27　皇帝的新装 教学设计 教案.docx

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1、27皇帝的新装 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 1、了解童话想象和夸张的艺术特点。 2、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受实力。 3、使学生相识封建统治者愚蠢和虚伪的本质。 2. 教学重点/难点 教学重点： 1、童话的想象和夸张的艺术特点。 2、理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。 教学难点： 1、通过特性化的语言、动作刻画人物形象。 2、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。 3. 教学用具 多媒体、板书 4. 标签 教学过程 一、创设情境，导入文本。 同学们，在历史上有许多开明的君主，如：汉武帝、唐太宗、宋太祖等等，但也有一部分昏庸的君主，在历史的长

2、河中扮演小丑，甚至是罪人。人们于是就以他们为原型创建了很多民间传闻故事来讽刺挖苦他们。今日我们要学习一篇以西班牙民间故事为原型的童话皇帝的新装，看看安徒生笔下的这个皇帝是怎样的昏庸无能，令人啼笑皆非，嬉笑之余我们从中又悟到些什么。 二、确定目标，自主学习。 1.走近作者安徒生 安徒生，丹麦人，世界闻名童话作家，世界文学童话创始人。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。他闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。 2.了解写作背景 这篇童话写于1837年。当时丹麦是

3、英国的附属国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着啼饥号寒的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，依据安徒生的自述，皇帝的新装取材于14世纪西班牙作家曼纽埃尔的短篇赤身裸体的国王。把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶本质，深刻解剖了当时社会的病态。 3.童话体裁特点： 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采纳拟人的手法。 童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活

4、中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。 这里我们要明确丰富的想像，不是胡思乱想，而是以学问、生活的积累为基础的。 4.读准下面的字音，疏通文字障碍。 头衔xin 骇人听闻hi 滑稽j 陛下b钦差qn 更衣gng （“改换”） 自称chng（“说”） （“跟着唱”、“跟着说”） 随声附和 hn （“适合”、“配得上） 相称 ch 三、速读故事，初识文本。 理解并概括故事情节。 1.朗读课文，用简洁的语言复述课文，要求抓住重点情节、重点人物的语言进行复述。 2.围绕新装这一线索，理清故事脉络。 皇帝爱新装骗子做新装派人看新装皇帝穿新装小孩揭新装 3.读完这个故事，你发觉这篇

5、课文的线索是什么？以谁为中心人物绽开故事情节？ 明确：新装： 皇帝-中心人物 4.这个故事真的很好玩，同学们发觉这个故事是围围着哪个字绽开的？各种人物怎样围绕这个字进行活动的呢？ 明确：这个故事从骗子行骗起先，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。 皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗 四、整体感知课文，分析人物性格特点： （一）请同学们默读课文，画出写皇帝的句子，想想文中的皇帝是个怎样的皇帝？请用“一个_的皇帝”的句式来表述，并简要阐明理由。 明确第一问： 1.有一个皇帝，为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉。他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏

6、，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。” 2.“那真是志向的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职，我就可以辨别出哪些人是聪慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们立刻为我织出这样的布来。” 3.“我倒很想知道衣料原委织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他信任自己是无须胆怯的，但仍旧觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 4.“我要派我诚恳的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称

7、职这点来说，谁也不及他。” 5.“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没望见！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我非常满足！” 6.于是他点头表示满足。他细致地看着织布机，他不愿说出他什么也没看到。 7.皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。8.皇帝把全部的衣服都脱下来了。 9.“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。 10.皇帝有点颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真

8、的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典实行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。 同学发言： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局中就上当受骗，说明白他的愚蠢，而且作为一个皇帝竟不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关切他的军队，也不关切国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没望见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用所谓奇妙的衣服去检验，特别可悲。 同学们从不同的角度评价了这个皇帝，概括得不错，下面老师总结皇帝这一人物形象： 仰慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢

9、可笑，表里不一，自欺欺人。 （二）1.骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，具有奇异特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对一个愚蠢的皇帝就更具吸引力。在骗局中揭露皇帝和装腔作势的大臣的自欺欺人的恶行。两个骗子是聪慧的，也是机灵的，正是他们设置的这个骗局揭露皇帝和装腔作势的大臣的自欺欺人的恶行。 （三）在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，皇帝、老大臣、官员以及老百姓等人都说了假话。最终一个孩子说了真话，道出了真相，这给我们怎

10、样的启示？ 孩子是天真、纯净的，没有私心杂念，所以他不胆怯世俗的压力，他也没有怕丢官，怕别人说他不称职的思想负担，所以能说出真话，揭开骗局。 这启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，为人处世，要诚恳正直、光明正大，反对社会现实中的假、恶、丑现象，让真、善、美充溢人间。那么世界将变得更美妙。否则，这个社会就会欺瞒成风，这样的国家就只有灭亡。 课堂小结 本文围绕新装，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。 课后习题 作家对故事结局的描写是有限的，但留给读者的想像和思索的空间是无限的。愚蠢的皇

11、帝在游行大典完毕回到宫里后，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上，或是另有其他种种意想不到的情节呢？ 请绽开想像的翅膀，为本文写一个独特的续篇。题目自拟 。 板书 27皇帝的新装 教学设计 教案 27.皇帝的新装教学设计 皇帝的新装 教案教学设计 皇帝的新装教学设计教案 皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页