生热爱体育运动，特别是对足球运动的兴趣。2、学唱歌曲小小足球赛，进行即兴表演，增强学生表现歌曲的信心。3、引导学生通过各种方式了解更多有关足球的知识，树立“我运动、我健康”的观念。教学重、难点:重点学唱歌曲小小足球赛，并根据歌词适当加入表演。教具准备：琴、多媒体。教学过程：一、导入1、随健康歌做律动。2、教师：同学们好！学生：老师好！3、教师：大家现在的心情怎么样？学生：很高兴。4、教师：其实这样活动一下不但可以使我们的心情愉快，还可以使我们的身体更健康（学 生齐说）。今天老师想通过一首歌曲向大家介绍一项体育运动，请同学们闭上

12、眼睛认真欣赏， 听完之后请你告诉我这是一项什么运动，好吗？（第一次欣赏歌曲小小足球赛） 二、歌曲教学1、教师：谁能说说这是一项什么运动？学生：足球运动。教师：那谁知道刚才的比赛，儿号球员射门最准？教师：你能模仿一下10号球员进球时高兴的样子吗？学生：（表演）2、教师：我们一起把高兴的心情唱出来吧，先听我来唱：（弹琴范唱）教师：（课件出示难点练习）大家仔细观察这一句的旋律，有几个可爱的休止符？学生：3个。教师：我们碰到休止符的时候，应该怎么做？学生：空或休止。教师：我们还可以在休止符那儿不出声的、快吸一口气。我们来唱唱试试。学生：（教师划拍，学生再唱一次）教师：唱这一句的时候，同学们能不能让你的

13、声音像小足球一样弹跳起来？好，我们再来唱 一次。学生：（指挥再唱一次）教师：大家唱得真好！可是有时非常精彩的射门动作，球却没能踢进球门里，这时你的心情 会怎样？学生：（懊恼、可惜、遗憾）教师：那你把它唱出来！（弹琴范唱）注意看到休止符，我们要不出声的快吸一口气。再来一次。学生：（师生一起随琴再唱一次）3、教师：哎呀，真可惜，小球员怎么会在这关键的时候摔跤呢？你知道他做了一个什么动 作使他摔了一个大跟斗吗？请你认真的朗读歌词。学生：（学生分头朗读歌词或教师带着学生集体朗读）教师：找到答案了吗？你来说说看。学生：倒钩。4、教师：大家想不想看看这个“凌空一倒钩”的动作是怎样的一个动作？学生：想。教师

14、：老师这里了一些精彩的图片，请你边看边想哪张图片的脚法是歌曲中唱的“凌空 一倒钩”？找出最清楚的一张，大声告诉我，好吗？学生：（学生第二次欣赏歌曲）5、教师：我们班的小球迷真厉害，找的真准。我们一起再来唱唱“凌空一倒钩”这一局部。（课件出示重点练习）学生：（随琴一起慢唱这一局部）教师：你听这里面有两个小过门。（教师弹奏这一句）我们唱这一句的时候不要过门好不好，你听（教师边弹边唱这一句）哪种唱法更好？学生：有过门的更好！教师：有过门的唱法会给你怎样的感觉？学生：小球员在场上的进攻和防守非常积极，或足球在球员的脚下传得很快。教师：我们一起跟随老师的琴再来唱一次。学生：（练唱这一句）6、教师：这会儿

15、小球员的进攻和防守积极主动多了。找找看这首歌曲中还有没有小过门？ 学生：有。教师：在哪里？学生：注意！射门！后面。教师：对了！想一想为什么在这里又加上一个过门呢？这个过门能表现出怎样的情景和心 情？学生：喊过射门之后，屏住呼吸，等待看结果的情景和紧张的心情。教师：我们一起来试唱这一段。（教师动作示范）学生；（注意！射门！哎呀呀）7、教师：从你们的歌声中我仿佛看到了小球员你踢我顶，左铲右传，灵活的足球技术，你 能把这一局部也唱得像他们的球技一样灵活吗？（教师动作示范）教师：“守门员”的“员”字应该唱几拍？学生：三拍，因为后面有一个四分休止符。教师：注意看我的指挥，我们一起把这一局部唱一次。（你踢

16、我顶，左铲右传，骗过了守门 员。）“倒钩”的“钩”字也应该唱三拍，看老师的手势，我们一起再来唱唱这一句。（小小 球儿脚下传，凌空一倒钩）学生：唱（凌空一倒钩）o8、教师：现在，我们跟随音乐轻声演唱一遍好吗？学生：（随原唱完整演唱第一次）9、教师：现在请用你最美妙的歌声描述一下这场比赛，好吗？学生：（好）教师：我们再随伴奏演唱一次，注意看老师的指挥！学生：（按原速第二次演唱）三、巩固拓展1、教师：紧张、激烈的足球比赛如果少了观众的喝彩就少了几分火热的气氛，想不想到比 赛现场为小球员加油、助威？学生：想。教师：现在绿茵场上有两支球队，一个是信心十足的红队、另一个是志在必得的蓝队，你想 做哪一队的小

17、球迷？好,南边同学暂且是红队的球迷,北边的同学，你们来做蓝队的小球迷。 请你们商量一下，喊出你们的支持口号。2、教师：现在是足球比赛中场休息的时间，我们利用这段时间来一次歌曲对抗赛怎么样？ 学生：好！教师：哪一队先来唱？好，红队先来唱第一段，蓝队演唱第二段。（两队比赛第三次完整演 唱）3、教师：同学们自己评价一下哪个队的演唱更好？学生：自由讨论发言。4、教师：大家说得非常好！红、蓝两队各有优点。这次我们吸取经验再分成男、女两队来 一次比赛怎么样？学生：好！（女生唱第一段，第四次完整演唱）教师：大家觉得这一次，自己唱得怎么样？学生：自由讨论发言。5：教师：其实无论胜负，你们都是足球场外一道靓丽的

18、风景线！要做一个最棒的小球迷， 我建议大家还应多了解一些足球知识，有兴趣的同学可以上网学习，也可以向体育老师和你 身边爱好足球的人学习。大家说好不好？学生：好！教师：再一次用歌声完美演唱一遍小小足球赛。希望大家不但能把小小足球赛的歌曲唱好，平时还能多加强体育锻炼，让运动成为每个人的习惯，让健康永远伴随我们！下课!运发动进行曲教材分析：运发动进行曲是一首雄壮有力，富有朝气的进行曲。它的旋律热情奔放、跌宕起伏，非 常动感，本课教学是感受乐曲雄壮有力的情绪特点，了解音乐的主题旋律。教学目标：1、价值观目标：加深对运动的热爱。2、过程与方法目标：演唱主题，快乐编创，增强节奏感。3、认识与技能目标：体验

19、运发动进行曲的情绪和音乐特点。本课的教学目标，包括对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养。通过聆听铜管乐合奏运 发动进行曲，感受其雄壮有力的情绪特点，了解乐曲的主题旋律。通过教师的引导，创编 不同的节奏为乐曲进行伴奏。教学重点：体会音乐的情绪和感觉，进行编创节奏的练习。教学难点：三个声部的节奏能够准确合奏在一起。教学准备：多媒体课件。教学过程：(-)激趣导入，引入课题。我首先向学生提问：“同学们都参加过运动会，你最喜欢什么运动工程？你喜欢的运动明星 是谁？ ”“今天我们来学习一首和运发动有关的乐曲运发动进行曲J【设计意图：通过两个与平时的学习生活紧密相关的问题，由学生感兴趣的亲身体验引导他 们进

20、入今天的学习内容。】(二)快乐欣赏，畅所欲言。1、同学们完整聆听一遍音响，体会音乐表达什么样的情绪和内容。【设计意图：学生通过第一遍对音响的聆听，对音乐的总体情绪特点有了初印象。】2、不同的主题来听赏，听后畅聊自己的感受。教师把截取好的不同音乐主题按照顺序播放 给大家听，播放的同时教师通过自己的肢体语言向学生传递音乐的信息。在每个主题欣赏过 后，教师还要引导学生畅谈自己的感受。【设计意图：这样做不只吸引学生听赏的注意力，同时也开发着学生对音乐无穷的想象力。】 3、再次完整地聆听乐曲，并请同学们加上肢体语言来进行表演。【设计意图：加深对乐曲的印象和理解。用肢体语言来表达内心的快乐。】（三）简单歌

21、唱，增进了解。1、主题旋律的演唱和之前的“说”穿插进行。【设计意图：有说有唱的方式更符合学生活泼的年龄及性格特征。】2、温习音阶的演唱。【设计意图：学生在演唱过程中有时容易掌握不准，快乐欣赏，畅所欲言，简单歌唱，增进 了解，发挥想象，热情编创，布置作业，音阶的练习可帮助他们建立音高的概念。】 3、各主题旋律。【设计意图：用于欣赏课的乐曲，让学生演唱主旋律，可增进学生对乐曲的更深了解。】 （四）发挥想象，热情编创。1、启发学生为音乐编创不同节奏的伴奏。将全体学生分为三组。老师出示三声部节奏（模 仿乒乓球运动的节奏：“嘟” “乒乓”“乒乓”），并解释节奏包含的意义。在学生清楚了解之 后，由三组同学

22、合奏三声部节奏。【设计意图：教师展示自己编创的节奏，目的是为了引导学生了解怎样用运动工程作为编排 节奏的材料，怎样将这一运动过程编排成不同的三声部节奏。2、学生自己创编节奏。老师请学生自行创编节奏，以组为单位，开始之前教师要将要求讲 解清楚，要求是：A、编创不同于乒乓球的运动，譬如跳水等。B、编创不同于老师的节奏。C、小组编创好之后要进行实践练习。比一比看哪个组编创得最精彩，表演得最准确。给学 生几分钟时间进行编创，教师巡视指导。【设计意图:运动工程多种多样,教师应启发学生运用不同的工程为材料,充分发挥想象力。】 3、请小组同学展示他们编创的节奏，老师给与及时评价。（五）布置作业，知识拓展。大

23、家下课后，可以自己一些有关运动的乐曲进行听赏学习，譬如冲出世界（香港2009 东亚运动会主题曲）、手指运动等。老师在此时还应点出，希望同学们通过木课的学习，能够更加热爱体育运动，强健体魄。【设 计意图：通过其它运动类乐曲的学习，培养学生热爱运动的思想感情，激励学生积极参与体 育运动。】节奏游戏教学目标：1、知识目标：认识X、XX、XXXX节奏，用游戏的方法让学生感受这些节奏以及它们的组合。 了解节奏与生活的关系，拓宽学生音乐文化视野。2、技能目标：能根据游动物园这一游戏来创编并表现节奏，培养学生大胆想象，大胆表现， 大胆创新的能力。3、情感目标：培养学生互帮互助，勇于创新的精神，在潜移默化中加

24、深学生对音乐与生活 的热爱。教学用具：钢琴、节奏卡、动物头饰及人物头饰。教学过程：一、导入师：请同学们根据老师走路和跑步的动作，读出：X X X X XX XX XX XXo师：老师鼓掌，学生做走和跑的动作。师：X X X X XX XX XX XX节奏，学生按老师鼓掌的节奏，在原位做走和跑的动作。接着学 生听着老师的琴声，边走边跑。二、学习节奏下面我们看到的是一只小鸟，你可别小看它，它可是鸟中的珍惜动物。（出示小鸟的图片） 学生根据老师的题目做题。学习节奏。通过模仿动物的叫声，联系各种节奏：小鸟：XXXXXXXXXXXXXX,叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳。（1）请你模仿出这种小鸟的叫声。

25、（2）你能用该小鸟的叫声与我们所学过的哪种节奏结合？（3）你能用这种节奏说一个成语吗？（4）你能将这种节奏敲打出来并教会你的好朋友吗？三、总结“告别”与“惊愕”教学理念：1、结合小学生的心理特点，使抽象音乐形象化。采用听音乐说感受绘形象的方法，然后在 音乐情境表演中，以比拟通俗和快乐的形式让学生了解海顿和他的作品。2、海顿的作品惊愕交响曲和告别交响曲都和力度记号有着密切联系，通过力度变 化来表现音乐，展现海顿音乐作品的魅力。教学目标：1、以故事引音乐，欣赏音乐片段谈感受，在了解作曲家的创作意图和参与音乐情景剧的演 绎后，逐步体会海顿音乐作品的魅力。2、初步感受海顿音乐作品的表现力，能记住常用力

26、度记号，并了解力度这一要素在音乐中 的重要作用。教学分析：海顿是西方音乐史上作品最多的音乐家，他虽然出身贫困，从小在很艰苦的条件下学习音乐, 但并不影响他成为当时首屈一指的音乐家。海顿的主要成就是交响乐的创作方面。由于在他 之前，巴赫和亨德尔等人就尝试过交响乐这种体裁，因此，海顿并非交响乐的首创者，但海 顿是在前人的基础上，为交响乐确立规范的人，所以，后人称他为“交响乐之父”。海顿的交响乐始终如一地贯穿着一个宗旨，反映他的世界观和音乐观。音乐家海顿一课 选取他的两首极具代表性的作品惊愕交响曲和告别交响曲来进行教学，让我们深切 感受到他的音乐亲切、真诚、爽朗，富于幽默感的特性。他也许无力改变当时

27、那个不幸的社 会，但却在努力的医治人们的创伤，使他们乐观地面对人生。作品惊愕交响曲和告别 交响曲就充分展现了这一点。所以，海顿的音乐作品是以“建立和谐的世界”这一理性主 义为指导，通过理性的镜框反映现实生活，再把生活转化为抽象的音乐规范来表达。教学重点与难点：重点：交响曲惊愕交响曲和告别交响曲中的主题乐段的欣赏和感受。难点：欣赏完告别交响曲后，师生合作再现当时乐曲演奏情景，从而体会作曲家的内心 情感，引起共鸣，从而提升学生的欣赏和表演水平。教学过程：1、欣赏和表演乐曲惊愕交响曲。教师贴课题音乐家海顿，讲海顿的音乐故事，在中途故意设下悬疑，引出惊愕交响曲 音乐片段，说出自己听完音乐的感受。2、师

28、：200多年前，海顿作为一名才华横溢的音乐家，在艾斯特哈奇公爵家任乐队队长，在 指挥乐队为公爵演奏的过程中，经常（加重）会遇到一件令他们心烦的事情，不过呢，也正 是这件事，让海顿写成一部特别的交响乐作品！现在我们就一起来听一下！不过，老师有个的“两面性”，在适当时间用通俗歌曲可激发他们学习音乐的兴趣！适当把握好这个“度”!五、教学进度表要求，那就是音乐是有画面的，希望大家轻轻的闭上眼睛，边听边想象一下！你觉得这段音 乐在讲述一个怎样的故事呢？播放到惊愕交响曲重音的那局部，观察学生的表情，切断 音乐，抛出问题让学生思考。周次教学内容节次1茉莉花22知了杨柳青23采茶舞曲小小足球赛24小小足球赛运

29、发动进行曲25音乐家故事第九十四交响曲26力度记号第四十五交响曲27小夜曲我的家乡日喀那么28拉萨谣29踩雨大雨和小雨210可爱的家认识乐器萨克斯211吉祥三宝小小鼓号手212草原小姐妹都有一颗红亮的心213天鹅我心爱的小马车214西风的话如果幸福你就拍拍手215音乐七巧板童心是小鸟216步步iWj小白船217期末复习218期末测评219期末总结23、师：大家表情很夸张啊！你为什么会有这样的表情呢？你觉得音乐在讲述什么呢！生：刚才被音乐吓了一跳，可能讲述某个人在搞恶作剧吧？（学生各说己见，谈自己的感受）4、师：大家说的很好！那谁能帮它取个名字呢？谁来试一下！（听到惊愕，古人已经给它取了名字，当

30、学生听到这个强音时，也可引导他们来为这个音乐 作品取一个恰当的名字。）生：惊吓，惊恐。（设计意图：听音乐片段，感受音乐，教师幽默的引导和让学生给乐曲取一个名字正好拉近 了学生和古典音乐的距离。）5、师：既然大家取的名字都和惊吓有关！我们也知道，音乐是带给人美的享受的，那海顿 作为一名著名的音乐家，没可能不知道这个道理，那他为什么还要拿音乐吓唬人呢，他难道 不怕公爵找他的麻烦吗？6、再听音乐，思考教师提出的问题“他难道不怕公爵找他的麻烦吗”，再次设下悬疑，吸引 学生。师：海顿怕吗？生：思索中7、师：请大家看大屏幕。（点击课件，播放海顿的故事。欣赏这个音乐产生时的一个小故事， 让学生体会海顿的心情

31、。）看完，大家明白了吧！如果你是乐队指挥海顿，你会有什么样的 心情呢？8、师：下面老师来扮演海顿指挥乐队，大家扮演这些欣赏音乐会的公爵贵族们，把200多年 前的那一幕重演一下吧！第九十四“惊愕”交响曲作品概述第九十四“惊愕”交响曲，作者在力度的表现手法上，给后人留下深刻的印象。古典交 响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在惊愕交响曲这部 作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强 奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的比照及其所产生的效果，现在看来不 足为奇，但在当时来看，这却是一大创举。教学目标1、开展音乐听觉能力，记忆

32、能力和感受能力。2、了解音乐大师一一海顿，感受他的人格魅力。3、了解变奏的四种方法。教学重、难点1、学会哼唱和记住惊愕交响曲第二乐章的主题。2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。教具准备多媒体、课件、钢琴、力度卡片。教学过程一、组织教学。二、导入新课（初听）：1、同学们，你们知道“惊愕”是什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。为什么 这首曲子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧！（初听全曲）在欣赏的同时请 同学们思考下面两个问题：a、作品给你印象最深的是什么？b、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（引出海顿“惊愕”的设计）2、音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？为什么用“

33、惊愕”做标题？其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族、绅士淑女们的一种社 交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐，为了面子都要出席音乐会。但是在音乐会开始之 后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐之中，有的还忍不住开始打盹。这位幽默的音乐 家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。这首交响曲的第二乐章，在静谧安详 的曲调中，突然想起几次强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的 声音吓了一跳，哦，原来是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲 就成为世界闻名的交响曲作品之一。那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？ 那就请大家跟

34、随我“走近海顿”吧！3、走近海顿。海顿出生在奥地利和匈牙利边境的一个风景秀丽的小村庄，他的父母亲都是普通的劳动者, 却都热爱音乐，这使海顿从小有机会受到音乐的熏陶。他的家境贫苦，为了学习，六岁就离 开了父母到维也纳。海顿有着超人的音乐才华，八岁那年，被选为当一所教会的儿童合唱团 的团员。后来长大后，嗓子变声，被合唱团赶了出来，从此他流落街头，尝尽了世间的艰难 困苦。幸运的是他被一位歌唱家发现，并得到了他的救助，才勉强活了下来。这个时期可说 是他一生最为艰苦的时期。虽然生活困窘，但他热爱音乐的信念从未动摇，他努力学习音乐， 最终得到了匈牙利贵族保尔艾斯特哈齐的帮助，成为这位侯爵的宫廷乐师。此后，

35、海顿生 活安定，直到晚年。他的绝大局部作品都是这一时期创作的，由于他性格开朗、善良、质朴、 诚恳，因此他的作品听起来总有一种宁静、乐观的感觉，而不像贝多芬的音乐那样具有强烈 的斗争性。a、生平：海顿(17321809),奥地利作曲家。他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶， 并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。b、地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、 定型，被后人称为“交响乐之父二c、贡献：海顿是位多产的作曲家，一生创作了上百部交响曲，84首弦乐四重奏、54首钢琴 奏鸣曲及歌剧、清唱剧、弥撒曲等。他奠定了欧洲古典时期的交响乐和室内乐的规范，形成

36、了德奥音乐经久不衰的优良传统。海顿的创作手法，更是使后人受益非浅，包括莫扎特、贝多芬等著名的音乐家，还被莫扎特、 贝多芬称为“海顿老爹:在把交响曲从贵族客厅中解放出来的道路上，海顿迈出了重要的 一步。他是18世纪完美的古典主义音乐风格的最重要的代表人物。d、音乐风格：具有热烈洒脱的主旋律和充满活力的节奏，并应用了活泼明快的乡村舞曲素 材。音乐明快、乐观、幽默，充满了生气，使人得到鼓舞和力量。海顿是德国国歌的曲作者，海顿更是“倍受尊敬的音乐大师”、“慈祥的音乐家”，接下来， 我们就来学习海顿的这首闻名世界的第九十四“惊愕”交响曲第二乐章。三、学习新课(分段欣赏、分析)：1、主题：首先，我们来聆听

37、主题，并思考：“音乐的力度、情绪如何？产生了什么效果？ ” 1)分析主题第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题，由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改 用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生 了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微饱满一些。变奏一：(1)这段小提琴的演奏，你感受到什么变化？(2)保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六 分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。变奏二：(1)这段变奏改变了什么？音乐的力度如何？(变调性ff)(2)转到C小调，在

38、第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，显现出惊人的力量， 再次出现了 “惊愕”的效果。变奏三：（1）这段旋律的情绪如何？改变了什么？（幽美、舒展变节奏p）（2）返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴、长笛奏出，音乐优美而舒展，形成了天使 般的二重奏。变奏叫（1）这段的音乐气氛怎么样？（热烈）（2）第一乐段是管乐队的强奏；第二乐段有弦乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三乐段 中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次出现“惊愕”的效 果。尾声：尾声反复强调了主题的第一句，一个温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章的帷幕，显现了 海顿的风度和幽默。第四十五交响曲（“告别”）

39、交响曲教学目标：1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐家海顿的生平及 主要作品；在听赏其作品第九十四交响曲（惊愕）和第四十五交响曲（告别）的片段 时，能初步感受到交响乐的表现力。2、结合弦乐四重奏小夜曲的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，体 验亲切、纯洁、充满生机的海顿音乐，并能在听赏时参与到活动中，记住其美妙的主题旋律。3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用； 能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。教学重点：了解音乐家海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体验亲切、纯洁、充满生机的海 顿音乐。教学

40、难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。教学用具：钢琴、电脑、课件。教学过程：一、组织教学1、听音乐进教室。2、师生问好。二、故事导入听赏告别交响曲。师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐 家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山 林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同 前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他的亲朋在大厅听 赏演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继 退场。最后只留下了两个小

41、提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意 的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为告 别交响曲。你们想不想听一听这首有趣的乐曲？三、听赏歌曲1、播放告别交响曲选段，全班同学闭眼聆听。师：你们有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境？为什么？2、请同学们交流。师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。3、哼唱主题。4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在演唱时逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继 退场的音乐场景）。四、总结小夜曲教学目标：1、情感态度价值观：能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派

42、音乐作品的风格特点，能 够感受到海顿小夜曲明朗、典雅、质朴的色彩。2、过程与方法：通过完整聆听作品、视唱主题、吹奏主题等方式感受弦乐四重奏小夜曲 的音乐表现力及古典乐派音乐作品的风格特点。3、知识与技能：能够说出弦乐四重奏的含义。教学重点：小夜曲曲式结构的区分，让学生正确认识两个主题并记忆音乐作品片段。教学难点：熟悉小夜曲的两个音乐主题和它们的情绪比照。教学过程：师：上节课，我们听了著名的奥地利音乐家海顿的两个有趣的故事，还欣赏了两段有意思的 乐段。这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家。请同学们分组整理一下你们组 的海顿的资料，等下请同学说一说海顿的故事。一、请小组交流课外资料。二、请同

43、学们上来说一说海顿的故事，老师总结。师总结：海顿是一位伟大的古典主义时期的音乐家，有“交响之父”、“弦乐四重奏之父”的 美称。三、欣赏小夜曲。师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之父”。海顿对音乐的 第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中，写了大量的弦乐四重奏 作品。今天我们就来欣赏其中的一首著名的小夜曲。请你们听完后猜一猜，这里面有哪 些乐器在演奏？1、全班同学聆听小夜曲。2、猜猜有哪些乐器参与了演奏？3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一 种演奏形式。小夜曲：小夜曲来源与游

44、吟诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来开展成为一种由少数管弦乐器 演奏的管弦乐套曲。师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。4、再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。师：是不是带了一种夜晚的宁静与轻柔在里面呢？我们一起来唱一唱好吗？5、用“lu”模唱主旋律。6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。然后试试用竖笛轻轻吹奏音乐主题。四、总结。海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开的。希望你们也能朝着自 己的目标努力，长大后能实现自己的理想。我的家乡日喀贝!1教学目标1、了解藏族歌舞的风格特点，培养对藏族歌舞的兴趣。2、能够用欢快、热烈的声音演唱我的家乡日喀那么

45、。3、能够运用藏族基本舞步初步表现歌曲我的家乡日喀那么。教学重点难点1、用欢快、热烈、奔放的情绪表现歌曲。2、臧族基本舞步的掌握及运用。教学用具钢琴、录放机、多媒体课件等。设计理念在教学设计过程中，力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的气氛 中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。以培养学生音乐情趣为出发点，突出审 美深化歌曲为主题，合理运用多媒体教学课件，引导学生感知一一体验一一理解一一创造, 树立以学生为主体，师生互动的教学理念，在探究中激发求知欲，培养敢于发现、大胆质疑、 合作交流、勇于创新的精神。教学过程（一）、复习导入1、复习上节课的内容。2、感受藏族题材歌

46、曲的风格特点。师：同学们，老师播放一首歌曲，（走进西藏）大家听一听是什么民族的歌曲？ 生：藏族。师：我国是一个多民族的国家。那么今天呢，老师要带着大家到西藏去旅游，看一看那里的 美丽风光，听一听他们的藏族歌曲，大家说好吗？（设计意图：调动学生的学习兴趣，从中 进一步导入课题。）3、师：刚才我们听到的这首歌曲中唱到了西藏的哪个地方？生：日喀那么。4、教师介绍日喀那么。师：对，刚才我们听到歌曲中唱到了日喀那么，日喀那么市已有600多年历史，是西藏第二大城 市，也是历代班禅大师的驻锡地，具有悠久的历史和深厚的民族文化底蕴，是一个历史文化 名城。其实“日喀那么”是一句藏语，翻译为汉语的意思是“如意庄园”。那么今天我们要来学习一 首藏族民歌我的家乡日喀那么。（设计意图：充分让学生对歌曲感兴趣，让学生进一步了解 藏族歌曲。）5、学生复听范唱。6、教师范唱：教师自弹自唱，让学生熟悉歌曲。（设计意图：目的让学生感受歌曲，并进一 步熟练歌曲的旋律。）7、节奏练习：在学习歌曲以前，我们要进行节奏练习。（设计意图：通过节奏练习，增强学 生的节奏感，目的是为学生演唱歌曲做铺垫。）（二）、自主学习（主动学习）1、学唱曲谱。（1）随伴奏轻声视唱，要求划拍。（2）用母音Lu模唱歌曲旋