琵琶行教学设计一等奖8篇 .docx

《琵琶行教学设计一等奖8篇 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《琵琶行教学设计一等奖8篇 .docx（35页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、琵琶行教学设计一等奖8篇（琵琶行教学设计一等奖8篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇琵琶行教学设计一等奖1。教学设计，选好角度。（琵琶行）是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以老师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其构造设计为“整体感悟“鉴赏探究“自主欣赏三个步骤;另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其构造设计为“引读对联“赏析对联“创作对联三个环节。这样设计，避免了教学的单一性，

2、加强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，加强课堂的文化气氛。2。解读文本，突出重点。（琵琶行）这首诗值得欣赏的内容很多。我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是捉住诗中两个关键的地方，突出其重点。一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎构成这样一个规律，教（琵琶行）就必须讲音乐描写;一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人的感慨。揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中

3、欣赏。欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文档次。我以为，语文教学经过应该成为审美的经过，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。3。改变学习形式，促进主动学习。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，老师不能越俎代庖。这话讲起来容易，做起来可难啊！很多时候，教师一进课堂，就难于管住本人的“嘴，就给忘了学生的活动。这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。为了保证学生学习的主体地位和主动学习的生动局面，我改变了以往老师讲解学生听的方式，在学习形

4、式上，我设计为“诵读式感悟、“探究式鉴赏、“自主式赏析和“独立式创作，这样来促进学生自主学习和主动学习。“自主欣赏这一板块的设计，我让学生充分沟通，学生的赏析异彩纷呈，体现了个性化阅读的特点。这堂课还有一点让我感到高兴的是，学生对学对联、写对联很感兴趣，尤其是他们在课下互相讨论、切磋，共同研究，体现了学生自主学习和自主探究的精神，从中也体现了学生的创造意识和创造才能。我以为，语文学习就是要通过老师在课堂上的引导，让学生在课下动起来，这就是我们语文教师所等待的一种学习状态。第2篇琵琶行教学设计一等奖教学经过：一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一

5、位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。反对“嘲风月，弄花草，作品有着深入的现实意义。（琵琶行）是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，能够讲是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟（长恨曲），胡儿歌唱（琵琶行）。时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。二、老师引导学生对诗的内容作整体把握。三、串讲小序，讲前布置两个考虑题要求学生边听边考虑，串讲后提问。1.小序有什么作用?明确：交代了时间、地点、人物和故事大概情况，概述

6、歌女的悲凉身世，讲明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和本人的感受，为什么还要写成一首诗呢?明确：写成了诗，人物和故事愈加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶。1.“枫叶荻花秋瑟瑟。叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调昏暗，“瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2.“别时茫茫江浸月。叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿fo作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点

7、染出悲悼之别，同时为水上琵琶声的出现准备好气氛。板书：“浔阳江边闻琵琶。秋瑟瑟忘归无管弦悲凉，奠下基调忽闻水上琵琶声(惊喜)惨将别不发江浸月五、第二段是“江心聆听琵琶曲。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它特别困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。1.要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。2.要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。(下一个定语，表状态)板书：比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一

8、声如裂帛戛然而止3.朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比较描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿fo听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还能够听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完好的乐曲：先从轻徐悠长开场，仿fo从沉思中唤起记忆;接着众音繁会，像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣;最后以短促刚毅的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详

9、细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情、“不得意以致难以明白的“无限事，进而出色地完成了对主题的表达。4.要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。明确：“转轴拨弦是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹是弹奏的神态。“拢、“捻、“抹、“挑和“收拨、“画是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，进而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。六、小结本课内容。第二课时教学经过;一、学习第三段“江中听诉身世苦，学生齐读，找一个学生用第三人称的口气叙述琵琶女的身世。明确：“自言以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年

10、色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了比照、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭若市衬独守空房;用昔日欢笑衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。江中听诉身世苦前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞比照、反衬二、师生共同学习第四、五段。板书：同

11、病相怜感慨多重闻琵琶青衫湿三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，讲明其作用。1.“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。2.第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。人们被音乐感动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。3.再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多?江洲司马青衫湿写尽音乐的感人气力。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识一句内涵。明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了本人谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深入。“天涯沦落有着丰富的内涵，

12、它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。六、分析本文明暗两线，画出构造图。秋江夜送客月夜听琵琶凄凉话身世我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧同是天涯沦落人，相逢何必曾相识江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行七、解决练习板书设计：琵琶行(并序)白居易琵琶声尽诉心中悲悱情青衫泪同是天涯沦落人风物意一枝一叶总关情第3篇琵琶行教学设计一等奖教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。3认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分

13、字词经过：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，老师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期十分刻苦以致于舌上生疮。少年就以诗成，曾以（赋得古原草送别）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。到京城拜望大诗人顾况，深得赞扬。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗。白居易的诗通俗好懂，传讲“白傅作诗，

14、老妇皆懂。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下、“为民请命的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了（新乐府）、（秦中吟）为代表的“讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有（琵琶行）、（长恨歌）。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草，作品有深入的现实意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被

15、贬为江州司马，（琵琶行）就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣本身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开场设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、收集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是收集民歌，供统治阶级“观风俗。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗，简称“乐府。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉下面入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4关于歌、行、引:（琵琶行）原作（琵琶引）、（长恨歌），歌、行、引是古代歌曲的三种形

16、式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比拟自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵敏，平仄不拘，用韵富于变化，可屡次换韵。第4篇琵琶行教学设计一等奖教学要点：1，有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。2，鉴赏这首诗歌。3，理清全文脉络，三次弹奏是贯穿全文的主线4，品味诗歌意境，体会诗人感情。教程要求：一导入课文问：大家能否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲（霓裳）。我们从这优美的音乐声中感遭到了中国古典的音乐美。今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的（琵琶行

17、）。二、听录音三、自由读课文文题全解本诗作于元和十年8xx。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因而作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒本人的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的主旨。（琵琶行）和（长恨歌）是白居易名著，早在作者生前，已经是“童子能吟（长恨）曲，胡儿能唱（琵琶）曲篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？2序言一共七句，与正文相互相对应的段落是哪几段?五、全体同学速读第一段问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。析：

18、时间、夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦，“醉不成欢惨将别暗示沦落一个“惨字点出了凄凉环境。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。从侧面衬托琴技，对突然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。六、全体同学精读第二段第二次演奏明写江心聆听琵琶曲。相互相见，琵琶女奏（霓裳）、（六幺）。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意。1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？析：“寻“问“移“邀“添“回“呼“唤等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得

19、已。乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它能够分为三个小层次。第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨、“私雨、“大珠小珠落玉盘三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，到达演奏的第一个高潮。第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回晦涩难通，低到无声；到达演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇艺术效果的深入感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑

20、突出刀枪鸣两个比喻描写忽然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。八、全体同学读第三、四段问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处

21、，接着写本人才貌双全、色艺出众，竭力渲染歌伎生活的“欢乐奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了比照、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的“欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，

22、触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命运一样表达了诗人对琵琶女的同情。第五段第三次明写“感我此言“却坐促弦“江洲司马青衫湿侧面衬托。琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感谢。最后，用问句从侧面表现本人感伤程度之深。一问一答，形象地讲明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感本人遭贬之泪。全诗在哀怨之情到达顶峰时收束，给读者留下充分回味余地。讨论：1琵琶女为何选择嫁给商人？可不能够嫁给“董永那样的农民呢？2、她的选择是自愿的，还是无奈？3、琵琶女值不值得同情？4、白居易会不会爱上琵琶女？第5篇琵琶行教学设计一等奖【教学要点

23、】1、有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。2、鉴赏这首诗歌。3、理清全文脉络三次弹奏是贯穿全文的主线。4、品味诗歌意境，体会诗人感情。【教学经过】一、导入课文大家能否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲（霓裳）。我们从这优美的音乐声中感遭到了中国古典的音乐美。今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的（琵琶行）。二、听录音三、自由读课文文题全解：本诗作于元和十年815。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因而作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒本人的感受，表达了“同是

24、天涯沦落人，相逢何必曾相识的主旨。（琵琶行）和（长恨歌）是白居易名著，早在作者生前，已经是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。全文以三次演奏为主线：第一次演奏暗写诗人送客闻琴，第二次演奏明写江心聆听琵琶曲，第三次明写“感我此言“却坐促弦“江洲司马青衫湿侧面衬托。四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1、写作动机是什么？2、序言一共七句，与正文相互相对应的段落是哪几段？五、全体同学速读第一段问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。析：时间、夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦，“醉不成欢惨将别暗示沦落一个“惨字点出了凄凉环境。

25、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。从侧面衬托琴技，对突然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。六、全体同学精读第二段第二次演奏明写江心聆听琵琶曲。相互相见，琵琶女奏（霓裳）、（六幺）。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意。1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？析1：“寻“问“移“邀“添“回“呼“唤等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。析2：乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它能够分为三个小

26、层次：第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨、“私雨、“大珠小珠落玉盘三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，到达演奏的第一个xx。第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的xx转入婉转低回晦涩难通，低到无声；到达演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇艺术效果的深入感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣两个比喻描写忽然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛写出猛然煞住的

27、乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀xx又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在xx中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。七、全体同学读第三、四段问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句。析：江中听诉身世苦，同病相怜感慨多。写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写本人才貌双全、色艺出众，竭力渲染歌伎生活的“欢乐奢华，为反衬后来的凄凉生

28、活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了比照、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的“欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命运一样表达了诗人对琵琶女的同情。八、

29、分析第五段第三次明写“感我此言“却坐促弦“江洲司马青衫湿侧面衬托。琵琶女对诗人自述的反映，包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感谢。最后，用问句从侧面表现本人感伤程度之深。一问一答，形象地讲明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感本人遭贬之泪。全诗在哀怨之情到达顶峰时收束，给读者留下充分回味余地九、讨论1、琵琶女为何选择嫁给商人？提示：是不是商人有钱？可不能够嫁给“董永那样的农民呢？2、她的选择是自愿的，还是无奈？3、琵琶女值不值得同情？4、白居易会不会爱上琵琶女？提示：同情与爱情有区别吗？第6篇琵琶行教学设计一等奖相关课程标准：能用普通话正确、流

30、利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高本人的品味。课前预习：朗读该诗，查阅资料，了解作者及背景。课时：琵琶行2课时学习目的：1了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。2有感情的朗读课文，并能熟读成诵。3翻译该诗。评价任务：1初读课文，度准字音和节拍。2再读课文，把握词义理解内容。3能基本背诵下来。教学经过：一、读一读1学生自读课文，圈画字词，注意读音铮zhng悯然mng转徙x浔阳xn枫叶fng瑟s声声思s捻nin霓裳nchng秋月白b衣裳chng红绡xio钿头银蓖dinb谪居zh整顿衣裳chng还独倾hun间关jin2、听配

31、乐朗读3、自由散读二、译一译晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明月。突然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想讲话却迟迟地没有讲话。移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉讲不得意的身世。低着眉随着手继续地弹啊，弹，讲尽那无限悲

32、伤的事件。轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，开始弹的是（霓裳），后来弹的是（六么）。粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。花底的黄莺间间关关叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽流得多么困难！流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也暂时停止。另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更冲动人心。忽然爆破一只银瓶，水浆奔进，突然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。东边西边的船舫里都静悄悄没人讲话，只看见一轮秋月在江心里闪耀银波。三、背一背要求优秀学生在101

33、5分钟背诵全诗。第7篇琵琶行教学设计一等奖教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词经过：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，老师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期十分刻苦以致于舌上生疮。少年就以诗成，曾以（赋得古原草送别）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋

34、萋满别情。到京城拜望大诗人顾况，深得赞扬。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗。白居易的诗通俗好懂，传讲“白傅作诗，老妇皆懂。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下、“为民请命的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了（新乐府）、（秦中吟）为代表的“讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有（琵琶行）、（长恨歌）。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌

35、诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草，作品有深入的现实意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，（琵琶行）就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣本身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开场设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、收集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是收集民歌，供统治阶级“观风俗。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即

36、“乐府诗，简称“乐府。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉下面入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4、关于歌、行、引:（琵琶行）原作（琵琶引）、（长恨歌），歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比拟自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵敏，平仄不拘，用韵富于变化，可屡次换韵。第8篇琵琶行教学设计一等奖一、诵读自由诵读全诗，标注生字字音。小组分段齐读，老师辨正字音。自由吟诵全诗，画出动人诗句。二、内容概括诗作内容捉住

37、声音描写三、诗眼“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。明确：琵琶声是媒介相互心声有共鸣点拨：“我听琵琶声比喻识琵琶女帝京朝臣长安倡女江州司马谪居卧病商人妇独守空船泣同是天涯沦落人相逢何必曾相识四、你怎么理解“司马青衫湿，诗人的眼泪是为什么而流？学生讨论个别回答点拨：官场失意、人事茫茫；远别亲人、他乡孤苦；朋友离别、相见无期等等复杂感情交织在一起。五、分角色诵读全诗。六、布置作业：有人对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面有不同理解，以为千百年来人们都这句诗当作对琵琶女害羞、拘谨的神态描写不符合诗人本意。理由在于：琵琶女早年学成琵琶，以卖艺为生，当众表演已成习惯。一曲终了，和诗人没有充分的沟通了解而自述

38、身世及内心隐秘，可见其性格外向。唐代社会风气开化，男女大防并不严格，琵琶女虽为有夫之妇，礼教束缚不会成为她心头顾忌。在白居易的小序中讲琵琶女“曲罢悯然，足见她内心忧郁、惆怅、凄苦，结合其身世不难看出琵琶女此时正处于失落、懊悔、孤单、厌倦的情绪中。所以，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面主要是她不了解诗人，不愿表演供人作乐，本人衷肠无法倾诉，没有知音的郁郁寡欢的心理折射。对此种意见你有何看法？请写一篇短文谈谈。琵琶行教学设计一等奖8篇这篇文章共35035字。（原子构造教学设计一等奖8篇）：第1篇原子构造教学设计一等奖教学目的1.温习原子构成的初步知识，使学生懂得质量数和X的含义，把握构成原子的粒子间的关系.2.使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识.3.了解核外电子排布的初步知（窃读记教学设计一等奖6篇）：第1篇窃读记教学设计一等奖一、教学目的1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二