校长在班主任会议上很好的讲话稿.docx

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1、校长在班主任会议上很好的讲话稿 校长在班主任会议上很好的讲话稿两篇 篇一：班主任演讲稿 我们都是班主任，都知道班主任工作千头万绪，琐碎繁杂。每天除了既定的教学工作外，又多了班级管理的各种琐事：像组建班委、培育小助手、看管课间操、督促值日生、处理学生间的纠纷、关注学生的身心健康一桩桩一件件一茬茬，接连不断万千杂事，我已应付自如。唯有一件事，让我感觉沉重，久久都不能释怀，那就是“师生冲突”。当了几年班主任，与学生冲突的事时有发生。回忆当年的处理方式，有的欠考虑，有的失才智。这一路走来，教训在吸取，阅历在沉淀。下面我就这个问题和大家探讨分析，同时共享我的一点心得。 我觉得，引起师生冲突的第一个缘由就

2、是传统的师生观作祟。 传统的教化观认为，假如学生是一粒种子，老师就是一棵大树。老师要求学生朝着自己指引的方向前进，规范学生的成长。做了老师，好像就有一种“天赋师权”在我的头脑里，很少去思索，自己究竟有没有资格让学生根据自己的教育前进，是否仔细谛视过自己要求学生做的事情是否正确。现在的孩子，经验视野都远远超过从前的学生，他们特性显明，见识广博，怎么可能乖乖的做教化的和顺儿呢？再有现 代媒介的冲击，早已在新时代孩子的意识里消解了老师的崇高，拉近了老师的真实。他们还会像以前一样去崇拜老师，听从老师吗？不会！在客观地思索，老师是不能做大树的，假如孩子是丰富多彩的种子，老师应当是给不同种子供应不同养分的

3、土地，给孩子成长的舞台， 然后“化作春泥更护花”，给他们成长的动力。我发觉，当我俯下身姿，而不是高高在上，以真理和正确的代言人自居时，孩子会因我给的土地而生长，会因我给的动力而蓬勃，会因我给的土地和动力而心存感谢。 归结其次个缘由，就是我对待错误的意识有问题。 其实，有些问题可以忽视。比如我们班的XXX，英语课文背不出来，听写单词不及格，接连几次，说过不起作用，我生气，让他叫家长。其次天，不见他家长的影子，他倒早早的跑到办公室给我流利的背了一遍，课堂又听写单词，20多个几乎全对！那这家长还用叫吗？我还有必要再较这个真吗？后来，我也相识到，孩子是在错误中不断成长的。正是一个个错误一次次碰壁才成就

4、了他们的成长！这时，错误恰恰成了孩子们的勋章！于是，我破除对学生错误的焦虑，转为理解和宽容。 第三个缘由，就是处理问题不够才智。 例如孩子不交作业，我以前都是把这样的学生叫到办公室训斥一顿，然后停别的课或利用课间，让他在办公室补写； 再有就是请家长或写检讨。或许是我们班学生“好欺压”，结果都是我获胜。后来我想，假如遇到“不好惹”的学生，对我甩袖而去或者大喊一声“我就是不写你怎么着吧！”我怎么办？找校长？这是解决问题还是在火上浇油？这样做只能让学生更厌烦我，更厌烦我教的这门学科，这和我的教化初衷不是南辕北辙吗？当我在央视财经频道滔滔不绝栏目中，听窦文涛讲解并描述一个孩子因老师逼写检讨而跳楼自杀的

5、事时，我顿悟：教化要迂回，不能硬碰硬。于是，我和学生有了一个书面沟通的小本本。假如谁不完成作业，就在沟通本上留“怎么不见你的作业呀？忘了还是偷懒？这次宽恕你，下次不许哟！”或者说“以后不带这么关切老师，老师不怕批作业累，对我狠点，快把作业补上！”这种方法很管用，不用我催其次遍，孩子自会把作业补上。 诚然，全部的问题归结究竟还是我的“自我”意识在作怪，是传统的观念给我的教化认知在作怪。假如俯下身子，做孩子成长的土地，给孩子成长的动力，那问题也不再是问题了。 “上善若水”，因为水把自己放到最低，他看到的是万物的正能量，于是，化育万物而不争。假如老师把自己放到最低，看到全部孩子的正能量，就会有得天下

6、孩子而教之的华蜜，怎么可能再产生冲突呢？ 逼迫我们思索，促使我们进步，成就我们成长的正是这 些“冲突”，让我们生活更精彩纷呈，回味无穷的，也正是那些用才智化解的“冲突”。 许多时候，我们须要等待。即使孩子在学校没有太大改观，只要他能感受到老师对他的关切，对他们的爱，相识到我们言之有理，他的心里就会埋下一颗善的种子，单等时机到来，就会发芽、生长、开花、结果 与孩子们在一起，你恒久想不到他们下一刻会为老师出什么难题，惹出什么乱子。这一路尽管走得跌跌撞撞，其中不仅有脉脉温情，还有闪电雷鸣，但以“爱”作底色，肯定能抒写曲折而又有价值的班级故事。我坚信，多学习多视察，多倾听多思索，肯定会不断进步， 不断

7、成熟的。在此，我想引用屈原的话与大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 最终，诚心地祝福每一位班主任能在各种压力下保持一颗安静的心，能从琐事堆里露出绚丽的笑容，能在“无疆的职责”里不迷失自我，依旧从容、优雅、华蜜 感谢大家！ 篇二：在全体班主任会议上的讲话 众所周知，班主任是学校工作的骨干，是教化教学的主力军，一所学校，假如有一支保障有力的班主任队伍，那这所学校必定是一所好学校。 我校的班主任老师平常工作都很踏实，也很务实，大家为了学校整体工作识大体，顾大局，不计较个人得失与荣誉，表现出了高人一筹的思想境界。在此，我向全体班主任无私的付出表示诚心感谢 今日，在这里召开的全校班主任会议，应当

8、说是新学期的一次重要而有意义的会议，此次会议主要是围绕本学期德育上如何开展工作？如何做好开学工作？提高德育工作的实效性。下面从学校的角度，从培训的角度，我想讲几点看法： 一、肯定要充分相识班主任工作的重要性 1、班主任是班集体的组织者和教化者。 班级是学校教化工作的基本单位。几十个来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成的一个班级，没有班主任通过大量的工作，有目的、有安排地组织、培育和建设就不能成为一个真正的集体。 2、班主任是学生全面发展的指导者。 中学生身心的发展，身体、学问、生活和工作的实力的 增长，须要班主任在德、智、体诸方面特地指导。心理学家探讨表明，人在经过训练

9、之后，其创建力可以提高好几倍。班主任的工作就是要不断开发学生的潜能，使学生的创建力得到充分发展。班主任对学生的全面发展起着重要的作用。 3、班主任是联系班级中各任课老师的纽带。 一个班级教化教学的成果不是靠哪位老师单独创建出来的，而是老师集体长期共同劳动的结果。班主任的作用就是使各位老师相互协作，步调一样，统一 教化要求，形成教化合力，以增加教化的整体效应。学校中各种学生组织及其开展的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教化的过程中起着重要的作用。这也须要班主任把课堂教学和各种教化活动统一协调、妥当支配，以发挥良好的教化作用。 4、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。 学生处在学校、家庭、

10、社会三种教化的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是根据国家的教化目的、教化政策以及学校的教化要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教化的过程中起着桥梁作用。 5、班主任是学校领导实施教学、教化工作安排的得力助手和骨干力气。 学校的教学教化工作通过班级来开展的。国家教化目的的实行，学校工作安排的实施，各项活动的开展以及学 生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量。因此，班主任在学校工作中有着特别的地位和作用。与其他老师相比，班主任与学生接触最多，对学生影响最大，对学校各项工作的顺当进行和对学生的特性形成与发展起着更重要的作用。学校选派担当班主任的老师

11、往往都是比较优秀的老师。 二、学校对班主任重视的体现 班主任工作光荣而艰难，辛苦而欣慰。班主任是教化教学工作的中坚力气，是学校形象的重要体现者、创建者和代表，学校历来重视班主任工作，重视不是仅停留在口头上，而是通过多种途径在精神和物质上都得到体现。学校首先从政策上倾斜班主任，兑现班主任津贴；此外，在组织参与学校的各项活动中都尽量给班主任拿出肯定补助；如运动会、军训、班主任技能大赛、其他大型活动等；在学校其他事务上如：评优评先、职称的评定、办公条件的改善等，在同等条件下也优先考虑班主任。总之，一句话，学校争取从各方面倾斜班主任，支持和重视班主任工作和个人。今后，学校还将不断通过各种方式，创建条件

12、给班主任在物质和精神上以体现！让重要而辛勤的班主任有较好的回报，有华蜜感！ 三、加强学习，努力提高班主任工作艺术 任何时候，一支高素养的班主任队伍都是我们学校事业兴盛发达的有力保证。经过多年的培育和熬炼，我校的大多 数班主任同志已成为我校教化教学的精英。去年的班主任技能大赛，充分展示了我校班主任队伍良好的素养和技能。但也毋庸讳言，在班主任队伍中还存在诸如：对班级管理工作如何开展，一些人可能心中多数。为此，必需把“学习”放在班主任工作的首要位置。政教处要加强对班主任队伍的多途径培训，每位同志也要争做“学习型”的班主任。对于班主任工作，我提出几个希望，希望同志们努力实践： 1、 要做一个“学习型”

13、的班主任 20世纪70年头，国际教化发展委员会的专家们在学会生存教化世界的今日和明天一书中特殊强调了两个基本观念， “终身教化和学习化社会”。他们认为：“每个人必需终身接着不断地学习，终身教化是学习化社会的基石”。 这本书被誉为当代教化思想发展的里程碑著作。学习，这一人类的基本行为被给予了崭新的时代意义。终身学习也是时代发展对我们老师提出的必定要求。目前正在进行的基础教化新课程的改革，也促使我们必需变更老师教学方式，树立终身学习的思想理念。老师要当教化家，班主任要当教化家。为此，学校号召全体班主任要仔细学习学校上学期发放的有关书籍及国家的法律、法规、不断提高自身的理论水平。 教化家和教书匠，一

14、个最大的区分，就在于教化家有一种追求卓越、不重复自己、不断探究的精神和不断创新的精 神。离开学习，一切都成为无源之水、无本之木。做一个学习型的老师，思想是先导，比之于学问的老化，观念的老化更为危急。作为班主任，要树立正确的现代教化师生观、素养教化观、人才观和管理观。要成为学生的良师益友，就应当具有良好的素养和深厚的学问。只有学习，才能不断充溢自己，不断超越自我。在学习型社会里，作为班主任，要勇于面对挑战，不断学习，终身学习，培育出一代代学会学习的人，以创建性的劳动去实现自己的生命价值，在创建性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的快乐。 2、要做一个“才智型”的班主任 首先我想大家请

15、教一个问题，假如你在校内里看到一个学生拿砖头砸同学，你怎么处理这件事？在这里我想向大家介绍陶行知的四块 糖：陶先生任育才小学校长时，有一天发觉一名学生用泥块砸自己的同学，他当即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后陶先生来到校长办公室，见该生已经等在门口。陶先生马上掏出了一块糖果送给他：这是奖给你的，因为你是个守时的孩子。当孩子怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你马上就住手了，这说明你很敬重我。陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：我调查过了，你砸他们，是因为他们欺压女同学，说明你很有正义感。这时，这个孩子哭了： 您打我两下吧，我错了，我砸的

16、不是坏人，是我的同学呀！陶先生满足地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：为你正确地相识错误，我再奖给你一块糖果！我就知道，你是个知错能改的好孩子！”，这个孩子的问题后来怎么样就可想而知啦。 其实我们平常做的都是这样不起眼的小事，但这些小事关系人的发展，关系人的成长，甚至关系人的一生，所以，我们做的每一件事都不是小事，都是有意义的事。学校无小事，事事都育人；老师无小节，到处显人格。从这些点滴的小事情中可以看出，教化是一种大才智，教化是以心育心，以德育德，以特性影响特性，以精神塑造精神，以人格培育人格的艺术过程。我们的班主任往往会觉得教化难，教学难，面对的学生差，最主要的是觉得没有成就感。每个人都要

17、先相识自己，然后是主动的接纳自己，才会设计自己，成就自己。 校长在班主任会议上很好的讲话稿 校长在班主任会议上的讲话稿 校长在班主任会议上的讲话稿 校长在爱心捐赠仪式上的讲话与校长在班主任会议上的讲话稿 校长在开学初班主任会议上的讲话 班主任会议上的讲话稿(三) 在班主任会议上的讲话稿 班主任会议上的讲话稿(五) 班主任会议讲话稿 班主任会议讲话稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页