跳出幼教办幼教.docx

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1、跳出幼教办幼教 跳出幼教办幼教 传开希望幼儿园赵士猛 幼儿教化快速发展的今日，我们怎么样“跳出幼教看幼教”？怎么样做好一个新时代的园长？要做一个优秀的园长，就须要有圣贤者的才智，农夫的勤劳付出，商人的心态，诗人的敏锐、想象力和灵感，这样的“童话作家+诗人+商人+农夫+圣者+智者”式的园长才的胜利的园长。 一、以幻想为翅膀 没有幻想，就没有希望。任何独创创建和创意的产生都是由幻想起先的，只有在极度的幻想中，才能找寻事物的规律，才能破解才智的密码。为老师营造一个幻想，为幼儿园营造一个幻想，用幻想去点燃每个老师的热忱，化作团队的力气来实现幼儿园的幻想。那就须要对幼儿园好好地规划，而当今许多幼儿园几乎

2、没有什么规划，没有愿景，或者确立的非常狭隘，或者与老师个人没有关系，没有转化为个人动力，一个好的园长肯定是个会规划、会给人幻想的园长。 园长首先要明确幼儿园的神圣使命，明确幼儿园510年发展的愿景，并明确这个发展愿景与每位老师有亲密的联系，同时也是多位老师个人的成才设计。有了好的规划，要使幼儿园的老师人人理解，多种形式的强化，渗透到血液里去，让每个老师都充溢希望。其次，要为幼儿园打造一个特性化的教化理念，也就是我们通常所说的幼儿园的办园目标和培育目标，如：我们正则幼儿园的培育目标是“用爱和美塑造完整的儿童”，这一理念的形成是来自于课题的探讨和发 展，富有特性而符合幼儿教化的规律，也是我们幼儿园

3、教化志向和教化思想的形成。“爱和美”的形式有哪些？“塑造”的方法和手段有哪些？什么样的儿童是“完整的儿童”？这样幼儿园就有了“魂”，幼儿园的工作就有了方向，有个动身点和落脚点，有了理论的武器，园长就可以运用一切的机会强化这一理论，用科学的思想来引导老师，用正确的理论来指导老师，就给了老师一个幻想，给了幼儿园一个幻想。 二、以生活为教化原点 正像我国闻名教化家陈鹤琴先生所比方的，幼儿的课程就像幼儿的手指，它们只能长在幼儿的手掌上，不能长在成人的手掌上。越是来自幼儿生活的课程，越能让幼儿产生爱好，越能引发幼儿主动主动地活动，教学越是与生活紧密结合越能引起学生的爱好。因此，关注幼儿的生活、了解幼儿的

4、生活须要、把握幼儿的生活规律、感受幼儿的生活趣味、明白幼儿的生活见解，对于幼儿园工作来说是必要的、基础性的工作。引导幼儿以综合的、真实的方式学习。生活就是人的综合活动，生活就是整体，生活也是一种真实的情境。幼儿的学习之友进入或还原为生活境界，才能取得更高的成效。让课程充溢生活气息应当是幼儿园课程追求的境界。 三、以文化为教化重点 教化的过程，就是一个使人文化化的过程，就是一个使自然意义上的人成长为文化意义上的人的过程。关注民族文化、挖掘地方文化、汲取主动向上的民间文化，使幼儿园教学更加丰富多彩。幼儿园课程 的设计和实施传递一种情感，那就是人类文化尤其是自己生活四周的优秀文化的敬重。幼儿的探究行

5、为、表达行为，幼儿的嬉戏等都是幼儿表现自己的文化的重要方式，为此我们以文化教化为重点，使幼儿尽快的成为文化人。 四、以行动为教化载体 行动是幼儿重要的学习方式，行动就是“做事,在行动中学习就是“做中学”。在行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规律确定的。幼儿就是在探究、交往的过程中，获得了关于客观事物的阅历，获得了关于人际互动的阅历。对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方式，不能还原为幼儿行动的学习不是正值的教化，幼儿的感觉没有被充分利用的活动应当值得我们警觉。因此，幼儿园教化的核心就是引导幼儿做事，做相宜的事、做有肯定挑战性的事、做能引发幼儿更大做事热忱的事。 行动也是一种综合的学习方式，行

6、动过程中，包含了对事物和他人的认知，包含了各种探究和交往技能的运用，包含了学习者可能萌生的各种感受和体验。因此，行动中的学习是开放的。 五、以幼儿的表现为评价方法 表现是幼儿重要的学习方式，表现也是使幼儿阅历和感受得到整理的思维过程，表现还促进了幼儿各种表现技能的发展。表现有许多形式，包括口头表达、身态动作和表现传递信息、动手制作和会话等等。幼儿正是通过不同形式和途径的表达，加深了对世界的相识和理解，发展了自己的语言实力、动手实力、表演实力等多方面的实力。 园长的生活和工作是在沐浴阳光、感受欢乐、体验华蜜、品尝愉悦的同时独自担当着压力、磨炼、风险、孤独、危机。既要为孩子负责又要为家长负责、为老

7、师负责，既育人又育已，既谋人也谋己，既是体力劳动者又是脑力劳动者，既是决策人又是执行人，既经营欢乐也经营人生，既品尝苦涩也享受华蜜。让我们“跳出幼教看幼教”，享受工作，享受生活，享受生命，享受教化带来的这份诗情画意。 跳出幼教办幼教 幼教办工作安排 幼教 幼教安排 幼教随笔 08幼教 幼教总结 幼教心得 幼教感悟 幼教见习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页