现代教育学试题及答案.docx

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1、现代教育学试题及答案 一、单选题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将标号填在题后括号中，每小题1分，共10分。 1首先提出普及教化的思想，并具体论证班级上课制的教化著作是（ ）。 A昆体良的雄辩术原理B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的一般教化学D杜威的民主主义与教化 2世界上最早颁布义务教化的国家是（ ）。 A美国 B英国C法国D德国 3“探讨与教学统一”原则的提出者是（ ）。 A德国教化家威廉洪堡B美国教化家杜威 C英国教化家斯宾塞D苏联教化家赞可夫 4教化教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为（ ）。 A个体身心发展的依次性规律B个体身心发展的阶段性规律 C个体身心发展的不均衡性规律

2、D个体身心发展的个别差异性规律 5近年来，英国学制改革使传统的“双轨制”渐渐转向（ ）。 A单轨制B分支型学制C六三三制D五四三制 6马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。 A从事智力劳动或从事体力劳动B既从事体力劳动，也从事智力劳动 C接受工人、农夫再教化D实行教化与生产劳动相结合 7在欧洲，文艺复兴前，作为教化内容的“三艺”是指（ ）。 A文法、修辞、辩证法B文法、几何、天文 C算术、几何、修辞D几何、天文、音乐 8课外活动是（ ）。 A正规的教化活动B非正规的教化活动 C即有正规教化活动，也有非正规教化活动D不能按正规与非正规划分课外活动 9老师劳动的创建性主要是由（ ）的

3、特点所确定的。 A，劳动内容B劳动对象C劳动手段D劳动方式 10少年儿童中，一般状况下智力超常与智力低下者各约占（ ）。 A3B10C15D20 二、多选题。在备选答案中选出25个正确答案，将标号填在题后括号中，每小题2分，共10分。 1人的本质特点在于（ ）。 A自然性与社会性的统一B受动性与能动性的统一 C交往性与道德性的统一D选择性与创建性的统一E共性与特性的统一 2美国学制改革的特点有（ ）。 A由“双轨制”向“分支型”学制演化B“综合中学”快速发展 C初等教化形式多样化D高等教化发展规模很大E重视幼儿教化 3在我国教化目的的精神实质中（ ）。 A培育劳动者是总要求B德、智、体等方面全

4、面发展是质量标准 C坚持社会主义方向是根本特点D深化教化改革是基本途径 E实施素养教化是保证 4课外活动的组织形式主要包括（ ）。 A政治活动B文艺活动C群众性活动D小组活动E个人活动 5我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利有（ ）。 A生存的权利B受教化的权利C受敬重的权利 D平安的权利E同等消遣权利 三、填空题（将正确答案填入空内，每空1分，共24分） 1世界上最早的一篇特地论述教化、教学问题的论著，是我国战国时期的_。 2中国古代学校主要包括_、_、_三种类型。 3_和_是人的教化活动与动物的“教化”活动的本质区分。 4从教化内容的角度看，古代教化以_为特征，现代教化则以_为特征。 5教

5、化对于社会文化具有_、_和_的功能。 6在影响人的发展的众因素中，_和_是人发展的内在因素，_和_是人发展的外部因素。 7我国现在正在进行的五四学制试验起先于_年。 8课程现代化的三大代表人物_、_、_。 9社区教化的实质是_与_的统一。 10老师是_的传播者，在社会的持续和发展中起_作用。 四、说明题（每小题3分，共12分） 1教化目的2学校教化制度3课程安排4学生的年龄特征 五、简答题（每小题4分，共20分） 1简述学校教化产生的条件。 2简述教化对社会文化的选择功能。 3简述当代学校教化制度发展的一般趋势。 4教学的任务是什么？ 5现代老师的基本素养有哪些？ 六、论述题（每小题8分，共1

6、6分） 1试述学校工作为什么必需以教学为中心。 2试论当代国外课程改革的发展趋势。 七、分析题（本题8分） 有些老师说他们没有学过教化学，但一样办了几十年教化，教了几十年课，培育出一代又一代的学生。还有些老师说，孔子没有学过教化学，但并不阻碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。 一.1.B2.B3.D4.A5.B6.A7.D8.A9.B10.A 二.1.ABE2.BCDE3.ABC4.CDE5.ABCD 三.1.学记2.官学 私学 书院3.社会性 意识性4.人文教化 科技教化 5.传承 选择 传播 创建文化6.遗传素养 主观能动性 环境 教化7.1981 8.布鲁纳 赞

7、科夫 瓦根舍因9.教化的社会化 社会的教化化 10.人类文化科学 桥梁与纽带 四.1.指教化在人才培育上期望达到的目标或预期结果，是肯定社会对人才培育质量和规格的总体要求。 2.简称学制，指一个国家各级各类的学校系统详细规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。 3.又称教学安排，是国家依据肯定的教化目的和培育目标制定的有关学校教化和教学工作的指导性文件。 4.指肯定年龄阶段的学生在身体和心理发展上表现出来的共同的、本质的、典型的特征.五.1.第一，社会生产水平的提高，为学校的产生供应了必要的物质基础。生产力的发展为社会供应了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以脱离生产劳动

8、而特地从事教与学的活动。 其次，脑力劳动与体力劳动的分别，为学校的产生供应了特地从事教化活动的学问分子。 第三，文字的产生和学问的记载与整理达到了肯定程度，使人类的间接阅历得以传递。文字是记载人类总结出来的文化学问阅历的惟一工具。只有在文字产生以后，才有可能建立起特地进行教化、组织教学的场所学校。 第四，国家机器的产生，须要特地的教化机构来培育官吏和学问分子。国家建立后，统治者迫切须要培育自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。 2.第一，教化依据培育人的客观教化规律进行文化选择。教化不能简洁地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必需把教化内容加工成青少年易于接受的形式。 其次，教化根据严格的

9、标准进行文化选择。教化必需依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。 第三，教化通过多种途径进行文化选择。教化可以通过培育目标、教化过程、课程标准、老师群体等途径进行文化的选择。 第四，教化在动态发展中进行文化选择。教化对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断改变。 3.第一，重视学前教化。当今各国普遍把幼儿教化纳入学制体系，加强幼儿教化与初等教化的连接，扩大其教化规模。 其次，小学入学年龄提前，义务教化年限延长。随着社会的不断发展，人民的教化要求不断加强，众多国家在学制改革中提前入学年龄，一般规定57岁入学；义务教化年限呈现延长态势，多数国家实施79年义务教

10、化，部分国家实施1012年义务教化。 第三，高等教化多级化，学校类型多样化。当代高等教化基本形成低、中、高三级层次，即专科教化、本科教化和探讨生教化。随着终身教化思想的传播，当代学校类型日益多样化，各国出现多种类型的学校。 4.第一，使学生系统地驾驭科学基础学问，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的实力。使学生系统地驾驭科学基础学问，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的才智和才能。 其次，培育学生具有坚决正确的政治方向、科学的世界现和良好的道德品质。教化性是教学的重要特点。通过教学可以使受教化者明确应为谁服务。在驾驭科学文化学问基础上形

11、成辩证唯物主义世界观，养成共产主义道德品质。 第三，发展受教化者身体，增加体质，使其健康发展。通过教学，使学生驾驭熬炼身体的科学学问与正确方法，养成熬炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。 第四，增加学生心理健康，提高心理素养。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培育学生健康的心理品质，预防和治疗心理异样与心理障碍，正确相识自我，完善个人人格。 总之，教学作为一种途径，它实现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教化等各项教化的任务。 5.老师的任务、角色和劳动特点确定老师素养的特别性。老师基本素养包括： 第一，思想政治素养。包括思想政治理论的武装和现代教化思想观念的树立。 其次，职

12、业道德素养。包括对事业，无私奉献；对学生，真诚酷爱；对同志，团结协作；对自己，严格要求，以身作则。 第三，科学文化素养。包括扎实地驾驭系统的基础学问；较为广博的文化科学学问和良好的文化素养；文化科学发展史的学问；对文化科学的新发展、新成果有所了解。 第四，教化理论素养。驾驭现代教化理论，树立现代教化思想观念，驾驭教化规律。 第五，教化实力素养。包括了解学生及同学生沟通的实力；语言表达实力；运用现代教化技术手段的实力；组织管理实力；教化科学探讨实力。 第六，身体心理素养。有充足的体力，健康的意识和习惯。良好的心理素养包括：具有认知过程的良好心理品质；情感意志过程的心理表现；良好特性心理特征。 六

13、.1.第一，以教学为主是学校教化工作的特点确定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教化区分于工、农、商等部门的根本点。 其次，教学是实现教化目的的基本途径。在各种教化途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，安排性、系统性更强，更能发挥学校教化作用，促进学生全面发展。 第三，历史上正反两方面的阅历表明，要提高教化质量，更好地进行自我教化，学校必需以教学为主。苏联2030年头、我国建国后的阅历教训都说明，否定以教学为中心，教化质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教学质量不断提高。 2.当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但却存在着一些共

14、同的发展趋势： 第一，重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展，学问更新的加剧，各国的课程改革都留意删除陈旧内容，增加反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容同最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的须要，很多国家开设了综合性课程。 其次，重视基础学科学问的结构化。80年头以来，英法德等国继美国之后出现了“复原基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学力水平。重视学问的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和阅历性的学问，增加学问的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，

15、使学生驾驭基本学问和基本技能。 第三，重视实力的培育。适应培育新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培育学生探讨、探讨和创建看法与实力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培育成为有学识、肯钻研，既能驾驭前人大量相识成果，又能通过自己的努力不断有所发觉、有所创新的人。 第四，重视个别差异。由于学生之间在爱好、爱好、须要以及实力、基础等方面存在着肯定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有群体共有的形式和内容，也有处方化、个别化的形式和内容，以适应不同学生的须要和发挥老师的创建性，有利于老师对学生进行个别指导。 七.1.上述观点是错误的。 第一，这些老师认为没有教

16、化理论，一样有教化实践，他们都忽视了理论与实践之间的亲密联系。历史阅历告知我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教化工作者应当在正确理论的指导下进行实践，这样才能避开盲目摸索，更有效率地实现教化目的。 其次，教化理论对于每一个教化工作者的意义非常重大。从理论功能上讲，驾驭教化原理有助于说明教化实践、指导教化实践、推动教化改革；从实践意义上讲，驾驭教化原理有助于树立科学的教化现、提高教化质量、总结阅历、探究规律，还可以为学习其他相关学科供应坚实的理论根基。缺少理论的指导，教化实践就难以取得成效， 第三，孔子是个实践阅历特别丰富的老师，但他不仅拥有阅历，还有丰富的教

17、化理论。“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学阅历而提出来的教学理论。这些理论反过来干脆指导了教化教学实践。因此，真正重视教化实践的人，是不应也不会轻视教化理论的。 现代教化学试题及答案 现代教化学及答案 现代教化学试题练习(4) 现代教化学试题练习(10) 现代教化学01试题附参考答案) 现代教化学基础 现代教化技术试题及答案 现代教化技术试题及答案 现代教化技术试题及答案 现代教化技术试题及答案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页