2021年七年级语文教案例文.docx

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1、2021年七年级语文教案2021年七年级语文教案1 1.驾驭本课生字词，了解作者。 2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点) 3.体悟作者宏大的才智及苦乐观，培育对他人、对社会、对自己的责任感。(难点) 第一课时 一、新课导入 小时候，大人们告知我：黄连最苦。现在，我告知你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主子-梁启超。 今日，我们就来学习他的文章-最苦与最乐，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。 二、自主预习 1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别

2、名饮冰室主子，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校探讨院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。 2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(d)安分(fn)恩惠(hu)赔礼(pi)纵然(zng)契约(q) 3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情惊慌后的轻松开心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。 三、合作探究 (一)

3、整体感知 1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么? 明确：可以分为三个部分。 一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的苦痛”。 二、(3自然段)论述“尽责任是人生的欢乐”。 三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能躲避责任”。 2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告知了我们：人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。 (二)品读第一部分 1.第1自然段： (1)作者运用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫知足;失意安分;老死达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。 (

4、2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。 (3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应当做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的缘由：受良心责怪，无处逃躲。 2.第2自然段： (1)一篇好的争论文，为了增加可信度和劝服力，必需适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延长：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。 (2)学生探讨在文中找出有关种种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受

5、过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 (3)找出“不尽责任最苦”的缘由。点拨：关键词句-“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。 四、板书设计 最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：苦痛-负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。 例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。 示例一：人生什么事最欢乐呢?我说，人生最欢乐

6、的事，莫若自己的愿望得到了满意。 示例二：人生什么事最缺憾呢?我说，人生最缺憾的事，莫若没有实现自己的幻想。 其次课时 1.驾驭引用论证的作用。(重点) 2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点) 一、新课导入作者认为，人生在世，无论对挚友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种苦痛无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐”。 二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最欢乐的事情，责任当然给我们带来苦痛，却也能带给我们的欢乐。 三、合作探究 (一)品读其次部分 (1)什么事最欢乐呢? 明确：责任完了，算是人生第一件乐事

7、。 (2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。 明确：古语-如释重负俗语-心上一块石头落了地孔子-无入而不自得 (3)找出论说的句子，总结这一段的内容。 明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：欢乐之权，操之在己 (二)品读第三部分 (1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。 明确：孟子-君子有终身之忧。曾子-任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组探讨后总结：要说明“人生当勇于负责”。 (2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢? 明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大欢乐。”“日日尽责任，便日日得苦

8、中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。 (3)最终一段说明白什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。 明确：说明白“人生不应当躲避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。 (4)文章的题目叫做最苦与最乐，学生探讨后回答，最终一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”? 明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。-最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。-最苦尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。-最乐想躲责任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。-最苦 (三)论证方法探究 你知道文章第4自然

9、段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用? 明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，苦痛越大，欢乐也就越大。引用典型，极具劝服力。 (四)语言探究 本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子详细分析吗? 1.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的苦痛在于负未了的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。 2.凡属

10、我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在其次个句子中加了“而且力气能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更精确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些状况的普遍性，同时也对各种困难的状况加以细致分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。 四、板书设计 最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐 分论点一：苦痛-负责任(自己、家庭、社会、国家) 分论点二：欢乐-尽责任(到处尽责，时时尽责) 结论：人生当勇于负责，不应躲避 五、课外拓展 “最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者

11、将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点显明的话。 示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。 示例二：我认为尚的是无私的爱心和宏大的奉献;最卑鄙的是损人利己的自私和过度贪欲的欲望。 示例三：我认为的是能讲出最美的语言、暖和人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。 2021年七年级语文教案2 1.学问与实力：积累文言学问,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括实力和语言表达实力。 2.过程与方法：结合

12、语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感看法与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 两课时 第一课时 一、创设情景 ，导入新课 PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生说明。 回首五千年绚丽

13、的文明史，出现了很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。 学生观赏豫剧谁说女子不如男。 这段音韵美丽、喜闻乐见的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗? 师：这就是花木兰代父从军的故事。今日，就让我们一起去相识这位巾帼英雄花木兰。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌的

14、乐府“双璧”。 三.检查字词 1.出示生词(先指名读，再齐读) 2.初读课文，整体感知木兰诗讲解并描述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。) 四.感情诵读走进人物心灵 (一)：木兰诗是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先观赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。 停机叹息 替父从军 战前打算 奔赴征途 十年征战 还朝辞官 家人团聚 赞美木兰 四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候留意

15、用一些现代的表达，以激发学生的爱好。) 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可深厚些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚决，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写动身前的打算，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，惊慌打算的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，到处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段成功归来，节奏可稍稍加快，语调由庄重转为热情;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后显明的对比。 六段亲人团聚、复原女

16、儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热情的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊异感，应突然放慢。 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带骄傲. 五 1.节选自己喜爱的某个段落读或背，做到口齿清晰、声音嘹亮，表情丰富 2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界心理活动 六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究) (一)人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较简单把握的，提示学生多发觉木兰

17、的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如确定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的装扮等，可启发学生充分发掘。) 例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 (2)愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全。 (3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚毅的英雄气慨。 (4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 (5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、谨慎。 总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰自告奋勇，代父出征。

18、历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，改头换面，奔赴前线。这些都说明白木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人钦佩。 2、木兰聪慧机灵。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发觉，须要克服多少生活上的难题，然而，木兰精彩地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，傲慢地凯旋了! 3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 4、

19、木兰漂亮非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山英雄的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就立刻迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊美的女孩子。 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色调，又真实动人。一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱。 (二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵) 七、拓展延长 1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教化，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“

20、木兰，我想对你说”) 2.每一年，中心电视台都会评比“感动中国十大人物”，我们今日读到的木兰的事迹，肯定有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”， 假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈家顺 为乡亲卧底，你吃遍全部的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁。 八.师总结： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。得胜归来之

21、后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。 九.板书设计： 停机叹息深明大义 毅然从军英勇坚毅 匆忙购置打算出征 思亲情切征途艰苦 长期征战成功归来 功成身退不慕荣华 回到家乡换回女装 双兔为喻谨慎机警 巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 2021年七年级语文教案3 一、情景激趣： 由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章荷花记金华的双龙洞导入。 二、目标引趣：(PPT展示目标) 1.理清文章思路，把握文章情感。 2.驾驭本文对人物以小见大

22、的刻画方法。 三、识人入趣：(PPT展示两位大师简介) 1、初识叶老。生读注释内容以及屏幕上相关内容，初识叶圣陶先生。 1949年后，先后出任教化部副部长、人民教化出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中心文史探讨馆馆长、全国政协副主席，人民代表大会常务委员会委员，民进中心主席。 2、相识张老。生读PPT内容，了解张中行先生。 张中行，河北香河河北屯人，学者、散文家。代表作有随笔集负暄琐话等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。 四、字词知趣： 1.指生读PPT字词，老师评价。 2.生齐读PPT字词。 修润生疏商酌譬如

23、朦胧别扭 拖沓妥当诲人不倦不耻下问 颠沛流离 五、感知存趣： 1、请学生速读文章，思索文中写了叶圣陶先生哪些事情? 2、生读文章，师巡察。 3、生回答，师点评总结。 4、师预设： 六、品读悟趣： 这篇文章语言平易，隐藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位，每个小组选择一个能够打动你们的段落，然后想一想这段文字应当怎样读，体现了什么样的情感?可以小组齐读这段文字，也可以个人朗读这段文字，读完后，再派代表分析蕴含的情感。 1.生小组探讨，试读，分析。 2.生展示读，师评价。 3.师总结。 4.师展示读。 七、小结存趣 2021年七年级语文教案4 教学目标： 学问与技能： 整体感知课文内容，了解文

24、章如何刻画人物的形象。 过程与方法： 1、学习自主、合作、探究的学习方式; 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感看法与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领悟作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点： 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨; 2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时支配： 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 (背景音乐：让世界充溢爱) 同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要

25、人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。假如我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢? 二、学问积累 1、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德，作品有我们仨，澡堂。 2、背景介绍 老王作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在_的背景下写的。

26、作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒唐动乱的年头，作者夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动熬炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础学问 伛(y) 荒僻(p) 攥(zun ) 塌败( t )取缔( d ) 骷髅(k lu ) 滞笨(zh) 愧怍(zu )惶恐(hung) 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟识文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思索问题。 (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 四、走近老王 指名朗读读14段，思索：作者给我们

27、介绍了什么状况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王(没名)：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 思索：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用? 提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽 “他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 提示： 两个“或许”是不确定的意思，表明是作

28、者的揣测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。 五、品尝老王 阅读522段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么依次来写的?(时间依次) 带送冰快，车费减半 忠厚醇厚，不贪钱 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 和善淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地和善，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩 老王性格特征：忠厚醇厚 心地和善 知恩图报 思索： 1、文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了

29、钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子静静问”? 提示：表现了老王忠厚的神态，让作者心中特别感动。 和善淳朴 2、文章写了老王许多事情，哪件事情写得最具体最感人? 明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。 指名朗读816段，探讨： 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出详细的语句加以体会。 你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示：感谢“我”家平常对他的关切照看 知恩图报) 为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、和善。 理解“我”不情愿白接受礼物的想法) “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过

30、身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明白什么? 提示：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔。 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人不可思议的，对这样不幸的人，我们应当赐予怜悯和关切。但是老王又是可敬的，他和善淳朴、关切人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。 六、写作训练。 爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生写出

31、自己的感受和体会。 投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。 (1)他(她)是一个_的人(如：勤奋好学、助人为乐、酷爱生活、乐观、充溢爱心) (2)我渐渐了解了他(她) 其次课时 一、复习导入 指名让学生简述叙事内容。 课文中老王穷苦卑微但纯朴和善，他靠一辆破旧的三轮车活命，“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，醇厚厚道，有良心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务

32、，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 二、善待老王 思索： 1、面对老王的遭受，那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 2、我强笑说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”? 提示：一个“强”字，写出了作者当时困难的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。 3、老王去了，在他生前常常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最终一句话?) 坐他的车，照看他的生意 富有怜悯心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关切他 老王再客气也给他应得的酬劳 询问老王能否维持生计 “我”关切老王 老王送来香油、大鸡

33、蛋，不能让他白给，也给了他钱 . 作者性格特征：富有爱心，具有怜悯心，敬重别人 4、还有人关爱老王吗? 三、关注“老王” 探讨探讨： 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关切、爱惜;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样敬重人、理解人、关切人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?不是，老王和善!作者是一个作家，是一个学问分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念?同等!再看看，作者特别怜悯和关切老王，这说明作

34、者特别有爱心，这体现出一种人道主义精神) 同等 极富爱心 和善 互爱(人道主义) (主要是同等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应当是同等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。) 从文章看，最主要的是同等观念。在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者

35、的理由。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关切个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛苦相比，作者夫妇在_中所受的熬煎不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的境况，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 3、社会上还有很多不幸的人，很多弱者，而我们生活在华蜜之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人! 四、总结与扩

36、展 1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑依次和时间依次来编排。开头四段写老王的基本状况，按逻辑依次编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间依次支配，回忆与老王的交往。 2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，敬重他们，理解他们，怜悯他们，关切他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明白。 (平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者

37、的责任，没有卑视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而恳切的心喝采!) 3、拓展延长 你四周有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的? 五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形 以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领悟老王的思想感情的基础上充分绽开想象。 2021年七年级语文教案5 1.懂得什么是细微环节描写，在作文中有何作用。 2.学会赏析细微环节描写的好处。 驾驭细微环节描写的写作方法，将细微环节描写运用到自己的作文中去。 擅长视察、发觉生活中的细微环节，留心生活中的细微环节之美，激发写作爱好，学会酷爱生活，形成主动的人生看法。 教学

38、重点: 1.调动学生的阅读阅历，揣摩细微环节描写在作品的作用 2.感悟细微环节，激励学生沟通，评析细微环节描写 教学难点: 学会运用细微环节描写刻画鲜活的人物 教学方法: 感受法探讨法练习法 课时支配 一课时 教学过程 一、课题引入 米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花很多时间，在那里深思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完备。这个例子告知我们：任何完备都是细微环节上完备组合而成的。 那么什么是细微环节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充溢起来。 她骂他懦夫 她骂他道：“你真是一个懦夫”(添加语言)

39、 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加动作) 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加神态) 其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加心理) 二、感受细微环节描写 学生思索自由探讨、沟通，老师点拨、归纳 明确：所谓细微环节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。 细微环节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰

40、富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细微环节描写，有助于折射广袤的生活画面，表现深刻的社会主题。 三、比较品读，感悟方法 既然细微环节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细微环节形诸于笔，让他们形象可感呢?接下来一起观赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。 方法一精用动词 “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”(鲁迅从百草园到三味书屋) 这段文字摘自鲁迅先生的从百草园到三味书屋，这里写冬天下大雪捕鸟的情景，一连串的动词精确生动的刻画了捕鸟的过程，表现

41、了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段： “他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。” “我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”(鲁迅孔乙己) 这是孔乙己中最精彩的细微环节，“排”字表现出孔乙己的出手阔绰，动作幅度大是为了在别人面前显示有钱，是他虚荣心的体现;而后一个“摸”字则表明他身世的落魄，经济的拮据，即便如此，四周人还是戳他的痛处，表现了世人的麻木不仁。这种表现细微环节描写的方法是：精用动词。 方法二：巧用修饰语 (过渡)巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，

42、它是功不行没的。我们再看一个片段(出示PPT) “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好挚友万芳了。3 “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。因为我站在那儿纹丝不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得非常严厉。 “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。 “送给谁了?告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我的挚友。” “你现在就去把它要回来!”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能随意送人呢?要不我和你一起去!” “不!”我哭着喊了起来。 (摘自张之路羚羊木雕)