教育教学知识与能力——教学设计题.docx

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1、教育教学知识与能力教学设计题 教学设计题 1请仔细阅读下文，并按要求作答。 和时间赛跑 读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法解除自己的悲伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 那哀痛的El子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何劝慰我。他们知道与其欺瞒我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母恒久不会回来了。 “什 么是恒久不会回来了呢?”我问。“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小， 现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你

2、的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。”爸爸说。 2谈话导入 台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的消逝和珍贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课一一和时间赛跑。 3质疑激趣 看到课题，你最想知道什么? 二、整体感知，朗读感悟 1整体感知学生朗读全文，要求正确、流利。 老师指导难读的语句。 如：“他们知道与其欺瞒我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母恒久不会回来了。” 2默读思索 学生默读，圈点勾画，思索品尝。 说说读懂了什么或哪里读不懂。 爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的味道。 以后

3、，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。 时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里 喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的嬉戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作 业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的

4、作业拿来做。每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。 后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，假如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 假如将来我有什么要教给我的孩子，我会告知他：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。 问题(一)：简要概括本文的中心思想及给我们的启示。 问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：依据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 【参考设计】 问题(一)：本文中的“我”因外祖母去世而哀痛不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告知“我”外祖

5、母恒久不会回来 了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以 深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。 问题(二)：教学目标： 1.学会10个字，相识8个字。 2.有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。 3.理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但 假如我们珍惜时间，就可以胜利”的道理。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理 教学

6、重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。 教学难点：体会“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。 问题(三)： 一、创设情境，谈话导入 1感受时间 播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什么? 3朗读感悟 (1)“爸爸”和“我”对时问的理解。以第5自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时问“一去不回、过得飞速”，明白和时间赛跑的缘由。 (2)指导朗读。通过详细事例知道和时间赛跑就是“珍惜时问”，懂得怎样和时间赛跑。 (3)一分钟试验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，用换词法理解“假如”。 4归纳小结 照应开头，解决学生看到课题时

7、的质疑。 引导学生用关联词语说话，获得珍惜时间的启示。 “虽然但是，假如就” 三、读书拓展，课外实践 1沟通搜集到的有关珍惜时间的格言。 2课后，把自己喜爱的格言写下来做成小书签，激励自己始终和时间赛跑。 安排理由整篇文章，根据如下意图进行设计： (1)通过情境创设，激发学生的学习爱好，主动、主动参加到学习中来； (2)通过多种形式的朗读，突破教学重点，引导学生在读中理解、在读中感悟； (3)通过读书拓展，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。 2请仔细阅读下文，并按要求作答。 观潮 钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这

8、里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤(di)。宽敞的 钱塘江横卧在眼前。江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖(zhao)着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹(yi)立在江边。远处， 几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着盼着。 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎(ding)沸(fei)，有人告知我们，潮来了!我们踮着脚往东望去。江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯(

9、guan)江面，再近些只见白浪翻滚，形成一道两艾多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上照旧风号(hao)浪吼(hou)。过了好久， 钱塘江才恢(hui)复了安静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。 问题(一)：试分析本文是如何叙述描写观潮的过程。 问题(二)：如指导中年段小学牛学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：依据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 【参考设计】 问题(一)： 本文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目

10、睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到又复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、壮丽和宏伟。课文结构清楚，层次分明，文中 作者不但运用比方的手法干脆描写了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的气概和声威，还从观潮人数之多、热忱之高间接地反映了大潮的奇妙，使人读后不禁由衷地发出了 “钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观”。 问题(二)： 1教学目标 (1)学问与技能目标：通过联系上下文、查阅相关资料，正确读写文中生字生词。通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 3、4自然段。 (2

11、)过程与方法目标：通过联想想象的学习方法，理解体会词句的含义。 (3)情感看法与价值观目标：感受钱塘江大潮的奇妙、壮丽，感受大自然的魅力。 2教学重点：引导学生在人情入境的阅读中，感受钱塘江大潮的奇妙壮丽。 问题(三)： 一、谈话导入揭示课题 1同学们，你们喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2今日呀。老师带领同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。(板书：观潮) 3“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有“观”字，意思一样吗?快查查字典，看看分别是什么意思。 设计理由本环节的设计以学生的已有阅历为基础，联系学生的实际状况，拉近了学生与

12、文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期盼，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 1引导初读：请同学们选用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最终写了什么。 2检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的基础上，老师进行点拨。提示“蒙”字中间的短横不要丢掉。“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇妙壮丽的钱塘江大潮吗?让我们一起来观赏。 设计理由这一环节的设计，老师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和

13、阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇妙美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题进行教学。 1同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文第 3、 4、5自然段，文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会儿再请同学来展示。 (1)学生先自我尝试； (2)指名学生朗读，其他同学评价； (3)老师范读，全班齐读。 2全班分小组绽开探讨，两组找寻“你看到什么”，两组找寻“你听到什么”。 依据学生的沟通，进行点拨下列词句的理解。 (1)探讨沟通，你听到了什么：隆隆的响声，

14、闷雷滚动、山崩地裂、抖动、风号浪吼 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。 绽开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 (2)探讨沟通你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 学生沟通想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做?结合你现在的感受再来读读。 出示对比句：学生对比沟通。 浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐

15、头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 (3)小组互评，相互补充，加深体会感受。 (4)引导再读刚刚从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇妙而又壮丽的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景吧。 设 计理由用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用详细生动的表演来体现 对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语可以使学生留下深刻的印象，理 解正确，也便于今后运用。 3创设情境，运用词语。 (1)引导：

16、今日我们学习的这两段话里有许多特别美丽的词语，你们喜爱吗?想要积累它们吗?下面听老师说意思，你们猜词语，看谁驾驭得最好，反应最快。 形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸) 风和浪都很安静。(一帆风顺) 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起。(水天相连) 形容同时动身，同时前进。(齐头并进) 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。(山崩地裂) (2)积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下吧，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说?、 设计理由本环节要求学生依据词义说出词语，可以有效地

17、促进学生对词义的理解；同时又采纳小记者报道的方式激发学生的主动性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情。 四、拓展延长，升华情感 1师生沟通学习本课后的感受体会。 2出示作业自助餐。 (1)喜爱积累的你，背诵课文第 3、4自然段，并抄一抄、背一背文中你认为美丽的词语、句子。 (2)喜爱沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇妙壮丽的景色。 设计理由语文教学重感悟，重体验，课外必要的延长将会使学生将课内所学的学问融汇到现实生活中，这一环节的设计，从教材延长到生活，进一步增进学生的体验。 3请仔细阅读下文，并按要求作答。 一分钟 丁零零闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分

18、钟，不会迟到的。 过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背(b百i)着书包上学去了。走到十字路口，他望见前面是绿灯刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等了好一会儿，4-走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。 到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今日你迟到了20分钟。” 元元特别懊悔。 Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui 钟 零

19、闹 哈 欠 迟 叹 决 悔 问题(一)：请说明你从本文体会到的“一分钟”的价值。 问题(二)：如指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 2 问题(三)：设计本文导入和新授生字部分的教学流程，并简要说明理由。 【参考设计】 问 题(一)： 主子公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训，让我 们深刻地体会到，有的时候，一分钟，并不是简洁的一分钟，在日常学习和生活中，要对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 问题(二)： 1教学目标 (1)学问与技能目标：相识并会写九个生字。正确、流利、有感

20、情地朗读课文。 (2)过程与方法目标：学习并体会元元当时焦虑的心情和事后懊悔不已的心理改变。体验自主阅读和合作探究的学习方法。 (3)情感看法与价值观目标：知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2教学重点识字与朗读。 在混乱中一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教室楼，已变成一片废墟。 他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。 就在他挖掘的时候，

21、不断有孩子的父母急匆忙地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便无望地离开了。有些人上来拉住 这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我?”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。 救火队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我?” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。”“你是不是来帮助我?” 问题(三)： 一、嬉戏导入 正式上课前。全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面对全体同学

22、谈话。 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。 自读课文，想想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗? 设计理由学生通过读课文，画句子，分组探讨，初步感受课文。 二、朗读识字 1让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。 2在读课文的过程中指导学生给生字正音，留意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。留意“欠”在“哈

23、欠”一词中读轻声。 3引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经相识的，从什么渠道或用什么方法队识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。 (2)熟字换偏旁识字：快决、海悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场”(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。 4巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否相识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，看哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延长 用偏旁“门、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成“闹、哈、吹

24、、钟、迟、进”等字。 四、课堂评价 这节课你有什么收获? 设计理由在自主识字中，初步学习生字，之后通过合作学习和在嬉戏中学习巩固识字，并通过拓展延长进一步学习生字，达到坚固驾驭生字的目的。 4请仔细阅读下文，并按要求作答。 地震中的父与子 1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于哀思，而精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时，12小 时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传

25、出孩子的声 音：“爸爸，是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?” “是我，是爸爸!我的儿子!” “我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!” “你现在怎么样?有几个孩子活着?” “我们这里有l4个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有l4个小孩，都活着!快来人!”过路的人抓紧跑过来帮忙。50分钟后，一个平安的出口开拓出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。” “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起

26、，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 这对了不得的父与子。无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 问题(一)：试分析本文的写作特点。 问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。 【参考设计】 问 题(一)： 本篇课文情节感人，催人泪下，按着事情发展的依次清晰地记叙了整个事务的过程。全文线索清晰，紧紧围围着父子都抱有一个坚决的信念来绽开。文中父亲对儿子 说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个宏大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的宏大。另外，在叙事过程中， 作者紧紧抓住

27、了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象，作者处理多处语句都采纳了感叹句，表现了事态发展的惊慌，表现了父子二人焦 急、迫切的心情。 问题(二)： 1教学目标 (1)学问与技能目标：相识并会写生字，正确读写、理解重点词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 (2)过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 (3)情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 2教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。 问题(三)： 一、复习引入 1回顾课文内容。 21994年1月17日凌

28、晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，马路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创建出了惊人的奇迹。 二、品读体验 1读文章最终一个自然段“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起”，说一说自己对这句话的理解。 2这对了不得的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不得，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。 2(课件)讲解并描述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的宏大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱。 设计理由通过同桌之间相互探讨和观看

29、汶川地震中的感人故事，将文中的思想感情融入现实生活中，进一步地感受父爱和母爱的宏大。 五、布置作业 孩 子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不肯定都是震天动地的，它经常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点 滴上，在细微环节上，在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的，看起来微乎其微，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗? 5请仔细阅读下文。并按要求作答。 3汇报沟通：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不得，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不得： (1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生什么，

30、我总会跟你在一起!”(从这句话中，你体会到什么?指导学生读出坚决的语气) (2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我?”(眼睛是心灵的窗户，从这位父 亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?) (3)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满_|IfL丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”(作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么?) 儿子的了不得： (1)挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?) (2)父亲

31、声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”(指导学生读出兴奋的语气)“不!爸爸。先让我的同 学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 设计理由让学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、感悟写法，读写结合 1引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。 2 今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经验这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路

32、上一声声的叮 咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护人微的深深的爱、浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的 父母吧! 四、课外延长，升华情感 1同学们，在经验了生与死的考验之后，这对了不得的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图， 父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达 着这位父与子之间浓浓的亲情啊!同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父子发出祝愿的，此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先相互说 一说。 (1)对这位

33、父亲说：“你真了不得。我钦佩你!” (2)对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信念和志气，这是最珍贵的东西。” (3)对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真华蜜呀!” (4)对阿曼达说：“你真了不得，在那种危急的时刻，你能安静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。” (5)想对父子说：“是你们让我知道爱的力气有多么奇妙。” (6)爱和信任是可以创建奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也会望而却步!” 只有一个地球 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着

34、一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。但是，假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做贾献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们

35、不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗? 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢? “我 们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资

36、 源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧! 问题(一)：请总结本文的主要内容及分析写作特点。 问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。 【参考设计】 问题(一)： 文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的自然资源是非常有限的，然后说明白人类不要希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上，最终说明白我们人类要细心地爱护地球。细心地爱护地球，就是细心地爱护地球的生态环境。 这是一篇说明文，说明爱护环境的重要性，目的是

37、教化学生自觉地担负起爱护环境的责任。本文结构清楚，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了爱护地球的重要性。作者运用生动奇妙的拟人手法，把地球一一人类赖以生存的地方，称作人类的母亲，使读者感到亲切暖和。 问题(二)： 1教学目标 (1)学问与技能目标：学习并会写生字与词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 (2)过程与方法目标，培育学生想象实力和收集信息、处理信息的实力，拓展学生的语文学习空间。 (3)情感看法与价值观目标：激发学生爱护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣扬员。 2教学重点 体会“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了

38、”所表达的思想感情。 问题(三)： 一、自主尝试 (一)创设情景 1谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球)今日，老师就带你们去见一见地球妈妈。 2(播放课件，相识地球的漂亮可爱)然而，不知从何时起先，地球妈妈的笑容消逝了!(“我们这个地球2结语：听了同学们的自我表明，老师很受感动，有我们这些有志的孩子，信任有一天，我们的妈妈会变得更漂亮可爱。让我们时刻提示自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。 设计理由这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化

39、爱的思想感情，从而增加学生酷爱地球、爱护环境的意识。 三、拓展延长 1进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。 2创作一条宣扬环保的公益广告，在班上沟通。 3调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。 设计理由语文教学要从课内延长到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延长性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合实力动身，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。 太可爱了，同时又太简单破裂了!”)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(老师板书：只有一个地球)，齐读课题。 设计理由通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情境，能激发学生的学习爱好，产生剧烈的新奇心和求

40、知欲，达到未成曲调先有情的效果。 (二)自主学习 1自学生字词，用自己喜爱的方式自读课文。 2一边读课文一边用“ _”画出描写地球“可爱”的句子，用“”画出描写地球简单“破裂”的句子。 3感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。 设计理由学生是学习的主体，在课堂上要充分发挥学生的主体作用。这一环节的设计体现了敬重学生特性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的打算。 二、活动探究 (一)沟通探讨 1学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。 2师生共议，归纳中心议题。(“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”) 设计理由在敬重学生特性选择的基础上，老师擅长引导，引出关键

41、的问题，让学生达成共识。 (二)合作探究 1了解地球的“可爱”。(播放地球“可爱”的课件) (1)地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的7 (2)小结：同学们通过反复朗读，相识了地球是多么漂亮可爱，我们应当怎么做?(酷爱、爱护) 2小组沟通，了解地球的“易碎”。 (1)播放地球遭破坏的课件，让学生干脆感受。 (2)让学生把查找到的地球遭遇破坏的资料读一读。 (3)默读课文内容，谈谈课文是怎样描写地球的“易碎”。 (4)结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。 (5) 小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太简单破裂了。”看到地球这样遭遇

42、自己女儿的破坏，我们是 不是可以袖手旁观呢?为什么?，(因为“只有一个地球”)请大家一起朗读最终一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的缘由。 设计理由探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视学生的合作、探究，让学生在丰富多彩的活动中驾驭学问。阅读是学生的特性化行为，老师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培育自主、合作、探究学习的实力。 (三)升华情感 1同学们，今日，我们最终真正相识我们的另一位妈妈地球，我信任，同学们肯定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧1 6请仔细阅读下文，并按要求作答。 咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁

43、出，二月春风似剪刀。 问题(一)：请分析本诗的写作手法和表达的思想感情。 问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：依据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 【参考设计】 问题(一)： 这是一首咏物诗，通过写柳树的美妙姿态和蓬勃朝气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 问题(二)： 1教学目标 (1)学问与技能目标：学会生词，理解字词，读懂古诗。能有感情地朗读、背诵古诗。 (2)过程与方法目标：运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深化体会诗

44、人所表达的情感。 (3)情感看法与价值观目标：通过对诗歌内容的理解，培育学生自学实力和观赏美的实力，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。 2教学重点 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮景色。 问题(三)： 一、创设情境，导入新课感知美 1课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习爱好。 2揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。 谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下? 3课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4 过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。 (课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一会儿向老师展示一下你们的朗读实力好 吗?读的时候要留意找出能体现柳树美 的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领会美 1学生自由朗读。 2检查朗读状况。 3检查自学状况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。 4学生自由发言，说说读懂的地方。 5看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿；枝多；叶细) 6小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的