对初高中化学教学衔接的一些思考.docx

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1、对初高中化学教学衔接的一些思考 对初中学化学教学连接的一些思索 长治市十六中张小鸽邮编：046012电话：13994649286 【摘要】初中学化学教学的连接问题是中学一年级师生普遍遇到的问题，处理不好会导致学生学习上有不适应感，甚至会失去学习化学的爱好，出现成果滑坡。笔者在多年高一化学教学的基础上，分析了造成初中学化学教学连接问题的缘由，并总结出一些可行的建议。 【关键词】化学课程初中学教学连接学习方法 初、中学学科教学中存在的教学连接问题并非基础教化课程改革出现的新问题，他事实上是学问在人的认知中产生、成长、延长、完善过程中必定产生的冲突。中学化学与初中化学相比，无论是学问的难度，还是对学

2、生学习实力的要求都存在质的飞越，课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，而大多数初中学习和中学的学习又都是在几乎完全互不了解的不同的老师的指导下进行，教与学中的连接问题必定产生。而随着义务教化化学课程改革的推动，中考考试与评价选拔制度改革的发展，初中学教学连接中产生的冲突更为突出，越来越成为人们关注和争论的热点问题。很多学生刚跨入中学，就感到难以适应中学化学的学习。有些甚至是初中的尖子生，进入中学后化学成果一落千丈，感到学习化学非常困难，产生了不少困惑，丢失学习的信念，厌倦化学学习，特殊是近几年来，随着中学办学规模的扩大，具有不同学业水平的新生涌入高级中学，这给中学顺当进行化学教学

3、带来更大困难。不少中学老师在教学中发觉升入中学学习的学生中的部分学生所把握的化学基础学问和基本技能与中学化学课程学习所须要具备的学问要求差距较大，中学化学教学产生了肯定程度的困难。高一学生中也有越来越多的学生反映中学化学内容多、理解困难、习题难做，学习爱好降低。这一问题已经引起老师学生乃至家长的关注。因此，如何处理好初中学化学教学的连接与过渡，已成为中学化学教学探讨的重要内容之一。我在多年的高一化学教学过程中，始终对该问题的成因和解决方法进行思索和探究，同时与其他初中学一线老师进行研讨年，得到的一些体会供化学教学同行参考和探讨。 一、初中学化学教学连接问题的成因分析 造成初中学化学连接问题的缘

4、由是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是困难多样。但其主要成因主要有一下几个方面： 1、初中学化学课程标准的要求不同 尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教化阶段的化学课程，尤为注意化学教学的基础性和启蒙性，其学问层次以要求学生“知其然”为主。在实力培育方面，注意定性分析和形象思维，从详细、直观的自然现象和试验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生驾驭一些最基础的化学学问和技能。 而现行高一的化学必修课是面对全体中学学生进一步加深学习的化学学问和以适应社会发展而提升实力的教学，高 二、高三的化学选修课则是依据部分学生的个人特长、爱

5、好爱好而进行的化学学问和实力的提高教学。也就是说，中学化学课程是在九年制义务教化的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的爱好，敬重和促进学生的特性发展，帮助学生获得将来发展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究实力，在实践中增加学生的社会责任感，引导学生相识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，形成科学的价值观和实事求是的看法，培育学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践实力。因此中学化学既与义务教化阶段连接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。中学化学学问在科学化的基础上，渐渐向系统化、理论化靠近，要求“知其所以然”，即要求学生

6、能将所学化学学问应用于解决详细问题，并能在一些实际应用中有所创新。中学阶段虽仍为基础化学，但其学问容量与思维难度均远远高于初中阶段。 2、教学内容存在明显的断层和错层 作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整风光貌呈现给学生，但学生到中学才真正系统、全面地接触化学。因此，不行避开存在一些学问点重复、交织、连接不到的问题。详细包括以下三方面： （1）有些内容初中已有，但中学须进一步加深、完善。这些内容由于在初中学时所涉理论不一样，或者解决思路不一，简单导致学生的困惑。如氧化还原的概念，初中是建立在得氧失氧基础上的，是狭义的概念，而中学则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应

7、。初中的概念形象易学但不全面科学，适合初中生接受特点，而在中学阶段要让学生接受新的理论观点，须要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人。 （2）新课标删去的部分初中老教材内容，在中学教学却又要用到。如原子结构示意图、核外电子排布的初步学问、物质的溶解过程、酸性氧化物的概念及与非金属氧化物的关系、离子的概念、电离的概念以及溶液导电性及酸、碱、盐的电离方程式，等等。 （3）初中老教材中没有、新教材中新出现的内容，如：物质的量、焰色反应、养分素、气体的制备装置的选择等。这也对老师调整教学内容提出了新的要求。 另外，新教材语言通俗易懂，直观性、趣味性、实践性强，有利于学生的学习主动性、创新精神和实践实力

8、的培育，但与中学教学内容的系统性、逻辑性的差距越来越大，也给中学阶段教学增加了难度。 3、初中学学生心理差异 初中学学生处于心理发展的不同阶段，由此对化学的学习产生了影响。心理学上对初中生和中学生的普遍心理特点是这样描述的：初中生，是指已经脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半无趣和半成熟、独立性和依靠性、自觉性和无趣性错综困难的时期。这种过渡时期身体、智力快速发展，在个体发育上是充溢朝气的、最珍贵的时期，同时又是生理、心理突变，社会影响的时期，是社会影响日增，学问阅历不足，因而简单产生各种心理冲突、思想冲突和过失行为的时期。可见在这一时期里的学习主要依靠老师的指导带领下进行，个人学

9、习的方法和独立性学习在学习过程中所占比例很小，绝大多数学生所驾驭的主 要学习形式就是建立在对老师的依靠上。而中学生的时空感知已接近成人，此时视察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高，运动知觉经过肯定运动动作的练习，就能渐渐发化为精细的、精确的运动感知。中学生的思维也有更高的抽象概括性，并且起先形成辨证逻辑思维，思维渐渐从阅历型过度到理论型，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，思维的独立性和批判性有明显的发展，结合这一特点，中学教学更侧重于提高学生独立思索学习的实力，帮助学生建立科学探讨的思想。因此才从初中生入高一的学生由于心理发展的不成熟，要适应中学学习和要求，也必定要面临一个

10、连接过渡的阶段。 4、学生学习习惯不同 大部分学生在初中时习惯于围着老师“转”，依靠性较大，习惯于被动接受的方式获得学问，记忆、仿照较多，主动分析、理解较少，往往把课后学习等同于完成作业。 与初中相比，中学学习无论是学问难易程度，还是对学生学习实力的要求都有着质的跨跃。这就要求学生主动学习，形成良好的学习习惯，通过课前自学预习、上课做笔记、课后自觉复习、独立完成作业、总结梳理评估来加深理解，通过思索和归纳总结规律、驾驭方法，做到举一反 三、触类旁通。而高一新生多数满意于过去的学习方式，在潜意识里普遍乐观估计中学阶段的学习，对挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭受困难便动摇了学习的信念。所以，一些刚入

11、学的高一新生，因不能刚好变更学习习惯和调整学习方法，完成当天作业都有困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，影响了学习成效，并往往形成恶性循环。 二、初中学化学教学连接问题的对策探究 针对上述造成初中学化学教学连接问题的缘由，及近十年在教学中的实践探讨及调查探讨，我认为要顺当的解决初中学化学教学中的连接问题，以下几点做法收效比较高： 1、仔细探讨初中学教材，从教学内容上做到有效连接 作为一名中学化学老师，深化、透彻的探讨中学教材和新课程标准是进行教学之前必需完成的基本任务。只有明确了中学教学的目标，教材的支配和教学的要求，才能有效的、有序的进行教学活动。但我认为作为中学老师，尤

12、其是高一的化学老师，光探讨了中学教材是不够的，还必需清晰的把握中学化学教学开展的基础是什么，也就是在初中教学中学生已经学习了那些内容，分别是什么难度。而要驾驭这一点，最有效干脆的方法就是探讨初中的教材编排和教学目标。为使教有所依、学有所循，老师应对初中学问体系做个全面的了解，明确哪些学问内容在初中已基本解决，哪些学问在初中出现而事实上并未完全解决或被忽视了，哪些学问点与中学化学有着紧密相关的或应在中学阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。仔细找出初中学学问的结合点，完善学问的连接，这项工作的成败将干脆影响到高一学生对化学课的学习质量。例如，化学用语的作为一种化学专业符号，在化学专业学问的学习中

13、，正确而娴熟地把握是肯定必需的。初中化学教学作为化学启蒙教化，这方面要求太高是不须要的，但从为中学化学学习供应基础角度看，若要求太低，必定造成中学化学学习的很大困难。中学化学课程，既须要初中供应肯定的化学用语基础，又不能要求太高，只能在高一必修模块的学习过程中逐步提高。为便于连接，有必要比较明确地从定性、定量两个方面规定 化学用语学习的要求及进行中学学习之前必需驾驭的基础。所以对高一新生进行这些方面的复习巩固，明确这些基础学问的重要性，就等于让学生在中学化学学问学习之前进行了一次基石加固工程。 2、全面了解学生基础，从学法引导上做到有效连接 新课程标准明确指出，学生是学习的主体，老师在教学活动

14、中主要起到指导的作用，怎样让学生这一主体更好的在中学的化学学习中发挥学习实力，进行有效学习，老师在学法的引导上多做文章，对学生在初中学的学习连接也有至关重要的作用。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终身享用。教学生如何学习，是学生能有效、正确地进行各种学问及技能的学习正是授人以渔之举。因此作为中学化学老师，特殊是高一化学老师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应中学化学的学习。 为了让学生尽快的进入中学生这个新角色进行中学化学的学习，老师可以从以下几个方面指导

15、学生驾驭正确中学学习化学的方法。 1、注意课堂学习效率。避开学生当“抄写员”的习惯，要有意识的指导学生先主动思索，再精作笔记。 2、激励学生主动思索勤提问。爱因斯坦指出：“提出问题比解决问题重要”，视察发觉，高一新生普遍不提问题或不会提问题，因此，老师起先应实行激励学生提问并利用自习课时间主动向个别学生提问的方法来培育学生提问的习惯。对于学生的提问，老师不能干脆给出答案，应当和学生一起阅读材料，逐条分析，这样才能使学生在经后的学习中举一反三。 3、指导学生注意培育回顾反思的习惯。对学生平常的学习要进行一些特殊的要求，比如应当要求学生对试卷进行评析，对每一次考试、测验的每一道习题进行仔细的分析，

16、分析每道题对、错的缘由，不能只分析错题，因为有相当一部分学生在作题的时候是侥幸正确的，假如他们不对自己侥幸得分的题目进行分析的话，这部分侥幸得分的题目在下一次考试中就极可能成为他们失分的热点，对学生的发展极其不利，所以我们应当引导他们分析每道习题。当然，假如得分的题目完全是驾驭了的，可以只作简洁的分析；假如并非是驾驭了的，就应当进行具体的分析，找出该题的考点，并在试卷上标明，该考点是教材的哪部分章节的内容，作好学问的链接，同时在教材上也可以作上标记，突出在某次考试中该学问点以何种形式出现。然后分析当时作题是时的想法，错误的缘由现在对该学问点的了解程度、以及对题目的理解程度，考试后的收获等等。

17、4、提示学生中学化学学习中新的解题技巧的运用。学生在初中化学学习中运用的解题方法是比较基础的，在中学化学教学过程中刚好补充新的解题方法和技巧。比如解计算题，初中化学中主要就是运用按化学方程式中不同物质的质量与各物质式量与计量数乘积列方程进行的常规方法计算，而中学化学的计算中还要求学生驾驭差量法、元素守恒法等解题技巧。对于刚进入中学的新生也是一种很好的学问诱导，能更好的树立学生迎接中学化学学习的信念和激情。 高一年级的教学在整个中学化学科的学习中起到承上启下的作用。学好高一化学是学好中学化学的前提和基础。因此做好高一化学与初中化学的教学连接工作应当引起全部中学化学老师足够的重视。 一些思索张 小

18、 鸽2022.12 对初中学化学教学连接的 对初中学化学教学连接的一些思索 初中学化学连接教案 初中学教学连接化学 对初中学数学教学连接的一些看法 基于初中学化学教学连接现状的调查与思索 新课程背景下初中学化学教学连接的实践与思索 对初中学政治教学连接的思索 浅谈初中学化学教学的连接 对初中学政治教学连接问题的思索 “新课程下初中学化学教学连接课题”探讨报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页