人教版五年级上册第二单元集体备课导案（值得推荐）.doc

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1、1人教版五年级上册第二单元集体备课导案第二单元第二单元单元主题：月是故乡明单元主题：月是故乡明单元内容：单元内容：古诗词三首中， 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情

2、越浓烈。单元目标：单元目标：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。5、古诗词三首古诗词三首名师课例：名师课例： 泊船瓜洲泊船瓜洲课堂实录课堂实录 李双金李双金一、自主研究，确定学习目标。一、自主研究，确定学习目标。师：现在，我和同学们一起来学习宋代著名的诗人王安石写的一首古诗泊船瓜洲。请同 学们想一想，我们怎么样来学习这首古诗？要完成哪些任务呢？生：要理古诗的意

3、思。 师：对。他确立了我们的第一个学习任务：理解诗意。还有补充吗？ 生：要知道写这首诗的背景。生: 要知道作者的情况。 师：还是理解。还有补充吗？ 生：我觉得还要熟读这首古诗。 师：非常好！在理解之前应该先熟读！只有读好，才能理解。还有补充吗？2生：还要把古诗背下来。 师：大家同意吗？ 全班：同意。师：好，我们就初步定三个学习任务：熟读、理解、背诵。二、自主学习，理解课文内容。二、自主学习，理解课文内容。师：我们先完成第一个任务：熟读。分四人小组学习，一个一个地读，其他的听，看看有没 有读错的地方。读错的马上帮他纠正。清楚了吗？ 生：清楚了。 师：声音不要太大，能听清楚就好，开始。 （学生分小

4、组朗读，老师巡查、指导。） 师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师。 生：“京口”的“京”我先读成了 jng，张雨同学告诉我应该读 jng。 师：很好，还有吗？ 生：“照”字应是翘舌音，我读成了平舌音，是小组的同学告诉我的。 师：把这句诗读一下。 生 ：（读）明月何时照我还。 师：刚才小组学习时候，我还注意到：有些同学读得不是很流利，小组长就多给了这样同学一 次机会，请他再读一遍，非常好！这就是合作学习的精神。现在敢读给大家听吗？ 全班：敢！ 师：请站起来朗读吧。 （多名学生朗读古诗） 师：很好，语音准确。有一个字要注意：一水间的“间”应该读第四声。有没

5、有哪个小组集体 读一读？（小组齐读诗句） 师：非常好！（学生鼓掌。）这掌声是情不自禁的。 师：好，看来我们第一个任务完成得不错。现在我们完成第二个任务：理解。请同学们看课后 的注释，认真地看，认真地想。看看，每一句是什么意思，再连起来想这首诗歌是什么意思。 如果有不会的，请打上个问号。（学生按要求学习，老师巡查指导。）师：现在先请同学们把不懂的问题提出来。 生：“春风又绿江南岸”为什么不用“吹”而用“绿”呢？ 师：这是一个很有水平的问题。还有吗？ 生：“明月何时照我还”的“还”是什么意思？ 师：小组学习，讨论同学们提出的不理解的问题。如果小组里的同学还是不能解决问题，你可 以离开座位找你认为最

6、有水平的同学来解答。开始。 （学生按要求合作学习、讨论，教师巡视，逐一到小组倾听、指导。）3师：同学们讨论得很热烈，有的同学还把自己找到的资料拿到课堂上一起学习研究，很好！现 在我要来考一考你们了。请把诗歌朗读一遍，老师请你们边读边思考一个问题：你读了这一首 诗，知道了什么？知道一点就说一点。开始。 全班：（有感情自由地朗读） 师：知道些什么啊？ 生：我感受到了作者对家乡的思念之情。 师：你是从哪里知道的？ 生：我从“明月何时照我还”这句诗，知道作者非常地想回到家乡。 师：你能把诗句这个意思读出来吗？同学们听一听，看看他是不是很思念家乡，急切地要回去？（生有感情地朗读诗句） 师：（面向同学们）

7、读得如何？ 学生：一般。 师：（微笑着）你可以再读。 生：（读） 师：怎么样啊？ 全班：有进步了。师：读出些意思了。我们好象看到了月光下诗人着急地想回到故乡。你们还知道什么？ 生：我从“京口瓜洲一水间”这句知道京口和瓜洲只隔着一条江，很近。 师：我们想听你读这一句，能不能把很近的意思读出来？想想怎么读？要着重把哪些字突出来？（生读） 师：还知道什么？ 生：我还知道作者停船靠岸的瓜洲和钟山只隔几重山。 生：我知道冬天过去了，春天又来了，春风又吹绿了长江南岸的原野。师：冬去春又来了， “我”格外思念春风吹绿的家乡。现在我们再读这首诗，要把诗句所表达的意思读出来。三、自主探究，体会思想感情。三、自主

8、探究，体会思想感情。师：我们刚才再一次读这首诗，有没有产生新的一些问题呢？ 生：既然京口和瓜洲相距这么近，和作者的家乡也只是隔着几重山，可是作者为什么不能回到 家乡呢？ 师：好问题！王安石为什么这么想念家乡，为什么又不回去呢？你们课前搜集的关于这首诗的 资料，有没有谈到这个问题的？ 全班：（纷纷看自己的资料） 师：我补充一些资料给大家看，看完以后回答问题。（发放资料，每一个学生一张） 全班：（阅读自己和老师发下来的资料）补充阅读资料：王安石（10211080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学， 年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石

9、做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝 非常赏识他，1069 年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧4地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极 力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55 岁的王安石从 南京出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了泊船瓜洲这首诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。师：看完以上的材料，你又知道了什么？请告诉大家。 生

10、：我还知道王安石是唐宋八大家之一。生：我知道这首诗是作者赴任路上写的。 生：王安石原来是不想赴任的，两次推辞皇帝都没批准。生：他之所以不肯赴任，因为他推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对，罢去了宰相的 职务。这次去不知道会有什么样的结果。师：同学们理解得非常好！怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的，是一条充满艰辛和 危险的路啊！所以，他担心，这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡。这首诗充满了 忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。全班：（很有感情地读） 师：我们一起怀着忧伤的情感背诵这首诗。 全班：（一起背诵） 师：很好，我们的任务完成了没有？ 全班：完成了。 师：我要特

11、别表扬你们，你们是自己完成了学习任务。这节课就学习到这里，下课。【导学目标】1、熟记本课四个生字并正确书写、运用。2、了解诗歌大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思念家乡的真挚情感。3、感情地朗读三首诗，并会默写泊船瓜洲 秋思 。4、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法【导学重点】能用自己的语言说出诗歌的意思。【导学难点】体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。【导学时间】 3 课时【课前准备】1、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2、搜集这三位诗人的古诗。【导学过程】【背诵比赛，激趣导入背诵比赛，激趣导入】1、远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好最真挚的情感.同学们,你们学5过

12、哪些与”月”有关的诗词呢?2、 从古到今,月亮总是让人情不自禁思念家乡,今天我们再来学习一首关于月亮的诗.3、读课题，注意“泊”的读音组块一组块一：【整体感知整体感知. .直奔重点直奔重点】1、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍诗人写诗背景。2、正确、流利朗读诗歌。学生自由试读，注意读准字音。正音：正音：间、数、重、还。自由读古诗，或同桌互读，或师范读。组块二：组块二：【品词析句，体会感情品词析句，体会感情】出示：1:自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。2:四人小组讨论诗句的意思,并

13、说说你最欣赏诗中哪一句。预设点拨：预设点拨：反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？（ “阳春三月” 、“鸟语花香” 、 “姹紫嫣红” 、 “生机盎然” 、 “绿满江南” 、 “桃红柳绿” 、 “春风和煦”）指数名学生说。朗读体会“绿”意。师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的

14、故事呢!引导阅读“资料袋” ， 介绍王安石推敲用“绿”字的故事。1、交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)再一次有感情地朗读这句诗。2、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸” ，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？朗读体会。63、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。点拨：点拨：诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二

15、行诗。这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间” “只” “数重山”的意思。作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。读一读，读出路程近。诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）4、离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。组块三：组

16、块三：【感情朗读，背诵诗歌感情朗读，背诵诗歌】1、读：读出语气、节奏、重音。2、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。3、背诵：将自己的感情表达出来。4、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。【运用所学，适时拓展运用所学，适时拓展】 1、 同学们,我们还学过哪些表达思乡之情或思念亲人的古诗呢?2、 补充阅读台湾诗人余光中的乡愁 ，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。【板书设计】钟山 京口瓜洲泊船瓜洲一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离

17、此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。 课时作业课时作业一、辩字组词：窃（ ）炒（ ）檐（ ）碗（ ）撑（ ）7切（ ）吵（ ）瞻（ ）婉（ ）掌（ ）二、多音字组词：重 zhng （ ） 还 hun （ ） 数 sh ( )chng （ ） hi （ ） sh ( )三、默写泊船瓜洲四、用自己的话说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思。体会诗句表达的思想感情。第二课时第二课时【温故知新，把握主旨温故知新，把握主旨】 1、复习泊船瓜洲 ，重温思乡情。 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？ 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明

18、月何时照我还？ 2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。 4、初步了解两诗词异同。 组块一：组块一：【对话文本，入情入境对话文本，入情入境】 （一）学习秋思 1、指名朗读古诗。 2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： （1）体悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思？见到什么？（秋风） 看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。 ） 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风

19、” ，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。 ） 唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！ （2）想象“意”之万重。 “家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？ 简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？ 这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重” 。 8秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了

20、容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗。 （3）品味“开”之内涵 “开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？ “恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？ 你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 。 你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 。 当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上

21、一笔，补上；重新合上，只字未动。 ）情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 。 从这个“开”字，你读懂了什么？ 3、诵读提炼。 千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是（学生齐读古诗） 意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（学生齐读古诗） 这就是秋思 ，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。 （学生背诵全诗）组块二：组块二：【整合两首诗、体会感情整合两首诗、体会感情】1、读两首诗2、交流你是从哪里体会到作者的思乡之情？3、教师点拨两诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 第三课时第三课时 【温故知新，导入新课温故知新，导入新课】1、背诵前两首2、导

22、入本节课组块一：组块一：【看插图，说词意看插图，说词意】 欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。 1、 用自己的话说说整首词的大意。 2、讨论： （1）抓意象，山水风雪行。 说说“山一程，水一程” 、 “风一更，雪一更”的意思。 （旧时一夜分五更，每更大约两9小时。 ） 想象“山一程，水一程” 、 “风一更，雪一更”的情景。 能用自己的词语形容“山一程，水一程” 、 “风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加） 指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 （2）品意蕴，故园无此声。 “此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况

23、下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯” 、 “聒” ）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？ 顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。 “故园”指什么？“故园无此声” ，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。 故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是（学生齐“碎” 。 ）带着心碎的感觉读下阕。 从这一个“碎”字，你读出了

24、作者一颗怎样的心？再读下阕。 3、有感情的朗读全词。 组块二：组块二：【总结延伸，升华情感总结延伸，升华情感】 1、再次回读这几首思乡诗词。 2、体悟这后两首诗词表达方法之妙。 （前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。 ） 3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。师生共同激情回顾泊船瓜洲 ， 静夜思 ， 九月九日忆山东兄弟 。4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起再次激情诵读秋思 、 长相思 。 5、课后收集表达思

25、乡情绪的诗词，交流。【作业设计作业设计】 1.找到本课四个生字，读读相关句子，并书写2、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。3、看拼音写词语：lu yng y gun hpn zhng png（ ） （ ） （ ） （ ）4、在正确的读音下面画一横线：1、京口瓜洲一水间（jin jin）102、钟山只隔数(sh sh)重(chng zhng)山（sn sn）3、明月何时照我还（hun i）4、风一更（gng gng）雪一更（gng gng） 。【板书设计板书设计】秋思 长相思远望钟山 见秋风 意万重 山水身已远泊船瓜洲 春绿江南 说不尽 又开封 风

26、雪梦不成见月思归 （思故乡） （思故园） 【导学反思导学反思】：泊船瓜洲这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还早想还不能还”这一教学主线。通过板书帮助学生理解“瓜洲” “京口” “钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。6 6 梅花魂梅花魂名师课例：名师课例：梅花魂（课堂实录）梅花魂（课堂实录）吉春亚吉春亚学习目标：1、认读 12 个生字，会写 14 个生字，联系上

27、下文理解有关的词语。2、读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱 梅花的情感，并有感情朗读此部分。3、感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。学习过程第一课时11一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。师：这一单元学习的主题是生：月是故乡明师：王安石眼中，学生朗读。泊船瓜州春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：王安石借什么表达思想情怀。生：借春风表达思乡情怀的。师：在张籍的秋思里呢？生读文“洛阳城里见秋风”生：借秋风表达思乡情怀。师：在纳兰性德的长相思中生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。师：借什么表达情怀生：借北方的风雪表达自己的情怀。师：而我

28、们今天要学的生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。师：何以见得。生：课题就是梅花魂。12二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。（一）读通课文，读准字音。师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时 思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。学生自由读课文，老师巡视情况。师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ ”一起朗读，师：的确不好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。师：要读出这个意思。跟老师读。学生跟读。师：还有几句训罢，便用保险刀片轻轻刮去污

29、迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字学生认读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地，不肯低头折节。出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在 异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.师：这两句生字比较多，请全班朗

30、读。13学生朗读。师：看到梅花，想起漂泊他乡葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国 的草堆下，葬身在那个国家生：星岛师：新加坡。外祖父是哪里人。生：中国人（二）默读课文，概括事例师：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后 来下南洋做生意，之后定居新加坡。我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。 还从哪里看出来呢？生：还从跟梅花有关的事情中表现出来的。师：请一位同学朗读第一件事情。其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。学生读文。生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事

31、例，我们不读另两个事例，直接概括。生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情。生：我们要回国，外祖父年级大了，不能临别的时候，外祖父送我墨梅图。师：概括说出这件事情生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。我们一起读一读板书。（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。最 后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，也尝试着概括概括。生：外祖父读古诗的时候哭了。我笑话他，他说我不懂事。板书：教

32、我读诗流泪生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。14师：（板书：不能回国流泪）师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。（学生看黑板读）三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂（一）初读“训斥弄脏墨梅”师：我们先走进第一件事情吧。请默读课文，外祖父对梅花可谓是情有独钟，从哪些地方可以 看出生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他 分外爱惜，家人碰也碰不得”。一对比就可以看出老人对梅花图的珍爱。生：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥 我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便

33、用保险刀片轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可 就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。根本不会为一幅画而动怒的。生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻” 一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴 儿。生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱 一擦了事。可外祖父

34、不一样。生：爷爷生平第一次训斥我妈，看来梅花在外祖父心目中地位多么高啊！生：我从几个关键词中体会出来，“惟独”、“分外”、“家人碰也碰不得”感觉外公眼中只 有梅花。师：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。把这种深切的爱、浓厚的 爱一起凝聚在我们的朗读中。出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以 来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便 用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。生：我从用“保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”看出外祖父太爱梅花了，一点也 不允许梅花上有脏痕迹。1

35、5师：怎么梅花是玷污不得的呢？我们下节课继续学习。四、作业，布置练习【导学目标导学目标】1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、 ”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。【导学重点导学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者

36、的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。【导学难点导学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。【导学时间导学时间】3 课时【课前准备课前准备】1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。2、把重点句制成课件。【导学过程】第一课时【导学目标导学目标】1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折

37、节、泪眼蒙眬、 ”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳文章主要内容，理清文章层次。【诵读导入，激情启思诵读导入，激情启思】1、(配上梅花三弄音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。 “若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。 ”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。 ” “雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。 ”这是陆游笔16下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么

38、呢？4、出示课题，导入新课出示课题梅花魂 ，读课题，引导学生读出自己独特的感受。组块一：组块一：【整体感知，通读课文整体感知，通读课文】1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。组块二：组块二：【对比朗读，感悟情怀对比朗读，感悟情怀】1、指名读第一段，谈感受。师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又” “总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。(引导学生进行个性化朗读，突出我对外祖父的怀念，以及梅花与外祖父的关系。)师：都说文字是有图像的，读着“朵朵冷艳

39、、缕缕幽芳” ，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？朗读体会：边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。2、独立思考，合作解决：快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？些事中你体会到了什么？五件事：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。外祖父对墨梅图分外珍惜， “我”不小心弄脏，他竟大发脾气。还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我” 。分别那天，外祖父又

40、把绣着梅花的手绢送给“我” 。生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。3、读最后一段，谈谈读后感受。对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？谈谈自己的读后感受。全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。 ）【滞留问题，布置作业滞留问题，布置作业】1、小结：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。这是怎样一份难以割舍的情怀呀，我们下节课再来探究体验。2、抄

41、写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。173、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节中国人。【板书设板书设计】6 梅花魂看到梅花开想起外祖父课时作业课时作业一、拼一拼，写一写l shn chu千丝万（ ） 不（ ）在意 （ ）眉苦脸Shui zng w年老体（ ） （ ）身异国 无所（ ）二、填空：1、独在异乡为异客， （ ） 。2、春草明年绿， （ ） 。3、自在飞花轻似梦， （ ） 。4、你还能再写一句思乡的古诗吗？第二课时第二课时【导学目标导学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

42、3、体会并学习直接描写表达人物感情的方法。【检测词语，谈话导入检测词语，谈话导入】1、听写下列词语2、出示词语订正强调易错字：幽芳 漂泊 唯独 稀罕 大抵 灵魂 欺凌 境遇 毕竟 珍藏 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 泪眼蒙眬 3、齐读词语导入组块一：组块一：【潜心会文，感悟潜心会文，感悟“梅花魂梅花魂” 】直接描写直接描写1、再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 （学生默读课文，找找，画画，品品，议议）师：从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!2 、品读第三段，

43、体会出外祖父思恋祖国的感情。预设，重点指导：预设，重点指导：18“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。外爱惜，家人碰也碰不得。 ”找出句子中的一对反义词。 （不甚留意分外爱惜）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得， “唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独” ，这份“分外爱

44、惜”!(学生朗读体会，教师适时点评。)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？一枝画梅，有什么稀罕呢？”看到慈祥的外

45、祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。圈圈描写外祖父动作的词，如 “轻轻刮去” “细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。学生朗读体会理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。 ”而说：“清白的梅花玷污不得。 ”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）过渡：面对这么小的一个孩子

46、的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第 13 段)3、紧扣三个“!” ，体悟“赞梅”之意。品读第 13 段：细细品读第 12、13 段，在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？预设：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”你发现这句话中哪几个词用得多？(愈愈愈愈，最最最)梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答， “她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？学到这里

47、，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠的精神）朗读体会，读出赞美、感叹的语气在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到19怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”朗读，这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？并相机理解“秉性” 。读着读着，你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？(岳飞、戚继光、江姐)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？课时作业：课时作业：摘录课文中让你感动的语句，并背诵。第三课时第三课时【导学目标导学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、学习间接描写表达人物感情的方法