《看一看》教学设计.docx

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1、看一看教学设计.doc 看一看 （一）教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第三单元第26页、27页“看一看 （一）”。 教学目标： 1、知道物体的正面、右面、上面，能正确分辨从正面、右面、上面视察到的简洁物体的形态。 2、让学生经验视察的过程，体验站在不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。从一个角度视察物体，最多看到三个面。 3、帮助学生从小树立细致视察物体，仔细思索的好习惯。 教学重点： 让学生经验视察过程，体验从不同位置视察物体，看到的形态可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学难点： 能正确分辨所视察物体的形态，发展学生的空间想象力。 教学打算： 教具：自制课件、

2、长方体教具。 教学过程： 一、故事引入 （出示课件）播放盲人摸象的故事。 人们为什么笑这些盲人？ 盲人所说的只是大象某一部分的特征。 从不同的角度动身视察到的物体的形态是不一样的。 (设计思索：通过创设孩子们喜闻乐见的故事情境引入新课,激发了学生深厚的学习爱好。) 二、参加活动，探究新知 1、体验不同位置看到的形态也有不同。 （出示课件）课本26页主题图。 图上有什么?笑笑、调皮、小猴、老师分别站在讲桌的什么位置视察讲桌的？ 笑笑从侧面进行视察、小猴从正面进行视察、调皮从桌子正面和侧面的一个角进行视察，老师视察的是讲桌的上面。 他们看到的桌子分别是什么形态的？ 自己在四周找一张桌子或长方体的物

3、体进行视察。并和同学相互说一说你视察到的形态。 笑笑看到的是讲桌的侧面和上面，小猴看到的是讲桌的正面，调皮看到的是讲桌的正面、侧面、上面、老师看到的是讲桌的上面。 连一连 通过实际视察和分析得出结论：站在不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。 (设计思索：让学生先视察图，再到视察实物，再抽象出实物图形。在帮助学生建立空间观念时，让学生亲自走到不同的位置看一看身边物体的形态，感知到站在不同位置，所看到的物体的形态是不同的。) 2、体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 （1）提出问题 站在不同位置视察物体最多能看到物体的几个面？ （2）体验不同位置看到的面的个数不同，

4、同一位置最多能看到三个面。 （出示课件）老师、小猴只看到讲桌的一个面，笑笑看到是讲桌的是两个面，调皮看到的是讲桌的三个面。假如调皮换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？ 学生活动，自己找一张桌子或长方体物体从不同的位置进行视察，体验在不同的位置最多能看到物体的几个面？ 小哲视察的是一个洗衣机，小敏视察的是一个空调，他们最多只能看到三个面，可是小路却说他能看到写字台的五个面，原来他把两个位置看到的面个数加了起来。这样视察是不符合要求的。 得出结论：从一个角度视察物体，最多看到三个面。 (设计思索：猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验

5、证猜想是否正确。这个环节，我让学生先进性猜想，然后亲身验证。从而使学生主动参加学习的过程，使学生主动地获得学问，培育了学生的创建性思维。) 3、相识长方体各个面的名称。 长方体各个面都叫什么比较合适呢？ 一般，我们把和视察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相对于视察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？ 出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。 三、巩固练习 1、教材第26页认一认 2、视察下面两个物体，正面画，上面画，右面画。 教材第27页第1题 3、送信（一个正方体信箱） 得

6、数小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。32 92 46 82 3+4 38 36 55 17-8 4、连一连，说一说 教材27页第3题。 (设计思索：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手认一认，说一说，连一连，满生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。) 四、结束 老师简洁总结。 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页