五年级上册语文课教案汇总.docx

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1、五年级上册语文课教案五年级上册语文课教案1 教学目标 1.指导学生相识12个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.让学生学习一些读书和习作的方法。 重点难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 课时支配1课时 教学过程 一、释题理解 1.齐读课题。 2.“长生果”是什么?为什么给它加上引号? 3.莎士比亚曾说：“书是全世界的养分品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。 二、了解“阅读提示”的内容 1.默读“阅读提示”。 2.沟通：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出

2、了什么道理? 把你感受较深的部分多读几遍，并和同学沟通体会。 3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助? 下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。 三、围绕提示问题，自读自悟 1.出示自学要求。 (1)读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。 (2)想一想，作者悟出了什么道理? (3)写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。 2.学生依据要求自主学习。 (教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、阅读的过程中快速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出特性化的感悟和体会。) 3.在小组内沟通学习收获。 四、全班沟通感悟，体会作者的感情 1.作者写了童年

3、读书、作文的哪几件事?(依据学生的回答板书。) 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 写：秋天来了一件不开心的往事 2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?(依据学生回答引导朗读句子。) (1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 (2)作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 (板书：构思别出心裁内容别出心裁情感真实细腻借鉴仿照创建) 3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简洁谈谈自己的体会。 (教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读

4、书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。) (结合学生沟通板书：兴致勃勃废寝忘食整个吞枣如醉如痴) 4.有感情地朗读打动自己的部分。 五、学习和借鉴读写方法 1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗? 2.作者在写作文方面有何阅历可供我们借鉴? 3.沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的阅历对你写作文有什么帮助? 六、总结全文 七、板书设计 4.我的“长生果” 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 兴致勃勃 废寝忘食 整个吞枣 如醉如痴 五年级上册语文课教案2 一、教学要求。 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、

5、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 二、教学重点。 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 三、教学时间：两课时。 第一课时 教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗?你喜爱它吗?你喜爱它的什么?今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情? 3、画出

6、最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、依据课后思索题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给其次段分层。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系? 四、有感情地朗读全文。 其次课时 教学内容：理解全文。 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪; (2)珍爱梅图; (3)不能回国; (4)赠墨梅卧; (5)送梅花图; 2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题“梅花

7、魂”与本文所记叙的五件事有什么联系? 这就是我们本节课的学习任务。 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习其次、第四件事，体现“教”学。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱? (其次件事：珍爱墨梅图) 2、指名读。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹

8、，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。 4、老师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行? (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) (3)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 5、指导有感情地朗读此部分内容。 三、学习最终一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最终一段，

9、说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 3、有感情地朗读全文。 板书设计： 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂3、不能回国中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照应 教学反思： 五年级上册语文课教案3 教学目标： 1.学问与技能 (1)相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、 香飘十里”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维实力和语言能 力。 2.过程与方法 通

10、过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。 3.情感看法与价值观 通过感情朗读，体会作者对家乡的思念之情。 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 课时支配：一课时 教学过程：你正在阅读老百晓在线供应的文章 一、谈话引入。 1.谈话：同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更 是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。 板书课题。 2.简介作者：琦君(1918)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕 业于

11、杭州之江高校中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作 了26年，并任台湾中国文化学院、中心高校中文系教授。后定居美国。出版散文 集、小说集及儿童文学作品30余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕 桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他 年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集 等。 3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。 叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞 花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、

12、银桂、四季桂。 是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 二、检查预习 1.沟通课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香长久，沁人心脾，历代文人墨客常常用美妙的诗词歌颂它。 你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗?我们却从未听说桂花会下 雨。 2.抽名读课文，解决生字、新词。 3.默读课文，思索： 课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? (课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。) 三、自读自悟细读悟情。 1.自读自悟(出示思索题)。 (1)默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐?

13、勾出有关的词 (2)把你喜爱的句子或段落读给同桌听。 2.细读悟情(探讨沟通)。 重点理解句子： (1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣： (2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (3)画出“我”摇桂花的句子。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都

14、是桂花。”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? 四、品读体会。 1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?为什么? 母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情

15、感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 2.“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情? 这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。 五、拓展延长。 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?假如有，说给大家听听。 板书设计： 7、桂花雨 桂花飘香十里 摇花真像下雨 爱花赏花拾花 仿佛回到故里 教学反思：