德育教育德育.docx

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1、德育教育德育 德育教化 （一） 一、学生的状况 姓名：杜义性别：男年龄：13岁 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。常常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、自束实力较差。常常借故逃学，有依靠和惰性心理，聪慧但不爱多动脑。 三、其他调查资料 该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成果差，产生逆反心理，对学习厌烦。 四、个案分析 1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的

2、约束力，凡事为所欲为，使他生活在很松弛的生活状态中，这样简单使其养成懒散无纪律性，做事为所欲为，不计后果。 2、在班级里，由于学习成果一般，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期发展下去，学问驾驭不牢。产生厌学心情，以致胆怯上学 五、实行的方法和实施过程 作为任课老师，我常常主动找他闲聊、谈心，让同学们多找他沟通，让他体会到班级的暖和和欢乐，对于他的厌学，我则实行文火慢工的方法，从基础着手，采纳帮学帮练，多激励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为

3、规范。 六、教化效果 经过近一年的了解及教化，到学期结束的时候，杜义同学有了肯定的进步，身体强壮，学习成果大有起色，学习看法有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，它具有稳定的特点，要彻底变更是要经过长时间的努力。现在，他对老师敬重，学习目的有了明确的相识，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚毅的毅力，抗挫折实力较弱，对于他今后的教化仍是长期的，我希望他会成为坚毅、有学问的身心健康的人才。 七、德育心得： 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教化中处于相

4、当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调整疗治效果。 1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不可一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2.多一些一视同仁的关切。这些有心理逆境的学生，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特别表示

5、自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的须要。 3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。 学生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 德育教化 （二）

6、一、学生的自然状况 姓名：朱某性别：男年龄：13岁六年级学生刘敏 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主实力较差。有依靠和惰性心理，聪慧但不爱多动脑。 三、有关资料的调查 朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的

7、作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成果处于下游。做了错事，不接受指责，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抗拒心理。 四、个案分析 针对朱某同学的特性心理特点，经调查了解，我认为他的特性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教化的影响两个方面： 1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事为所欲为，家人没有实力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样简单出错事，造成不行估量的后果。 2、在班级里，由于学习成果不好，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期发展下去，学问驾驭不牢。就产生了自卑心理。认

8、为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己相识不清，出现心情不稳定现象。 五、实行的方法和实施过程 1.依据朱某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我信任每个人的本质是和善的假如与家长协作共同对他进行耐性细致的教化和帮助，他是会有变更的。 2.他常常犯错误，出问题的方面，我则耐性指导，仔细帮助他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3.针对朱某惰性强的缺点，激发他酷爱生活，酷爱劳动的热忱，值日生工作他仔细做，就赐予激励；主动帮助老师拿教具等

9、则赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐性帮助他建立起酷爱生活的信念。 六、教化效果 经过近一年的了解及教化，等到六年级毕业的时候，朱某有了肯定的进步，学习成果有了肯定起色，学习看法有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，它具有稳定的特点，要彻底变更是要经过长时间的努力。现在，朱某对老师敬重，学习目的有了明确的相识，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事务渐渐削减，对劳动有了初步相识，值日主动、热心肯干，犯了错误能相识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，

10、对较难的问题易放弃，缺乏坚毅的毅力，抗挫折实力较弱，对于他今后的教化仍是长期的，我希望他会成为坚毅、有学问的身心健康的人才 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主实力较差。有依靠和惰性心理，聪慧但不爱多动脑。 三、有关资料的调查 朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问

11、题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成果处于下游。做了错事，不接受指责，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抗拒心理。 四、个案分析 针对朱某同学的特性心理特点，经调查了解，我认为他的特性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教化的影响两个方面： 1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事为所欲为，家人没有实力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样简单出错事，造成不行估量的后果。 2、在班级里，由于学习成果不好，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，

12、不懂装懂，长期发展下去，学问驾驭不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己相识不清，出现心情不稳定现象。 五、实行的方法和实施过程 1.依据朱某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我信任每个人的本质是和善的假如与家长协作共同对他进行耐性细致的教化和帮助，他是会有变更的。 2.他常常犯错误，出问题的方面，我则耐性指导，仔细帮助他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3.针对朱某惰性强的缺点，激发他酷爱生活，酷爱劳动的

13、热忱，值日生工作他仔细做，就赐予激励；主动帮助老师拿教具等则赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐性帮助他建立起酷爱生活的信念。 六、教化效果 经过近一年的了解及教化，等到六年级毕业的时候，朱某有了肯定的进步，学习成果有了肯定起色，学习看法有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，它具有稳定的特点，要彻底变更是要经过长时间的努力。现在，朱某对老师敬重，学习目的有了明确的相识，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事务渐渐削减，对劳动有了初步相识，值日主动、热心肯干，犯了错误能相识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办

14、事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚毅的毅力，抗挫折实力较弱，对于他今后的教化仍是长期的，我希望他会成为坚毅、有学问的身心健康的人才。 德育教化德育 德育教化心得德育 德育教化案例德育 浅谈德育教化德育 德育教化 德育教化 德育教化 德育教化 德育教化 德育教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页