7最后一课 (2).ppt

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1、最 后 一 课 都都 德德 都德都德(18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介：作者简介：时代背景 18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，法国年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两战败，签订和约，把阿尔萨斯

2、和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。只准教德语，不准再教法语。 最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。整整 体体 感感 知知本文是什么文体？本文是什么文体？小说小说小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。按篇幅

3、、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：人物描写包括：外貌描写、语言描写、外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素本文的主人公是谁？本文的主人公是谁？ 韩麦尔先生韩麦尔先生 小弗郎士小弗郎士用一句话概括本文主题用一句话概括本文主题 反映法国人民在国

4、土沦丧反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。时强烈的爱国主义精神。一、上学路上一、上学路上二、二、上课上课之之前前三、最后一课三、最后一课四、宣布下课四、宣布下课以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： 到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼镜大眼镜”到到“我真永我真永远忘不了远忘不了”到全文到全文结束结束开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局 “我我”是谁？是谁？ 是不是作者都德？为什么？是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”？ “我我”是小弗郎士。是小弗郎士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚不

5、是都德。因为这是小说，人物是虚构的。构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。真实的感受。第二课时第二课时学习目标：学习目标： 1、学习文章通过人物的外貌、语、学习文章通过人物的外貌、语言、神态、动作和心理描写的方法言、神态、动作和心理描写的方法来塑造人物形象的写法。来塑造人物形象的写法。 2、品味语言，感悟小说所表现的、品味语言，感悟小说所表现的强烈的爱国广义精神。强烈的爱国广义精神。 1、圈点勾画，找出文中运用、圈点勾画，找出文中运用人物描写方法的句子，并说人物描写方法的句子，并说说它的作用。说它的作用。 “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿老师今天穿

6、上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？这是什么描写？表达什么？ 为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”什么描写？什么描写？ “那些坏家伙那些坏家伙”指谁？指谁？“原来是这么一回事原来是这么一回事”是什么事？是什么事？ 心理描写心理描写 “坏家伙坏家伙

7、”指普鲁士侵略者；指普鲁士侵略者； “这么一回事这么一回事”指指“柏林已经来了柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。教德语了。新老师明天就到。” “我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗郎士什么思想感情？ 属心理描写。属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？

8、 不能。因为这些惊叹号表示小不能。因为这些惊叹号表示小弗郎士对祖国语言的深厚感情，换弗郎士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。成句号表达不出这种感情。下面一段话属于什么描写？表现下面一段话属于什么描写？表现了小弗郎士什么思想感情？了小弗郎士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写心理描写 学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心； 爱国主义的感情。爱国主义的感情。品味语言 老师讲到法语，对法语有老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深

9、刻意义是什么？为个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？什么小弗郎士这次听讲全都懂？ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱监狱”比喻：比喻：“打开监狱大门打开监狱大门”比喻：比喻：“钥匙钥匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。不忘民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者赶走侵略者求得民族

10、解放求得民族解放法语法语 他受到强烈的爱国主义他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所语言，听得特别细心，所以全懂。以全懂。 为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ 下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮。嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮。品味语言 重点研读最后一部分，重点研读最后一部分，

11、感悟小说所表现的强烈的爱感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。国主义精神。一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分讨论讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？从来没有这么高大？ -神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的的脸色中感到他对祖国的爱，对

12、失去祖国的痛痛苦心情苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了形象高大了，我认识到他不仅仅是，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ -转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？ -“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”

13、写出了他写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。早日收复国土的强烈愿望。-表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必

14、胜，它也坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”，因为这就因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无个刺激和打击太大了，他悲

15、痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 二、讨论主题二、讨论主题 通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略和对侵略者的仇恨。者的仇恨。 三、启示三、启示 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具

16、体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 四、总结写作特点四、总结写作特点 1选材：选材：材料为表现中心服务。材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。 -亡了国的阿尔萨斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。堂法语课。这标题不但指出文章这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示了中心。 3

17、人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给给人以极深刻的印象

18、。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧!” 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽

19、绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字6 6、-这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说