适应社会需求能力评估自评报告.doc

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1、 甘肃卫生职业学院甘肃卫生职业学院 适应社会需求能力评估自评报告适应社会需求能力评估自评报告 （20182018 年）年）二二一一八八年九月年九月目目 录录1学院概况.11.1 历史沿革.11.2 办学现状.22办学指导思想及办学定位.42.1 指导思想.42.2 办学定位.53招生就业及学生规模.53.1 招生情况.53.2 毕业就业情况.63.2 在校生规模.64人才培养主要工作举措及成效.64.1 实施人才强校战略 保障教学师资需求.64.2 改革人才培养模式 确保实现培养目标.104.3 科学规范教学管理 构建质量保障体系.144.4 加强信息化建设 提高校园信息化水平.174.5 建

2、设平安校园 维护校园稳定.185存在的问题及整改措施.185.1 高职人才培养模式与教学理念有待提高.185.2 产教融合不够深入.195.3 专业发展不均衡.205.4 高水平教学成果和科研成果欠缺.21适应社会需求能力评估自评报告1甘肃卫生职业学院甘肃卫生职业学院适应社会需求能力评估自评报告适应社会需求能力评估自评报告（20172017 年）年）根据国务院教育督导委员会办公室关于开展 2018 年全国职业院校评估工作的通知 （国教督办函201817 号）和甘教职甘肃省教育厅关于开展 2018 年全国职业院校评估工作的通知（20188 号）精神，学院对适应社会需求能力办学状况进行了自评，并形

3、成了自评报告。1.学院概况1.1 历史沿革甘肃卫生职业学院前身是创建于 1956 年的甘肃省卫生学校，2013 年 5 月经甘肃省人民政府批准设置、2014 年 4 月通过教育部备案正式成立，是甘肃省唯一的一所卫生职业学院。2014 年 9 月学院开始招收护理等五个专业的首批高职专业学生。学院原属甘肃省卫生计生委主管，2015 年 1 月根据省政府常务会议精神，移交甘肃省教育厅领导和管理。2017 年 9 月出城入园之后，甘肃省中医学校和甘肃省医药学校整体并入甘肃卫生职业学院。学院是首批全国护理专业技能型紧缺人才示范性培训基地、首批全国职业院校健康服务类护理专业示范点、国家卫计委全国护士执业资

4、格考试命题基地、全国卫生职业教育教学指导委员会委员及护理分委会主任委员单位、中华医学会全国卫生职业教育研究会常适应社会需求能力评估自评报告2务副主任和秘书长单位、中国职教学会教学工作委员会常务理事单位、甘肃省卫生职业教育集团秘书长单位等。国家级学术刊物卫生职业教育由我院编辑出版。60 多年来，学院已连续培养毕业生4 万余人，被誉为“陇原医药卫生服务人才的摇篮” 。1.2 办学现状1.2.1 组织机构学院现设有 7 个党群机构：党委办公室、党委组织部、党委宣传部（统战部） 、纪委办公室（监察审计处） 、工会、团委、机关党总支；14 个行政机构：学院办公室、人事处、财务处、教务处、学生工作处、科研

5、处、招生工作处、实习就业处、继续教育处、国际交流处、国有资产管理处、后勤管理处、保卫处、离退休干部管理处；11 个教学机构：临床医学系、口腔医学系、护理系、药学系、医学检验系、医学影像系、中医系、医学基础部、思政部、公共教学部和体育教学部；6 个直属部门：附属医院门诊部、信息中心、心理健康教育中心、督导评估室、图书馆、五里铺校区管委会。1.2.2 专业设置 学院现开设临床医学、口腔医学、中医学、针灸推拿、护理、助产、药学、中药学、口腔医学技术、医学检验技术和医学影像技术 11 个高职专业（其中临床医学、口腔医学、中医学、针灸推拿专业为教育部国控专业） ，护理、助产、药学、口腔医学技术、医学检验

6、技术和医学影像技术 6 个专业开展“中高职衔接贯通”培养，适应社会需求能力评估自评报告3形成了门类较为齐全的医药卫生高职教育专业群。1.2.3 基本条件学院现有占地面积 1100 亩。分两个校区，其中校本部 50 亩，位居兰州市城关区东岗西路 60 号；另有兰州新区职教园区在建新校区 1050 亩，教学科研及辅助用房面积 134931.52 平方米，行政办公用房面积 9384.9 平方米。学院教学、生活、体育等配套设施齐全，有 58 个专业实验（实训）室，教学仪器设备总值近 8000 万元。图书馆藏书 25 万余册（数字资源总量 2084GB，教学用终端机 1200 台） 。现有省内外实习实训

7、基地 20 个，校内实践教学工位数 3200 个，50 多个各类专业实验室。学院现有教职工 478 人，其中专任教师 298 人，专业教师 176人，双师型教师 90 人；有教授 5 人，副教授 101 人，讲师 121 人；有硕士 84 人，博士 2 人。1.2.4 办学经费收入学院依法建立财务机构，制定了会计制度和资产管理制度，按照国家相关规定设立银行账户和会计账簿，严格执行会计制度。学院严格按照甘肃省发改委对我校审核通过的教育收费项目和标准依法进行收费。没有擅自设立收费项目和收费标准，没有自立代收代办项目。书本费按学年收取及结算。没有以各种名义向学生收取国家规定项目以外的其他任何费用的行

8、为。同时，在学生报到时设置适应社会需求能力评估自评报告4公示栏，将收费依据、收费项目、收费标准公示于众，主动接受学生和社会的监督。学院有明确的退费标准，每年进行财务审计并报市教育局备案。学院坚持优先满足教学经费需要的原则，2017 年度教学经费投入为 6021.05 万元，占学费收入的 100%，为人才培养工作提供了强有力的经费保障。2.办学指导思想及办学定位学院立足本省医药卫生行业，围绕甘肃省经济社会发展第十二个五年规划纲要和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） ，认真分析当前社会经济发展需要和学院现状及自身特色优势，在反复研究、科学论证的基础上，制定了甘肃卫生职业学

9、院改革发展规划 ，规划在现代职业教育体系下的发展和定位，坚持以人才培养工作为中心，深入推进办学模式、管理体制和教学模式的改革，确定了学校“一二三五六”的总体发展战略，为提高办学水平和人才培养质量，增强社会服务能力，培养合格卫生技术技能型人才确定了发展路径。学院坚持以服务为宗旨、以就业为导向，强化内涵建设，优化专业结构，走产学融合发展道路，进一步明确了科学的办学指导思想、办学理念、办学定位和办学形式。2.1 指导思想：全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立为地方经济建设和医疗卫生服务意识，以立德树人、学生全面发展为根适应社会需求能力评估自评报告5本，以特色专业建设为龙头，以岗位需求为导向，努力创新

10、办学模式，着力深化教育教学改革，不断提高教育教学质量，全面提升综合办学实力和人才培养质量，培养职业素质优良，专业技术精湛，富有创新精神的基层医药卫生事业需要的高素质技术技能型人才。办学理念：医德为先，技能为本，服务师生成长，服务人民健康2.2 办学定位：立足甘肃，面向西北，辐射周边,为农村、社区等基层医疗卫生机构，培养道德品质优良、基础理论扎实、技术应用能力较强的技术技能型医药卫生人才。办学形式：以全日制普通高等卫生职业教育为主，积极开展继续教育、短期培训、职业资格教育与社会服务。3.招生就业及学生规模3.1 招生情况我院按照教育部“主动适应地方经济社会发展，以社会需求为导向，调整、压缩就业差

11、的专业，招生计划要有增加、有保持、有调整、有压缩”的要求，根据我省医药行业发展对人才需求状况和近几年就业形势的分析，从自身的办学定位、办学条件、发展规划和培养能力等实际情况出发，确定招生专业和各专业招生计划。在安排招生计划时，对未来社会需求一般、就业形势一般、培养质量一般的专业停止、控制或减少招生计划，对未来社会需求旺盛、就业形势好、培养质量高的专业适当增加招生计划，力争使招生计划适应社会需求能力评估自评报告6科学合理，适应社会需求。切实体现了“招生跟着就业走，办学跟着需求走”的总体要求。近三年学院招生录取情况见下表。表： 近三年招生录取报到情况统计统招招生统招招生自主招生自主招生年年 度度计

12、划招生计划招生 数数实际招生实际招生 数数报考数报考数计划招生数计划招生数实际招生数实际招生数自主招生报自主招生报 名总数名总数20152015 年年5455451362355355204120162016 年年129712973242503503254920172017 年年20442044511045045039313.2 毕业就业情况2014 年 8 月学院首批招录护理、药学、口腔医学技术、医学检验技术和医学影像技术专业等五个专业的三年制高职学生，2017年 7 月有 841 名学生毕业。37 名毕业生直接升学，667 名毕业生直接就业，当地就业人数 458 名。3.3 在校生规模截止到

13、 2018 年 8 月，学院有全日制在校高职生 5008 人，其中临床医学、口腔医学等 8 个专业三年制高职生 4101 人，护理、助产等 6 个专业“2+3”学制高职生 907 名。4.人才培养主要工作举措及成效4.1 实施人才强校战略，保障教学师资需求4.1.1 加大师资引进，优化教师结构学院成立后，持续推进人才强校工程，积极探索有利于促进师适应社会需求能力评估自评报告7资队伍建设的长效机制，制定了甘肃卫生职业学院聘用管理人事代理制人员实施办法 、 甘肃卫生职业学院中层干部考核方案 、甘肃卫生职业学院行政工勤人员岗位绩效工资实施方案等制度，采取引进高学历教师、鼓励青年教师在职攻读硕士及以上

14、学历、鼓励教师考取专业技能证书等政策措施，不断改善了专任教师结构。学院制定了甘肃卫生职业学院兼职教师聘任及管理办法等兼职教师管理制度，建立了外聘兼职教师资源库，注重兼职教师教学意识和能力的培养。各系部从兰州大学第一医院、兰州大学第二医院、甘肃中医药大学附属医院、省人民医院、兰州大学口腔医院和同济药业等医院、企业选聘请知名度高、临床经验丰富、学术造诣深的行业专家或业务骨干为兼职教师承担专业课教学，特别是实践教学任务。4.1.2 强化师资培训，提高教师素质学院结合学院发展和系部建设需求，多措并举加强师资培训培养工作。一是制定相关制度，从经费和待遇上支持教师在职攻读硕士及以上学位，提高学历水平。二是

15、要求专业教师积极参加和考取各种与专业相关的职业资格证。要求专业教师利用寒暑假到医院或企业进行实践锻炼或专业兼职，丰富实践经验，提升双师素质。三是严格教师资格准入和新教师聘用环节，认真落实新教师入职培训。四是实施以老带新，结对指导培养，确保青年教师尽快成长成才。五是发挥优秀教师引领作用，加强教学团队建设。学院制定了甘适应社会需求能力评估自评报告8肃卫生职业学院专业带头人、教学骨干和教学新秀评选、培养和管理办法 ，每二年评选一届，每届任期二年，给予津贴补助，已连续评选三届，共评选出专业带头人 17 人次、教学骨干 32 人次、教学新秀 16 人次。积极落实甘肃卫生职业学院教学优秀奖评选奖励办法 ，

16、每年评选一次，近三年共有 30 名教师获教学优秀奖。通过开展以上工作，充分发挥优秀教师团队在教学工作中的“传、帮、带”作用和示范引领作用，引导青年教师积极投身教学工作，不断提高教学质量和教学水平。六是开展教学竞赛活动，推动教师业务能力不断提升。通过组织开展公开教学、示范课教学、教师基本功比赛、系列“说教学”活动、教师专业技能竞赛和教师评优等活动，特别是各系部积极开展副教授上好一堂“示范课” 、讲师上好一堂“优质课” ，青年教师上好一堂“亮相课”的活动，激发教师的职业光荣感、使命荣誉感和社会责任感，引导教师自觉提高专业素质，切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。七是加大教师外出培训学习，提

17、高业务水平。近几年来，年均有 130 余人次教师参加各类培训和外出学习，特别是派出教师到一些知名职业院校和医院（如上海医药高等专科学校、天津医学高等专科学校、浙江金华职业学院、重庆医药高等专科学校、福建卫生职业技术学院、台湾辅英科技大学、台湾元培医事科技大学、北京大学医学部、西安交通大学医学院等）进修学习，取得了显著成效。同时，学习回来的教师，及时在学校和系部开展汇报交流活动，最大限度地做到“一适应社会需求能力评估自评报告9人学习，众人受益，共同进步”学习的效果。4.1.3 强化师德建设，养成良好教风一是学院以党的十八大和十八大历次全会精神为指导，深入贯彻落实加强师德师风的文件精神，结合学院实

18、际，不断完善师德规范、教育教学规范，改进和完善师德师风考核评价与奖惩机制、建立和完善师德师风建设各项制度，把师德表现纳入教师日常行为规范、纳入年度考核指标、纳入评价监督体系。确保师德师风建设在制度上有抓手，在个人行为上有对照，在学校管理上有规范，在评价考核方面有依据，以规范促提高，形成强有力的制度保障。二是学院党委工作部根据师德师风建设总体规划，每学期安排党员教职工和教职工学习计划，通过开展党员“两学一做”活动、组织学习习近平总书记系列讲话和党的十八大及十八大历次全会精神，把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，将师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分，切实加强教师师德师风建设，不断

19、提高教师职业道德素养。三是每年对于青年教师进行专门岗前师德师风教育，同时充分发挥优秀教师团队在师德师风建设中的示范和带动作用，带动和引导广大教师树立崇高理想，养成优良师德师风。四是学院通过健全和完善师德考核，将师德考核作为教师考核的重要内容，促进教师提高自身修养。师德考核工作主要由学院督导评估室、教务处、组织人事处组织，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进适应社会需求能力评估自评报告10行。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者年度考核评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。督导评估室、教务处和各系部将教师师德

20、师风监督工作融入日常的教学管理之中，多措并举强化师德监督，有效防止师德失范行为。4.1.4 重视科研工作，浓厚学术氛围学院制定了甘肃卫生职业学院科研工作管理办法（试行） 、甘肃卫生职业学院学术道德与学术行为规范 、 甘肃卫生职业学院学术不端行为查处细则等相关制度，从制度上、组织上、经费上提供保障，引导和鼓励教师积极参与教科研活动。近三年来，学校参与了教育部中等职业学校护理专业教学标准 、 卫生行业人才需求与专业设置调研 、 全国中等卫生职业学校专业设置状况调研与中等卫生职业学校专业设置优化调整 、 医药行业人才需求分析与药学专业设置指导报告等项目的调研工作，并取得良好成效。教师在校内外各类期刊

21、公开发表科研教改论文 133 篇，其中国家核心期刊 5 篇，国家权威期刊 86 篇。开展各级立项科研项目课题 20项，其中厅级以上科研项目 12 项，校级科研课题 8 项。教育厅创新创业教学改革项目 1 项。4.2 改革人才培养模式，确保实现培养目标近年来，坚持以“行业人才需求”为导向、以“岗位实践技能培养”为重心的专业建设指导思想，在创新人才培养模式、专业和适应社会需求能力评估自评报告11课程建设、师资队伍建设、实践教学、校企合作、师资队伍建设及教学条件建设等方面，进行了富有成效的探索与尝试。4.2.1“院校合作、工学结合、学做一体”的人才培养模式以院校合作、工学结合为切入点，坚持理论教学与

22、实践教学两线交融，教学目标是学生专业理论知识强、岗位实践技能高。第一学期至第三学期校内学习为主阶段，以情境模拟、岗位案例教学等体验方式，学习基础理论知识和基本技能；同时第二、三学期进行为期 2 周的医院教学见习，提升对职业与岗位的感性认识，且为后期学习临床课程奠定基础；第四学期，组建院校联合培养“试点班”，尝试学校里建“病房” 、病房里设“课堂” ，半工半读。第五、六学期，临床实践提升岗位工作能力，医院实习为主阶段。通过三年的培养，构建学生合理的知识结构和能力结构，毕业生专业理论知识扎实、岗位实践能力强、综合素质高，具有良好的就业竞争实力。4.2.2“能力本位、传授知识、职业素质”为核心的课程

23、体系改革围绕各专业人才培养目标，创建以岗位职业能力为引领的教学大纲，构建基于职业标准和生产过程的专业课程教学内容体系，将专业教学分为基本能力、岗位能力、拓展能力三大课程模块，重组课程结构、更新教学内容，实现教学与岗位需求及执业资格考试的“零距离”接轨。适应社会需求能力评估自评报告124.2.3“强化技能、注重综合、体现人文”的实践教学创新实施和开展“校内实验实训、课间见习、教学见习和临床实习综合一体化”的实践教学体系，将实践课课时由 50%提高至62.3%。开发了专业核心课程技能训练标准 ，力求以“工作过程”为主线，开展任务驱动、情境模拟和教学做一体化，早临床、多临床及反复临床的技能实训教学。

24、开放技能训练室，生均课外专业技能训练每学年达 50 多学时。适时补充临床新技术，以弥补教材的滞后性。改革技能考核定评价方式，采取综合评价方式，即“课程技能成绩平时成绩+技能抽考成绩+技能总考成绩” ，其中“平时成绩练习评价记录及实验报告+临床见习报告+情境模拟实训” ，将以往由教师评价的单一评价改为护生自我评价、同学相互评价和教师评价的“三主体”评价方式。4.2.4“资源共享、过程共管、人才共育”的院校合作人才培养机制我校与兰州大学第一医院、甘肃省人民医院等共同尝试打造“1.5+0.5+1.0”的合作培养模式。1.5 为在校内完成文化、专业基础课和部分专业课学习阶段，0.5 为院校联合培养完成

25、专业课学习，教学任务完全由临床教师承担，学校里建“病房” 、病房里设“课堂” 。后 1.0 为第三学年分配至医院各科室跟班顶岗实习。此模式不仅能使护生的理论学习与实践操作有机结合起来，帮助他们早期了解医院文化和护理职业岗位，且构建了“人才共育、过程共管、适应社会需求能力评估自评报告13成果共享、责任共担”的“双主体”办学模式，有效地提升了人才培养质量。学院根据口腔医学技术专业的特点，与深圳现代义齿有限公司建立了长期合作关系。2018 年 3 月，我院通过自愿报名，结合学生日常表现、操作考核，选拔了 13 名优秀学生参加培训。 “深圳金悠然优才班”采用“1.5+0.5+1”的新型教学模式，把 0

26、.5 年的教学搬到企业，教学模式采取上午理论学习，下午技能操作训练，晚上生产线见习，真正意义上做到了“做中学、学中做” 。与此同时，也让学生感受企业文化、进行职业道德的培养，提前做好职业生涯规划，实现由“理论型”向“实用型”人才的转变。4.2.5“引新入内、量身定制、友好交流”的国际交流合作模式根据国务院和教育部高等职业院校要引进境外优质教育资源，开展国际合作交流的精神，在我院涉外护理专业的基础上，选拔优秀学生组建了涉外护理德护实验班，制定适合该班学员的教学进程和班级管理模式，拟经过 1 年左右的语言学习，培训学生达到德语B1 水平，并最终输送到德国养老院，进行护士岗位工作。该实验班于 201

27、5 年 11 月开始筹建，报名学生 40 余人，经过 3 轮笔试和面试后，最终选拔 15 名学员组建德护班。2016 年 9 月，我院与台湾辅英科技大学签订友好合作协议，开展两校师生的进修、交流、研习，互访。此项工作在 2018 年继续适应社会需求能力评估自评报告14进行，并得以深化。2018 年 3 月，国际交流处组织开展第一届 26名学生赴台湾辅英科技大学，进行为期一学期的短期交流研修学习。为了鼓励和促进家庭困难但品学兼优的学生也有“走出去，看世界”的机会，学校特别选拔 5 名特优生和品学兼优生，由爱心企业全额或部分资助派出，此举不但在优秀的贫困学生中树立了榜样，同时也推动了此项目在学生中

28、的参与度。目前，从学生们发回的报道和台湾辅英科技大学国际处传送的资料来看，学生在生活、学习等各方面井然有序，达到了学院预期目标。4 月 1 号上午，台湾辅英科技大学交流访问团一行十三人，在该校两岸事务交流中心副主任叶金麟带队下，来我院进行交流互访。交流互访活动不但包括在校园举办的师生交流会和台湾辅英科技大学林冠华主任的专题学术报告还组织了一些校外活动，带领辅英科技大学师生参观了甘肃省人民医院检验中心，游览了黄河沿岸景点，品尝了兰州特色小吃。师生在游玩和学习中了解兰州，寻找中华同根文化，促进两岸青年文化交流，牢固了彼此的情感纽带。今后，学校将进一步积极探索构建“专业共建、课程共授、教材共编、基地

29、共建、人才共育”的人才培养模式，加快校企合作，协同育人机制，使临床、企业更深入的和学校一起全方位、全过程的参与到人才培养工作中来，从而提高人才培养质量。4.3 科学规范教学管理，构建质量保障体系4.3.1 健全管理制度，教学运行有序适应社会需求能力评估自评报告15学院以教学工作为中心，围绕教学组织、教学计划、教学基本建设、教学运行管理和教学质量监控等五个方面，不断完善和健全教学管理规章制度，如甘肃卫生职业学院教师教学工作规范 、甘肃卫生职业学院教学纪律检查实施细则 、 甘肃卫生职业学院调课、补课规定 、 甘肃卫生职业学院教务处和系部管理职责等，使教学管理工作有章可循、有据可依。在教学管理方面，

30、实行院、系二级管理体制。在教学计划管理方面，对人才培养方案、课程标准、教学进程、课程表、授课计划等做了具体要求和规定。在教学基本建设方面，加强对专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设等方面的管理。在教学运行管理方面，制定了理论教学、实践教学、临床实习、学籍管理、考试管理等方面的规章制度。在教学质量监控方面，形成了较为完整的管理体系，这些管理制度对于规范教学管理，确保教学运行有序起到了积极的保障作用。4.3.2 完善监控机制，确保教学质量学院实行院、系（部）两级教学管理和质量监控，从行政管理、教学质量、学生综合素质等方面全方位监控，基本形成了由校领导、教学督导、教师、学生、社会参与的多元化教

31、学质量监控体系，促进了教学改革的科学化，教学管理的规范化，教学督导的制度化，使教学质量保障体系不断得到完善。通过教学督导检查考核、各级各类听课、同行互评、学生评教、常规考试、社会评价等措施的实施，确保了人才培养质量的稳步提高。适应社会需求能力评估自评报告164.3.3 强化学生管理，提高育人质量学院把立德树人作为学院教书育人的根本任务，注重培养和提高学生综合素质。一是高度重视学生思想教育和管理工作，由主管学生工作的副校长主抓学生思想政治教育工作，认真贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 ，制定了甘肃卫生职业学院班主任工作量化考核细则 、 甘肃卫生职业学院创建达标班级实

32、施方案等制度，以制度规范各项学生管理工作。二是开设思想政治理论课，使道德教育、法制教育、心理健康教育进课堂，把社会主义核心价值体系贯穿到人才培养全过程。三是通过开展军训活动和各类运动会比赛，增强学生的国防意识和组织纪律性，培养学生遵守各项规章制度，严格要求自己的行为习惯，增强学生的团队精神和集体主义精神。四是设立心理健康教育与咨询中心，积极开展学生心理辅导与心理咨询健康教育，保障学生健康成长。五是认真落实国家奖、贷、助学政策，全力开展奖助学工作。成立了学生资助工作领导小组，设立了学生资助中心，制定了学生资助管理制度，初步形成了“奖、贷、助、补”的资助体系，切实帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。

33、2014 年以来累计发放奖助学金 1627.77 万元，覆盖面达 50%以上，协助学生办理生源地助学贷款 1246.96 万元。为学生办理大学生医疗保险，减轻学生就医负担。4.3.4 丰富校园文化，注重文化育人适应社会需求能力评估自评报告17学院高度重视校园文化建设，不断创新校园文化内涵。一是以建设“学院高雅、教师儒雅、学生文雅”的校园文化为目标，着力建构学院特色的理念文化、行为文化、制度文化和环境文化的校园文化体系。二是学院注重发挥校园文化的教育引导功能，通过开展丰富多彩的校园文化活动，增强了学生自我发展、自我管理、自我服务的意识。三是学院积极扶持学生社团活动，引导社团健康发展，突出社团的育

34、人功能，为学生的成长、成才服务。目前，学院有“校园之声”广播站、溪梦民族舞社、幻夜动漫社、欣蕾礼仪队等26 个学生社团。2015 年以来，已成功举办 30 余期校园文化活动。这一系列活动围绕专业特色，确定不同的主题，注重“文化”氛围和互动参与性，丰富了校园文化内涵，提高了学生实践创新能力。四是学院注重社会实践活动，积极组织学生开展暑期“三下乡”活动、健康宣教、社区服务、社会调查、困难帮扶、 “兰马”志愿者服务、义务劳动等形式的实践活动。近几年来学院获得了 2014 年甘肃省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队、全国无偿献血促进奖单位奖、第二届全国高校“礼敬中华优秀传统文化”特色展

35、示项目、2016 兰州国际马拉松赛赛事志愿服务优秀组织单位奖等荣誉称号。4.4 加强信息化建设，提高校园信息化水平甘肃卫生职业学院信息化建设的宗旨是以国务院关于加快发展现代职业教育的决定和教育信息化“十三五”规划等文件适应社会需求能力评估自评报告18精神为纲领，围绕建设四个“平台” 、二个“中心”为总体目标，充分利用教学、科研的先发优势，充分利用信息及信息技术，从物联化、集成化、智能化出发，提高教学科研水平，提高学院自身各项管理工作的效率、效果和效益，提高学院影响力，实现教育服务社会的职能，将学院打造成为新时代时期的智慧校园。4.5 建设平安校园，维护校园稳定学院高度重视校园安全稳定工作。成立

36、了以院长为组长的维护稳定工作领导小组，全面负责学院的维稳工作。建立完善校园安全稳定管理制度和安全应急预案，实施 24 小时值班和校园治安巡察制度，及时发现和处置各类突发事件，确保师生安全。积极开展以“校园安全稳定”为主要内容的“平安校园”创建活动，将安全教育与思想政治教育、法制教育结合起来，健全思想教育与安全教育工作体系。建立了“警校共建”的警务与校务联动机制，形成了较为全面的安全防范体系，营造了安全、稳定、和谐的育人环境。从无不稳定事件或违规办学事件的发生。2016 年，学院被兰州市委、市政府授予“兰州市平安校园”荣誉称号。5.存在的问题及整改措施5.1 高职人才培养模式与教学理念有待提高.

37、问题表现对现代高等职业教育理论和政策学习不够，对高等职业教育理念体会不深、领会不够，在有些工作中，还习惯沿用中职模式。高适应社会需求能力评估自评报告19职人才培养模式创新不够，办学理念与教学观念有待于进一步提高。.原因分析学院由中专升格后，教职工从原有的中职思想观念、教育理念向高职的转变需要一个过程。新进教师大都是刚毕业于高等院校的本科生、研究生，没有学习过职业教育方面的知识，需要学院不断对他们进行培训。高职管理框架刚刚建立，在运行过程中还需继续完善。.整改措施加强对现代职业教育理论政策学习，通过“送出去” 、 “请进来”，加强对全体教职员工的培养培训，不断开阔高职教育的视野，逐渐树立高等职业

38、办学模式和教育理念；深化教学改革，加强专业建设和课程建设，通过专业剖析、听说课、实践锻炼、教学竞赛等活动，促使高职教育理念落实到教学工作中，不断创新人才培养模式；结合办学实际及教学诊改，逐步建立内部质量保证体系，提升管理水平和人才培养质量。5.2 产教融合不够深入.问题表现学院在专业建设、人才培养方案制定、课程开发、校内外实训基地建设等方面，医院、企业、行业的参与度不高，还没有达到产教深度融合。各专业与行业企业合作开发的实训教材数量不多，质适应社会需求能力评估自评报告20量有待进一步提高。.原因分析各专业虽然都开展了校企合作，由于校企合作的方式方法创新不够，企业参与的积极性不高，还没有形成责任

39、共担、人才共育、过程共管、成果共享的长效合作机制。.整改措施创新校企合作的双育人机制，以专业指导委员会为纽带，充分发挥校企合作单位、相关行业在育人中的重要作用，采取措施，鼓励医院、企业专家参与学院在人才培养模式改革、课程开发等方面的工作，不断推进产教深度融合。学院加大合作开发课程与实训教材的政策支持与经费资助的力度，各专业制定合作开发的规划与实施方案，学院加强合作开发的管理与技术指导，取得行业企业的合作支持。5.3 专业发展不均衡.问题表现我院 11 个三年制高职专业、6 个五年制高职专业，其中护理专业人数占 55%，其他专业合计仅占 45%，同时，个别专业师资不足，实验实训条件薄弱，专业建设

40、出现不平衡现象。.原因分析护理、口腔医学技术等专业是学院传统优势专业，具有丰富的办学经验，在区域内有较高声誉，就业率和就业质量保持较高水平，适应社会需求能力评估自评报告21学生和家长认可度高。而其他专业相比于护理专业，招生数量较少，也影响了发展。.整改措施适应社会经济发展和区域卫生事业发展需求，建立专业动态调整机制，对确需支持的专业，加大招生宣传力度，在招生和办学过程中采取倾斜政策，扶持专业发展，使学院专业群建设逐步更趋合理和规范，护理、临床、药学、医学技术等专业群相对均衡发展。5.4 高水平教学成果和科研成果欠缺.问题表现在专业建设、教学团队建设、课程建设、教师队伍建设等方面缺乏高水平教学成

41、果和科研成果。目前，学院还没有省级教学团队、省级特色专业、省级精品资源共享课程、省级教学名师、省级实验教学示范中心、教改立项也少，教师在省级以上各类比赛中获奖数量和等级有待提高，各专业在技能大赛中的成绩还不平衡。.原因分析学院升格时间较短，教师在高职专业建设、教学团队建设、课程建设等教学基本建设中缺乏经验和指导，教师中领军人物和专业拔尖人才数量不足，影响了高水平教学成果和科研成果的产生。.整改措施制定和完善学院各项激励制度，抓好落实，鼓励各部门及全体教师开展专业建设、教学团队建设、课程建设、教学研究等工作，适应社会需求能力评估自评报告22鼓励师生参加各类教学比赛；学院在专业、课程、教师、学生等不同层面，形成考核奖励机制，营造比学赶超的浓厚氛围，争取早出优秀成果。甘肃卫生职业学院是甘肃高职院校的新生力量，在发展中尽管还存在一些问题，但只要学院员工团结一心，按教育规律办学，加强学习，聚焦“提高人才培养质量，提高专业建设整体水平，提高学院综合实力”三条工作主线，甘肃卫生职业学院一定会克服困难，不断提高教育教学质量，走向健康发展的快速道。学院今后将继续学习贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定 （国发201419 号）和国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见 （国办发201763 号）等文件精