以人为本追求卓越.pdf

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1、以人为本追求卓越以人为本追求卓越近年来， 人们把目光转向学校文化建设， 以提升学校的内涵发展和教育品质。但学校文化建设看起来很美，做起来很难。笔者以学校课题“校园军魂教育文化建设”为载体， 致力于学校文化建设研究。 通过实践、 反思、 提炼， 初步形成了“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动特色体系。 本文从军魂德育活动文化建设的思考、 建设原则、 目标的定位、 途径的创新等几方面阐述文化建设的做法和经验，以此促进学校内涵的发展， 保障新课程改革向纵深方向发展， 全面推进素质教育。标签：以人为本；军魂德育活动；文化建设；实践探索美国学者坎宁安和格莱瑟指出， 成功的学校都有浓郁的学校文化，这种

2、文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者学习、工作的意义所在。本课题的核心是基于人本的“军魂教育文化建设”的实践研究，我们立足于学校实际，秉承 “以人为本 追求卓越”的办学理念， 以培养学生具有军人的积极人格作为切入点，着力构建少年军校校本课程体系，打造“军魂教育”校园特色文化。育人为本，德育为首。在深化“军魂教育文化”特色建设中，我校以“扬少年之光铸军人之魂”为核心，以综合实践活动为载体，以军魂教育文化节活动为平台， 以军魂班级文化建设、 军魂背景下特色中队建设为重点， 形成“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动特色体系。“一”军魂教育要

3、培养学生一颗爱心；“二”是指教育中形成两种能力：交往能力、自理能力；“三”指三个课堂：心理课堂、综合实践课堂、社团活动课堂；“四”指德育活动的四个途径：“主题活动、教学活动、社团活动、文化节活动”。“五”指德育活动“五全”，即“全员育人，全过程育人、全方位育人、全身心体验、全面评价”。以促进教师专业发展，推进学生科学发展，推动学校和谐发展。在构建“军魂教育”德育活动文化建设中，让我们尝到成功，同时也让我们有了更多的思考。1 军魂德育活动育人新思路我们曾对全校学生进行了调查， 发现意志薄弱、生存意识淡薄是当今小学生最严重的问题。 基于肩负教育使命的虔诚信仰， 基于对优化教育不竭的自主探索，我校结

4、合自身的实践和理论探讨，针对学校教育工作的实际问题，以军魂文化培植生命成长的“精神之根”，以军魂德育孕育生命成长的“道德之魂”。以“三个课堂”开启生命成长“个性之路”，催生师生精神成长的幸福家园，这就是我们在“军魂教育建设”中一直追寻的教育梦、中国梦。因此，我们强调三个“关注”1、关注人性。德育生态圈中，“以人为本”是新课程核心理念。认识自我、超越自我是人性的内在需求，运用在学校管理中，“以人为本”应当秉持“教师第一”“学生第一”两个第一的思想，即“在学校管理的视野中，教师第一；在教育教学范畴里，学生第一”。前者对学校管理而言，学校应当“为教师成功创设优质环境”；后者对教师而言，教师应当“为学

5、生成功提供优质服务”。2、 关注共赢。 共赢是现代管理中倡导的一种理念， 符合军魂教育“严谨崇实、协作奉献、追求卓越”的精神，学校管理者应当摆脱管理者与师生的“囚徒困境”，倡导合作博弈性，努力创设一种文化和谐共赢局面。3、关注幸福。关注幸福是现代人衡量生活品质的一项重要指标， “幸福不是终点，而是对沿途风景的欣赏”；享受幸福，就是要关注现在，即做好当下的每一件事。 学校管理者应当引导教师学生学会享受教育过程中的沿途风景，使教育不仅仅是奉献，也是获取成长的快乐。军魂教育视野中的学校管理，关注教师、学生的终身发展，关注学校生态内外平衡。因此，我们努力构建“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动体系

6、，积极探索促使教师、学生、学校共同成功的教育环境。我们追求这样一种状态：构建学生、教师、学校共同成功的特色校园，创设文化共赢的局面。2 军魂德育活动遵循的四项原则学校文化建设看起来很美，听起来很甜，做起来很难。学校文化的核心是理念文化，但落脚点是行为文化。要使师生理解、认同和接受学校的文化理念并自觉地转化为行为是一个非常曲折困难的过程。在德育活动文化特色建设中，为了有效开展军魂育人特色活动，我们遵循以下四个原则：（1）追求发展，强调“三维发展观”。即教师、学生和学校共同发展，而学校发展的前提是教师和学生的发展。（2）崇尚尊重，强调“三维尊重观”。领导、教师、学生相互尊重。就学校管理者来说，要求

7、尊重管理对象教师，要完善人本主义的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育对象学生，建构学生自主管理模式；就受教育者而言， 要求尊重教育者教师及其教育行为，要建设师生共同成长的精神家园。（3）适应变化，强调“三维变化观”。预见变化，实行战略管理，追踪变化，实行危机管理；挑战变化，实行目标管理。（4）达成和谐，强调“三维和谐观”。自身和谐人自身的和谐；人际和谐人与人的和谐；环境和谐人与自然的和谐。追求发展是学校德育文化管理的目标追求， 崇尚尊重是强调人在管理关系中的理性位置， 适应变化是强调人与组织外部环境的联系，达成和谐是强调人与组织内部环境的良性关系， 四者结合在一起构成了“以人为本”的学

8、校德育文化管理的基本原则。3 军魂德育活动文化建设目标创建“军魂教育德育活动文化 ”指我校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展，形成学校“军魂教育”文化之场（包括情感场、人格场、信念场） ，师生在“情感之场”中体验军魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之场”中塑造军魂文化的“自我意识、自我控制力”的人格魅力，在“信念之场”中培育军魂文化的“勇于承担，甘于奉献”的人生价值观。形成学校师生的共同价值、理想追求和行为规范。军魂德育活动文化强调教育教学过程中道德修养与各科学知识的有机结合；强调精神文化和行为文化的互相影响，强调制度文化和精神文化的互相促进；强调热情和忠诚、热情和忠诚的共生共长、互

9、为补充。我们从价值取向层面构建成了学校德育文化管理目标。其内涵是：1、打造生态人文校园让校园更美丽（1）广植绿树花卉，打造生态校园。近几年，学校以创建绿色校园、文化校园为契机，明确提出了“与绿色同行，打造生态人文校园”的创建目标，重视生态良好、人文丰厚的校园环境文化建设，全面启动校园美化工程建设。葱郁的古树，象征着学校文化底蕴，玉兰、金桂、香芒等大树的挺拔，昭示着名校的蓬勃发展。今天的校园，绿树成阴与四季花卉交互辉映，名木古树与文化石头相得益彰，生态人文融为一体。 （2）墙壁文化，凸现文化传递。最近，学校投资200多万元，打造特色校园文化建设：大型图书馆、小军人展示橱窗、阅读长廊、环境教育长廊

10、、军事小游戏区、小军人在前进大型浮雕等，无论走到校园任何一个角落，都能感受到强烈的文化气息，学校特色教育与环境和谐共生，学生随时受到经典文化与“军魂特色教育”的熏陶、浸润。2、共同探究教育真谛让教育添品质（1）什么是军魂德育活动文化？“军魂教育德育活动文化”指学校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展。在军魂德育活动实践中 “扬少年之光”“铸军人之魂”，教育目的是尊重学生的个性，使每一位学生都能快乐、幸福；培养学生 “勇于承担，甘于奉献”军人素养。 （2）教育的真谛是什么？根据新课程提出的办学理念：“让每一位学生都走向成功！ 让每一位学生都能够找到幸福的感觉，让每一个学生都学会做人！”这正

11、符合我们军魂教育所倡导的 “认识自我，战胜自我，超越自我”的育人目标。3、促进教师专业成长让教师显魅力我校德育活动文化建设，概括起来讲，是“在军魂教育思想引领下的学校行为文化建设”。其内涵可以理解为：确立适应师生成长的教育理念，搭建丰富师生内涵的教育平台。军魂德育文化建设就是要用理念点亮师生心灵之灯，给教师一个诗意的栖居，使他们拥有幸福积极的精神生活；要用理念给师生一对进取的翅膀，使他们树立干一番事业的雄心壮志。 （1）关注教师的“三大素养”：文化底蕴， 对于人类的精神成就的分享程度， 它决定着教师对与世界理解的广度和深度；教育追求： 对于教育根本问题的个人观念，它决定着教师的关于教育的理想和

12、信念；教育智慧：处理日常教育教学问题所表现出来的机智、技巧和艺术。（2）引导教师“六个学会”学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会学习、学会反思。当今教育日新月异， 教师只有不断地追求全心的教育理念，不断地夯实文化底蕴，不断地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，让教育教学更趋和谐。4、推进学生科学发展让学生添修养真正的教育， 就是一些最朴素的教育作为。 为了使军魂教育更有效促进学生成长，我们把德育活动的视线聚集在学生身上。依托丰厚的活动载体，强调多元的融合，从学生的主体出发，开展丰富多彩的学生社团活动，举行每年一届的传统军魂教育文化节活动通过不断实践和探究，为学生创造最恰当的成长环境： （

13、1）关注学生三个发展：自主发展：教育必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；和谐发展：教育必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；可持续发展：教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成， 促进学生的可持续发展。 （2） 倡导学生“六个学会”学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。教育的本质就是要培养人，发展人。学生的“三个发展”“六个学会”，其根本目的是让学生更添修养，具有正确的待人处事的态度，促进学生科学发展。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”4 德育活动文化建设途径的创新创建军魂教育德育活动

14、文化是一个动态的、全面的、系统性的工程，是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工作。军魂教育德育文化建设最终归结到学校精神的核心理念上，那就是一切为了每一位学生的健康成长与全面发展，让他们在一种“精神成长”的语境中坚守着自己，让所有的校园风景都在这个“软文化”中“聚变”， 真正成为莘莘学子的“精神家园”。 在推进“一？二？三？四？五” 军魂德育活动体系建设中，我们重点关注以下几点：1、德育活动管理项目化，优化活动设计与效能校园文化建设一般以丰富多彩的教育教学活动为主线， 将各种校园文化要素贯穿起来，构建成某种素质的教育面，再由各种素质教育面组合成素质教育体，从而使整个校园文化成为一个有机的素

15、质教育平台。 我们把丰富多彩的军魂教育德育活动文化大致分三类。公共类，如讲座报告、安全消防演练、国旗下讲话、校刊报刊、各级各类比赛、开学典礼、毕业典礼读书节、科技节、体育节、亲子活动等。校本类，如运动会、小社团、校园艺术节、夏令营、垃圾分类等综合实践活动等。特色类：如走进英雄人物、纪念日重温历史、红色教育基地、“军魂教育文化资源网站”“我是自豪小军人”“创建英雄中队”“特色中队评比”“美德少年驻校园”等。通过组织活动，开阔校园文化内涵，全方位的、多层次的作用于人，是师生个性和谐发展的内驱力、亲合剂，是学校文明建设的重要途径。但活动如果没有规划、 无科学系列很难形成“文化”。 故而进项目管理，

16、把学校活动项目化。在军魂教育德育活动文化建设中，理念识别系统有 12 个子项目：“军魂理念”“学校形象定位 ”“学校发展总目标 ”“学校口号”“学校精神”“校训”“学校价值场”“学校广告语”“学校文化特征提炼 ”“学校三风展望 ”“学校使命”“学校服务理念”。行为识别系统有 4 个子项目：军魂教育组织结构、制度的修订与完善、军魂教育校本课程的指导与开发、军魂教育专题活动的组织与策划。在明确了文化建设规划统领下， 明确校园文化建设的指导思想， 然后确定近期重点实施项目 （精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个方面）和方案。在文化建设系统规划、整体推进、分步实施的原则基础上，注重继承与创新相结

17、合、科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，强调几个重点建设项目。为确保项目顺利实施，每个项目都分别由一名校领导负责，一名校领导协助，一个主要负责部门和一批协助部分共同执行，并确定时间节点，同时对项目使用经费进行评估，学期结束进行检查和总评，以期形成标志性成果。以确保军魂德育文化建设的鲜活性和灵动性。2、德育活动平台立体化，促进学校内涵的发展学校重视显性文化和隐性文化的建设，从四个层面精神文化、物质文化、行为文化、制度文化，构建立体式军魂教育特色校园文化，从空间上、形式上、内容上对军魂教育文化进行全方位的设计，一个可以触摸而有内涵的校园文化网络。在德育活动文化建设中，根据校本特色，

18、以综合实践为主要平台，注重落实“五全”，为师生创设一个多元智能发展环境，挖掘师生的潜能，演绎出文化 “布道”的精妙境界。1）全员育人创设育人氛围。在重视发挥班主任、级长、中层以上干部的骨干引领作用的同时，更注重带动全体教职工在工作中做到自觉育人，主动育人；2）全过程育人细化育人过程。学校重视一日常规、一周常规、一月常规和一学期的过程落实，如通过开展社团活动、文化节活动，注重活动过程的育人，提高学生的综合素质。学校还不断创新军魂主题教育活动，以相应的活动为载体，将勇敢与诚信、和谐家园、绿色环保、心理健康等内容的教育融入其中，提高日常育人的针对性和有效性；3）全方位育人挖掘育人功能。 学校从教室到

19、运动场，从校内到校外，积极构建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如： 积极推进班级特色文化建设， 形成健康向上的班级文化； 加强社区、 家庭、学校三位一体的育人体系建设，提高互动的实效性；深入开展社区服务综合实践活动，实现校社共赢。4）全身心体验探究育人方法。学校通过开展各层面不同类型的综合实践活动，注重学生在活动过程中的全身心体验，让学生在活动中树立正确的价值观、世界观。5）全面评价完善育人机制。学校实施学生综合素质评价办法，制定小军人成长评价手册 小军人活动课程学习读本 。评价体系涵盖了成长的方方面面，对每位学生校内外的德育进行整体评价。评价内容多元化。包括课堂行为评价、社会规范评价、

20、个人特长评价、学生参与的各项评比等。评价主体多元化。从学生本人、班干部、 学生小组、科任老师、班主任、家长等全方位对该学生的评价；注重过程评价。包括父母的期望，学校观察日记等等 。班级每月开展一次整理，学校阶段检查，加强了学生的自我教育意识，使得学生本人、科任教师、班主任、家长对该生有了客观的评价，有效及时指导学生行为，完善了育人机制。3、德育活动重点课题化，提升校园文化品位在军魂德育文化活动建设中，我们把重点项目作为立项课题进行研究和提升，坚持以科学的发展观为指导，以新课程的核心理念为标准，以提高教育教学质量为宗旨，以全面推进素质教育为导向，通过“问题即课题”“重点亦课题”的研究，突出军魂教

21、育文化的个性化、系列化、人性化与生态化，解决军魂教育文化建设创新“为什么”“是什么”“怎样做”这三个问题，逐步形成自己的办学特色。08年起， 我们分别进行了军魂教育背景下班级文化建设策略及文化建设中的作用研究 创建少年军校特色中队的策略研究 小学“军魂教育”特色文化建设理论与实践的研究行动研究 新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索 学校主导下三位一体提升学生生存能力的研究在 新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索 中， 通过课题研究， 规范社团组织活动制度， 及时检查、督促其活动的方案、过程、记录、总结，要求其定期向学校汇报工作进展情况；优化社团建设，保证其发展方向的正确性，提升社团

22、品位，总结社团工作，挖掘社团特点，努力形成特色社团和品牌社团。通过课题的立项与结题， 在研究过程中我们不断反思军魂教育文化重点建设项目的针对性、科学性和创设性，不断提升文化建设的水平。因为课题研究，不仅改变教师的行走方式，改变着学生的学习方式，而且能“转化”表现形式，促进校园文化建设可持续发展，成就独特的军魂教育校园文化。4、德育活动特色课程化，彰显军魂教育文化品牌优秀的校园文化能成为全面育人的辐射源， 成为素质教育的能量库，成为一门的隐性教育课程。根据军魂教育理念，我们使之成为行动着的课程文化，并努力发扬光大。我们从校园文化建设入手，开辟了德育长廊、小军人橱窗、军事小游戏区、“小军人在前进”

23、的大型浮雕、 新三字经 、 弟子规等壁画；建设了阅读长廊、图书馆、阅览室、阳光咨询室；把军魂教育理念、思想、践行目标等用艺术手法（壁画、文字、浮雕等）表现出来。我们知道，品牌课程需要由科学发展观引导，不能靠外延扩张和数量，更不能靠人为宣传，而是靠用心做教育，做出内涵，做出品味、做出口碑。我们盘点了全校全部品牌资源，有些是自己独有的，有些则是共有的。在此基础上设计好学校发展愿景，并使之成为军魂特色活动课程。如：发动全校师生、家长进行校歌、军歌的创作；开展“我是小军人我自豪”、主题班会设计比赛；以“走进红色回忆”、“家乡英雄成长历程探秘”为主题进行综合实践活动探究等。为了让学校德育工作扎根于学生的

24、生活， 扎根于学生的心灵，我们以军人精神为根髓， 有机融入时代因子和现代德育元素，从地方和学校教育资源中提炼出具有丰厚底蕴的特色文化，构建让学生终身难忘的校本德育课程：“红色文化”，探寻历史上的军事故事、著名战役、壮烈诗篇、辉煌历史，弘扬军人精神，使革命传统在新一代永放光芒；“银色文化”，通过对家乡传统和特色文化的调查和研究，体验家乡先辈的艰难与幸福、拼搏与执着，让家乡“敢为人先、务实进取、甘于奉献、团结互助”的精神在孩子们心中生根发芽；“绿色文化”注重人于自然的交流，人与环境的融合，将绿色生态理念渗入学生的心田。特色文化诞生了校本课程的全面开发走进红色回忆综合实践阅读文本 、 军魂教育综合实

25、践阅读文本系列丛书 “军魂教育”文化节 军事小游戏 感恩心语 走进家乡 。我们把抽象的德育理念转变成具有可感的课程，营造了一种多元整合、兼容并蓄的道德氛围，为学生道德素养的全面提升提供了科学的路径和广阔的平台。5 结论我们的中国梦， 教育梦就是要办让人们满意的教育，就是要根据教育现实环境办好每一所学校，使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领 ”适合师生共同发展的优质学校。 在努力追寻和实践教育理想的过程中， 我们不断实践、反思、提炼，通过目标的重新定位，活动管理项目化、活动平台立体化、活动重点课题化， 活动特色课程化等几方面创新德育活动文化建设的途径， 努力构建“一.二.三.四.五”军魂教育德育特色活动体系，促进学生全面发展，推动教师专业化成长，实现学校和谐发展。【参考文献】1姚立明.把握“五性”要求 繁荣军营文化.政工学刊（2012/03）2谢立军. 大力加强基层军营文化建设.思想政治工作研究（2012/03）3王敬泽.中国传统文化教育对军营文化的启示.法制与社会（2011/29）4李伟胜：学校文化建设新思路（2012/3）