《风雨》.ppt

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1、贾平凹贾平凹v德江县实验中学：王亚德江县实验中学：王亚v 贾平凹，原名贾平娃贾平凹，原名贾平娃，中国当代中国当代著名作家。著名作家。1952年出生，陕西丹凤年出生，陕西丹凤人。人。1975年毕业于西北大学中文系。年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。家协会主席。1974年开始发表作品。年开始发表作品。著有小说集著有小说集贾平凹获奖中篇小说贾平凹获奖中篇小说集集、贾平凹自选集贾平凹自选集，长篇小，长篇小说说商州商州、白夜白夜，自传体长，自传体长篇篇我是农民我是农民等。等。腊月腊月

2、正月正月获中国作协第获中国作协第3届全国优秀中篇小说届全国优秀中篇小说奖；奖；满月满月获获1978年全国优秀短年全国优秀短篇小说奖；篇小说奖；废都废都获获1997年法国年法国费米娜文学奖；费米娜文学奖；浮躁浮躁获获1987年年美国美孚飞马文学奖，最近获得由美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的法国文化交流部颁发的“法兰西共法兰西共和国文学艺术荣誉奖和国文学艺术荣誉奖”。 走近作者走近作者贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文的特点：v贾平凹的散文是新时期散文表现手法贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟

3、，充满内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。化。 学习目标学习目标v1.了解作者及作品，在阅读中积累重点了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。词语和优美语句。v2.朗读课文，梳理文章内容。朗读课文，梳理文章内容。v3.体会比喻、夸张等修辞手法及侧体会比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托手法的运用及作用。面烘托手法的运用及作用。积累词语积累词语偌偌大（大（ru ） 刹刹那（那（ ch ） 栅栅栏（栏（zh

4、 ）蜷蜷曲（曲（qun）倏倏忽（忽（ sh ） 屋屋檐檐（yn）葡萄葡萄蔓蔓（mn）锥锥形（形（zhu）撩撩起（起（lio）1、快速记忆，力求准确无误。、快速记忆，力求准确无误。2、 2分钟后默写，看谁写得又快又对。分钟后默写，看谁写得又快又对。（包括注音）（包括注音） 自学指导一自学指导一v1.本文通过对哪些景物的描写来表现风本文通过对哪些景物的描写来表现风雨的？雨的？v2.作者是从哪些方面来描写风的？写出作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？了风怎样的特点？v要求要求:v边听便用笔画出相关景物，并通过对景边听便用笔画出相关景物，并通过对景物描写来感受风雨的特点。物描写来感受风雨的

5、特点。v8分钟后看谁找的准确全面，归纳的比分钟后看谁找的准确全面，归纳的比较到位。较到位。v作者是从哪些方面来描写风的？写出了作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？风怎样的特点？v全文从三大方面描写了风雨到来的景象：全文从三大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景物的描写，一是对自然景物的描写，二是对动物的二是对动物的描写，描写，三是对人的描写。三是对人的描写。既有既有宏观宏观描写描写（树林子），又有（树林子），又有微观微观描写（柳条、杨描写（柳条、杨叶、芦苇）。写出了风的叶、芦苇）。写出了风的狂暴、肆虐狂暴、肆虐。v1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种有人说结尾写到大雨了，你赞同这

6、种看法吗？为什么？看法吗？为什么？ v2.文章结尾的场景和情调与前面相比有文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？什么不同？v3. 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，字，却写出了狂风的肆虐；写却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着，不着一个一个“雨雨”字，却为我们展现出了风雨字，却为我们展现出了风雨交加的情景。作者采用的是一种什么写交加的情景。作者采用的是一种什么写法？法？ v认真看书，思考批注；认真看书，思考批注；5分钟后看谁分钟后看谁能准确回答上述问题。能准确回答上述问题。 自学指导二自学指导二1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？

7、为什么？种看法吗？为什么？v同意这种说法。文章结尾，写孩子同意这种说法。文章结尾，写孩子们们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去一只一只放出去”由此看来，孩由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？否则又怎么可以放纸船呢？ 2.文章结尾的场景和情调与前面相比文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？有什么不同？v课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种乱，有一种“急急”的情调。到了结尾，的情调

8、。到了结尾，转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏甚紧急，行文节奏舒缓舒缓了，孩子们带来了，孩子们带来了欢喜的情调。了欢喜的情调。3.侧面烘托（侧面描写）侧面烘托（侧面描写）v文中没有提到文中没有提到“风雨风雨”二字，但二字，但是处处表现出一幅是处处表现出一幅“山雨欲来风山雨欲来风满楼满楼”的景象，从被吹乱的树林、的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出。垂柳、人、鸟巢等均可看出。v课文名为课文名为“风雨风雨”，但不直接写风雨，但不直接写风雨，甚至文中不现甚至文中不现“风雨

9、风雨”二字，而是通过二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。试从课文中找出两三处喜欢的语句，说试从课文中找出两三处喜欢的语句，说说作者是如何细致观察并真切描写风雨说作者是如何细致观察并真切描写风雨中的景物的？中的景物的？v5分钟后看谁回答的更准确，更全面。分钟后看谁回答的更准确，更全面。 自学指导三自学指导三v1. “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。就陷，陷了再鼓。 ”v作者将树林子比喻为一块面团，并着一个作者将树林子比喻为一

10、块面团，并着一个“鼓鼓”字、一个字、一个“陷陷”字，生动形象地写出字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。了树林在狂风中飘摇的情景。v2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”v“跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失失去去”，几个动词形象地写出了，几个动词形象地写出了“断了绳的羊断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。v3.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，

11、又立一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。去。”v运用夸张手法。只有运用夸张手法。只有“两步远两步远”却却“长时间长时间走不上去走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。可见风之大。v4.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。啦啦脱落下来，软成一堆。” v作者运用比喻，将

12、葡萄蔓比作作者运用比喻，将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。小结小结v文章描写风雨，全文却无风雨二字。文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托侧面烘托的手的手法来表现风雨，并大量运用法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张比喻、夸张等等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。 学了本文，你一定收获不少。学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于段作文，不少于200字，尽量用字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。烘托的表现手法。 课堂训练课堂训练