高职青年教师教学能力提升研究.docx

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1、高职青年教师教学能力提升研究 【摘要】青年老师教学实力的培育和提高是高职院校师资队伍建设的一项重要工作，它有助于切实提高高职人才培育质量，保证高职院校的健可持续发展。本文从高职院校青年老师教学实力培育现状和青年老师教学中存在的问题动身，着重探讨高职院校青年老师教化教学实力的培育途径和方法，旨在为高职院校青年老师培育工作的开展供应借鉴。 【关键词】高职院校 青年老师 教学实力 2022年5月13日国务院印发了国务院关于加快发呈现代职业教化的确定，提出高等职业教化要“深化产教融合、校企合作，培育数以亿计的高素养劳动者和技术技能人才”，这代表高职教化将迎来发展的大好时机，而随着高职教化的蓬勃发展，高

2、职院校办学规模不断扩大，许多青年老师不断地充溢到高职院校的老师队伍中，他们肩负着高职院校的大部分教学和科研任务，成为高职院校的骨干力气。这些青年老师是高职院校发展的重要保障，加强对青年老师的培育已成为当前各高校十三五规划的重要工作目标。 青年老师指的就是年龄不超过35岁，从事高校教学和教学管理工作的老师，青年老师是高职院校老师的一个重要群体，属于高职院校潜在的发展力气，对高职院校将来的发展有干脆影响。高职院校许多青年老师，特殊是专业课老师，他们大多毕业于综合性高校或理工科高等学校，没有经过系统的教化学、心理学的学习，在教学上存在诸多问题，甚至影响到学院的教学质量，而教化教学实力是青年老师胜任教

3、学工作应具备的最基本实力。 一、高职院校青年老师教学实力培育现状 （一）高职院校对青年老师教学实力培育的重视不够。近几年，在国家政策的推动下，国家和地方政府对高职院校的投入不断地加大，规模不断地扩大，比如笔者所在的城市株洲，地方政府创建了职教城，让长株潭大部分的的职业技术学院都搬迁到这个高校城，形成一张独具特色的职业教化名片，而笔者所在的学校也在两年前搬进职教城，学校的硬件设施得到极大改善，但学校本身的师资力气却相对滞后，为了解决这一冲突，学校集中引进了大批高学历非师范专业应届毕业生，他们都没有经过经系统的教化理论和教学实力培训就匆忙走上了讲台。 （二）高职院校青年老师对教学实力提升的动力不足

4、。随着高职教化快速的发展，老师担当的教学任务和科研工作越来越重，相应的要求也越来越高，笔者所在的学校对老师和科研均有较高要求；另外，目前大多数高职院校在职称晋升、津贴待遇上，更偏重对科研成果的考核，这就使得老师不得不在科研上投入大量的时间和精力，这种考核、评价和激励制度造成“重科研轻教学”的普遍倾向，严峻制约了老师对教学实力提升的主动性。尤其是青年老师，他们既要完成学校规定的教学任务量，又要忙于稿课题写论文评职称，所以他们的确无暇仔细企业学习思索职业教化理念、专业学问发展和教学技能的提升。 （三）高职院校对青年老师的教学培训深度不够。大部分高职院校新老师的入职培训主要是通过15天左右的集中岗前

5、培训，其实也就是高校老师资格证的培训，后期都没有系统的教学过程培训，导致新老师只是对教学工作有个粗略的了解，而对于真正的教学技能、课堂教学技巧等教学实力的培训几乎没有。新老师只能靠自己摸索，甚至根据探讨生学习时，教授们给自己上课的方式给高职院校的学生授课，殊不知，授课对象已大大不同，学生听不懂，学习效果大打折扣，老师也简单受到极大的挫败感和不认同感，更加不利于自身教学实力的提高，因此，高职院校的青年老师应当学会有的放失地因材施教。 二、高职院校青年老师教学实力存在的问题 （一）忽视教学的整体设计，教学效果欠佳。大部分青年老师没有经过系统的教学基本技能和课堂教学技巧的培训，他们基本都是依据书本理

6、论学问或仿照读探讨生时教授的上课方式来组织教学，对课堂的限制实力差，许多书本教学内容都是青年老师边学边教，对教学内容不熟识，老师甚至要看着讲义或教材来讲课，他们上课的语言语调平缓、缺乏感染力和启发性，课堂组织实力差，根本无法驾驭学生，更谈不上教学方法的多样化改革，以上问题所导致得结果是课堂教学效果欠佳，学生自顾自地闲聊玩手机或睡觉。 （二）只顾完成教学任务，缺乏课后总结反思。许多青年老师不能依据不同专业学生的详细学情进行教学设计，学情分析不到位，忽视学生学习潜能的开发和学问的储备，对课程的教学目标把握不好，同时许多青年老师没有养成课后反思的习惯，为了上课而上课，只顾完成教学任务，其实课后总结反

7、思是课堂教学的最终一个环节，但是其实是必需的一个环节，只有不断地反思，总结积累教学阅历，才能让下次课更精彩，才能不断提高自己的教学水平和教学实力。 （三）普遍缺乏在企业一线工作的阅历，实践教学实力较差。目前，高职院校青年老师普遍缺乏在企业一线工作的阅历，实践教学实力较差是普遍存在的问题，也是制约高职院校教化质量进一步提升的重要内容。一方面，大多数青年老师毕业于综合性高校或理工科高等学校，毕业后即就业上岗当老师，他们几乎都没有下企业一线工作的阅历，习惯了从课堂到课堂的教学方式，不曾考虑过从哪些方面入手对学生进行岗位实践技能的训练，另一方面，许多高职院校在对老师进行考核评价、职称评定时对老师实践教

8、学实力的考核也不重视，这些都不利于青年老师实践教学实力的提高。 三、提高高职院校青年老师教学实力的对策 高职院校的青年老师是高职院校将来发展的中坚力气，要想提高高职院校青年老师教学实力，应从学校和青年老师自身动身，丛以下方面进行改进： （一）高职院校应给青年老师创建良好上进的成长环境 想要提升青年老师的教学实力，不仅青年老师自己要努力，其所在的高职院校也要提高给青年老师一个良好的成长环境。 1、改革传统老师入职教学培训工作。不单要进行简洁的入职培训让青年老师知晓教学工作的基本过程，更应重视后期的教学环节和教学技巧的培训。可以划拨肯定的经费激励有丰富教学阅历的老老师对青年老师进行真正教学技能、课

9、堂教学技巧等教学实力的培训，促使教学培训更具针对性，更有成效。 2、适当调整对于青年老师的评价考核体系。其实在青年老师入职初期，不用给他们过多的教学工作量，欲速则不达，适当的工作量其实更有利于青年老师有更多的时间进行教学反思和教学改革。另外，高职院校要供应教学探讨的平台，激励和引导青年老师适当参加科学探讨的工作，但是在青年老师进行职称评定时，科研考核所占权重应当适当调整，建立一个具有发展性的评价体系，通过激励等手段，促使青年老师更加主动地参加各项教学活动。 3、实施帮扶青年老师的“导师制度”。青年老师从一进校起，就应跟导师制定3年内的职业生涯发展规划，第一年先听课、辅导和批改作业、备课，支配有

10、阅历的老师“一帮一传帮带”，使青年老师逐步成为教学骨干。此外，学院还努力为青年老师创建自我展示的平台，帮助青年老师成为教学骨干、课程带头人和学术带头人等，让他们的实力得到充分展示。 （二）青年老师应主动主动学习，实现自我教学实力的提升 1、多跟老老师学习上课阅历，多参与青年老师教学基本功竞赛。一方面，青年老师应多向老老师学习，学习他们对人才培育目标的定位、课程的整体设计、教材的处理、学生的学情分析以及教学内容的重点突破等，学习他们如何站稳三尺讲台，全面提高了教学基本技能和教学实力；另一方面，青年老师要克服恐惊心理，多参与青年老师教学基本功竞赛，比如笔者所在学校每个学期都会举办说课竞赛，公开课竞

11、赛、信息化课堂竞赛等，这样能使青年老师在教学整体设计、课堂教学组织管理实力、语言表达实力、教材处理实力以及教化教学技术应用等方面都取得了实质性的进步，业务素养和教学实力将得到快速提高。 2、多参与与专业相关的培训，争取下企业熬炼，努力提升自身的双师素养。青年老师教化教学实力的提高仅靠理论学习还远远不够，特殊是高职院校教学活动的实践性都很强，青年老师教学水平的提高在很大程度上取决于实践熬炼。高等职业院校的老师要想提高实践教学实力，每年都应支配暑假寒假的时间到企业工作岗位上去挂职熬炼，同时学校也可聘请企业的能工巧匠到学院对青年老师进行实践教学培训，以提高青年老师的实践教学实力，使青年老师真正成为理

12、论教学和实践教学的能手。 3、注意教学总结与反思，为上好每一节课做好打算。课后总结反思是课堂教学的最终一个环节，也是必需的一个环节，青年老师应当重视这个环节，每次课后多跟学生进行沟通，多思索假如我换种方法上课，学生是否会更加乐于学习，只有不断地反思，总结积累教学阅历，大胆地进行教学方法的尝试与改革，才能让下次课更精彩，才能不断提高自己的教学水平和教学实力。 参考文献： 1王冠男.高校青年老师专业发展逆境及对策探讨J.职业 时空，2022（6）：85-86. 2林志斌.试论如何加强高校青年老师培育J.长春工业大 学学报（高教探讨版），2022（2）. 3李芳.论高校老师的校本培训J.中国成人教化，2022 （6）. 作者简介：钟葳，女，11013年诞生，广东河源人，讲师，硕士探讨生，现就职于湖南化工职业技术学院商学院。探讨方向：物流管理，职业教化。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页