长春初中语文七上《12最后一课》PPT课件 (8).ppt

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1、,最后一课,（法）都德,最 后 一 课 都 德,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介：,1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极

2、高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,时代背景,1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,上页,下页,返回,小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,按篇幅、容量分,长篇小说,中篇小说,短

3、篇小说,微型小说,情节：,环境：,人物：,小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,情节是人物性格的发展史。,高尔基,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling量杯、量具,ling量变、量力,nng安宁、宁静,nng宁可、宁愿,qing强大、坚强,qing强迫、勉强,Jing倔强,帖,ti,（ ）字帖,ti,（ ）请贴,ti,（ ）妥帖,词语

4、积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,最后一课上的是什么课？“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？,三、,最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情； ,分析人物形象,问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?,四、课文分析 1作者为何以最后一课为题?,2、这篇小说的主要内容是什么？主要写谁？,-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,-小弗郎茨和哈墨尔先生,小弗郎茨上最后一课的情景.,课文线索及结构,一、上学路上二、上课之前三、最

5、后一课四、宣布下课,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(18),(914）,（1529）,(3036),开端,发展,发展,高潮、结局,(或以“我”的见闻感受为线索）,或者划分三个部分,一（1-8）上学路上（开端）表现小弗郎茨贪玩，幼稚。,二（9-29）认真上课（发展）表现小弗郎茨的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化,三（30-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。,朗读课文第l一8节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、“我”为什么想“别上学了?”小弗郎茨是怎么想的?,-小弗郎茨这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-

6、野外的景色是那么吸引人。,2、沿途有哪些景象吸引了他?,-天气是那么晴朗，那么温暖；白头鸟在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。,3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?,-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。,4、“但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?,-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，经过一番斗争还是“不停步”。-听到瓦赫特跟他玩笑，还是继续跑，跑得气喘喘的。,小结:(1-8)这一段写上学途中的情景，

7、交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎茨有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,阅读课文第9-14节（上课前）到了学校、小弗郎茨发现哪些情况不同往日?请填写下表,-,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总是一片乱哄哄，街上都听得见,全都安安静静， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“安静一点！”,走来走去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常

8、！,阅读15至29段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?哈墨尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到哈墨尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎茨明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答),-“又温和又严肃”。温和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,-“晴天霹雳，那些混帐东西”、“我再也学不到法文了”、“忘了他给我的惩罚”、“这个可怜的人。,3、第20节为什么说哈墨尔先生是可怜的人?,-哈墨尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎茨对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解

9、和同情。,小结：小弗郎茨原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-“那些混帐东西”；对祖国语言的眷恋-“我再也不能学法文了”；称先生是“可怜的人”。现在，小弗郎茨好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎茨的爱国心在他思想上强烈地表现出来,4、小弗郎茨没能把书背下来，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？,-“过去咱们阿尔萨斯最大的不幸，就是把教育推延到明天”、“算了吧，有的是时间，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果

10、连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎茨这次听讲全都懂？,-“牢房”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，“钥匙”比喻法国语言；,-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。,含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我

11、”心里怎么想?表现小弗郎茨怎样的思想感情?,-抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）,-“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”小弗郎茨嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。,7、小弗郎茨以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎茨永远忘不了“这最后一课”？,-小弗郎茨设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎茨同情并理解即将被侵略者赶走的哈墨尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。 他

12、永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。,总结: 从第15-29节是最后一课中心部分，着重写哈墨尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎茨激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。,一、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-神态、语言、动作描写；,-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。,-他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位

13、教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“面色惨白”、“他的嗓子被什么东西堵住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力气”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,-这个动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。,-表示哈墨尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要

14、永远不忘记祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集中体现。,5、他写完字，痛苦得“仍站在那儿，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示”。为什么？,-他没有勇气宣布“课上完了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,小结: 通过这最后一课，小弗郎茨对哈墨尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,二、讨论主题,通过对

15、最后一课的生动描述，反映了以哈墨尔先生和小弗郎茨为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。,三、启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,四、总结写作特点,1选材：材料为表现中心服务。,2标题的含义和作用。,-亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,3人物描写(结合课后练习)。哈墨尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼

16、服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白。语言： 宣布这是最后一堂法语课。动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,小弗郎茨心路历程：,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,小弗郎茨在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,1

17、、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？” 2、哈墨尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，霍瑟老头的那本“旧识字课本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字6、-这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说,谢谢!再见,