《最后一课》教学课件.ppt

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1、法国作家，法国作家，18681868年出版了他的第一年出版了他的第一部长篇自传体小说部长篇自传体小说小东西小东西 ，获，获得巨大成功，并以此在法国文坛上得巨大成功，并以此在法国文坛上享有一定的荣誉。代表作有短篇小享有一定的荣誉。代表作有短篇小说集说集磨坊文札磨坊文札 月曜故事集月曜故事集 。最后一课最后一课就是都德就是都德爱国主义短爱国主义短篇小说篇小说的代表作之一。的代表作之一。 都德（都德（1840184018971897）1 1、本文是一篇小说。、本文是一篇小说。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以属于叙事性文学体裁，以刻画刻画人物形象人物形象为中心，通过为中心，通过完整的故事情节完

2、整的故事情节和和具体环境描写具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。来反映现实生活的叙事作品。3 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。型小说。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽du ho su o chng yo shi do gng祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白： 面容面容 苍白。苍白。需要掌握的词的解释：需要

3、掌握的词的解释：一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以小弗郎士的见闻感受为线索展开情节，以小弗郎士的见闻感受为线索展开情节，可把文章分为几个部分？可把文章分为几个部分？ (1-6)(7-10）(11-23) (24-29) 这篇小说主要写了哪些人？主要写这篇小说主要写了哪些人？主要写谁？谁？ 主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先小弗郎士和韩麦尔先生生 1 1、作者主要运用什么方法描写小、作者主要运用什么方法描写小弗郎士弗郎士? ?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗? ?心理描写心理描写例（例（1 1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲）小弗郎士觉

4、得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 例（例（2 2）啊，这最后一课，我真永远忘不了！）啊，这最后一课，我真永远忘不了！此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。的孩子，已经变得懂事、成熟了。2. 2.你认为小弗郎士思想感情发生变你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么化的原因是什么? ?（1 1）他原本就不是一个坏孩子。）他原本就不是一个坏孩子。 （3 3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着

5、巨大的教育作用。行对他有着巨大的教育作用。 （2 2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。士心灵深处爱国主义思想的猛醒。服装、语言、服装、语言、表情、动作。表情、动作。服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。语言语言例例1 1、“总要把学习拖到

6、明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也算了吧，时间有的是，明天再学也不迟不迟”。表情表情“脸色惨白脸色惨白” 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，教的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的先生的沉重打击沉重打击，所以他脸色惨白。，所以他脸色惨白。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了

7、他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。 动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写写出两个大字：出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者

8、一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了4040年，年，课堂教学的管理水平不大高。课堂教学的管理水平不大高。最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课了一节课又一节课赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。音哽住，只做了一个手势让学生散学。作者为什么不把韩麦尔写成一个作者为什么不把韩麦尔

9、写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身，而让他以一个普通人的身份出现？份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声整个法兰西民族的共同心声 1 1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个

10、农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排一个小学。作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。真实、深厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大2 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。亡了国的阿

11、尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，在一含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，在一定程度上暗示了本文的中心。定程度上暗示了本文的中心。以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗郎士写一则小弗郎士写一则150150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。拓展训练拓展训练课后作业课后作业v1 1、收集有关普法战争、收集有关普法战争的知识，扩充知识量。的知识，扩充知识量。v2 2、收集有关汉语发展、收集有关汉语发展的知识，了解自己祖的知识，了解自己祖国的语言。国的语言。