郑振铎海燕教学设计一等奖.docx

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1、郑振铎海燕教学设计一等奖这是郑振铎海燕教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。郑振铎海燕教学设计一等奖第1篇教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感悟课文。二、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生英勇、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学设想反复朗读，联络背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联络生活实际，拟写怎样面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上沟通。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、（海燕）写作的时代背景。3、

2、关于高尔基（海燕）的其他资料。4、课件。教学步骤：第一课时了解基本常识，朗读并整体感悟课文。一、导入我们读了巴金（日）、（月）两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感？由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自己的伟大情怀阅读写景状物的散文散文诗，要透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今天，我们把视角投向高尔基的（海燕），去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查及沟通。1、作者。2、关于（海燕）的写作背景及其他资料。3、老师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注

3、意重音，停顿和速度。运用工具书查正字音词义；与同学初略讨论重音，停顿和速度的处理。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，讨论重音、停顿、速度的处理。3、听录音带朗读。1静听感受；2随录音朗读；3模拟朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音放映相应画面，让学生在听读、模拟朗读，互相评价，观看画面经过中加强感受，正确朗读。4、齐声朗读。把握好停顿、速度，读出感情，读出散文诗之韵味。四、讨论感悟1、老师引导设疑：联络课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的.文字并考虑：1作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？2你是从方框提示中哪句话看出来的？2、师生互动讨论：海燕是一个什么样的形象

4、？作者通过对海燕的赞美，表现了如何的情感态度？归结板书字幕显示海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。联络背景理解、概括作者以海燕擅长搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义，常识积累，朗读感受。2、问题研讨1课文标题是（海燕），作品中为什么还写到其他几种海鸟？2假如讲海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课

5、文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学讨论。第二课时学习课文象征、衬托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。一、上课时问题研讨沟通。对学生沟通发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读讨论经过中欣赏作品，认识并理解象征、比照等手法。二、朗读感受，考虑讨论1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面1用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；2作者为什么要描写这些海鸟？老师小结板书投影字幕。一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚强。海燕一会箭一般

6、地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者。海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会毁坏他们安泰窝的形形色。海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。企鹅：躲藏海燕的形象。3、阅读阅读，讨论文中其他事物的象征意义。老师小结板书字幕投影大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风：象征黑暗的社会环境等。暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例讲讲这些描写的作用。学生讨论后老师小结；衬托。象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏。三、精要文段阅读理解。1、朗

7、读暴风雨来临之前大海上触目惊心的场面描写的句段，详细讲讲你对这些描写的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析讲明从表达方式、作品语言方面欣赏。老师小结：1、充满激情的描绘间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结：1、内容：略2、艺术特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会碰到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写一篇发言稿在班上沟通。郑振铎海燕教学设计一等奖第2篇1整体感悟课文。理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用

8、。2诵读经过中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握海燕的艺术形象。1通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比拟赏析，把握海燕的艺术形象，领会海燕精神内涵。把握象征的写法。2.通过了解时代背景，领会海燕深层内涵，把握象征的写法。一课时一师一优课一课一名师(设计者：)一、创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。由于它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国

9、著名家高尔基的散文诗（海燕）。二、整体感悟课文1老师配乐示范朗读，学生听读。2学生自由朗读模拟，体会情感。3指学生朗读，学生自己评价，师适时指导。4学生读本人喜欢的段落，读完后并讲明喜欢的原因。三、品海燕1请给文章加一个副标题，应该如何加？ (英勇的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)2作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中翱翔的三个场景。讲讲海燕是一个如何的形象？【板书】暴风雨海燕来临渴望：英勇搏击风浪的勇士逼近迎接：自信英勇无畏的精灵到来呼唤：顽强胜利的预言家3作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】云狂

10、风雷电大海_衬托海鸥海鸭企鹅_比照四、析海燕 (一)介绍写作背景。导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个炽热的年代。简介时代背景。高尔基(18681936)，俄国作家，无产阶级艺术最伟大的代表者、社会-义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小讲（母亲），自传体三部曲（童年）（在人间）（我的大学）等。（海燕）写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目击了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小讲（春天的旋律），（海燕）就是这篇小讲的尾声部分。（海燕）就是一只鸟儿在（春天的旋

11、律）结尾部分所唱的歌。海燕一词，在俄文中原有暴风雨的预言者之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 (二)联络时代背景，讲讲文中描写的景物各象征着什么？(大屏幕出示连线题) (三)揭示作品主题。作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。五、悟海燕 (一)佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，讲讲它的写作特点及所表现的思想内涵。1学生读、画、议句子；2指名讲，读句子，老师进行朗读指导，在读中领悟。3老师

12、随机板书：修辞手法(比喻、拟人、夸大、呼告)正面描写侧面描写(比照、衬托) (二)方法小结：今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感悟了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在读中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地沟通，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。六、学海燕在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照射，也有各种各样暴风雨的考验，面临生活的暴风雨，你是怎样做一只英勇的海燕的燕的？请以我们是英勇的海燕为题写几句话，表达你的观点。结束语同学们，我们

13、每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。让暴风雨来得更猛烈些吧！板书设计海燕教学反思郑振铎海燕教学设计一等奖第3篇【教学目的】1、理解并学习象征、衬托、比照的写作手法。2、认识海燕的象征意义。3、培养学生的朗读能力。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。【教学设想】1、（海燕）是一首散文诗。作者以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间浸透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上

14、风云变幻的壮阔境界，并在本人的想象中出现那高傲翱翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因而，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗读课文，根据朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。2、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老师的示范朗读最好是朗读、老师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。3、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。【教学

15、步骤】一、介绍作家与作品今天，我们学习一篇散文诗（海燕）。作者高尔基18681936，前苏联无产阶级作家，社会-义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，四处漂泊，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作（马加尔楚德拉），从此，一颗光辉夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗（海燕之歌），19011905年，他先后写出了（小市民）、（底层）等剧本。1906年写成长篇小讲（母亲）和剧本（敌

16、人）两部最重要的作品标志着其创作到达了新的高峰。19131916年，完成自传体长篇小讲三部曲的前两部（童年）和（在人间），19221923年，完成自传体三部曲的最后一部（我的大学）。高尔基的作品自1907年就开场介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。二、简介文体（海燕）是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。三、范读课文1、播放朗读录音，要求学生认真听读：注意字音。考虑画面应如何切分。2、讲明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后

17、，顺势划分一下全文构造，用时不要过多。层次划分：一16节：暴风雨孕育之际海上景象。二711节：暴风雨逼近之时海上景致。三1216节：暴风雨来临之前海上景观。2、齐读（海燕），注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生捉住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。老师板书，引导学生考虑。四、研讨课文1、讲析第一幅画面：指名朗读，考虑：海上景象如何？海燕表现怎样？明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。其它海鸟表现如何？这样写有何作用？明确：海鸥在飞窜，特别恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常

18、害怕，躲藏在悬崖底下。通过比照，突出海燕英勇搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。2、讲析第二幅画面：默读并考虑：海上景色发生了如何的变化？这样写的作用是什么？明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。哪些词语突出了险恶的环境？动词、形容词海燕较前有何变化？见板书设计3、讲析第三幅画面：齐读，考虑：此刻海景有什么变化？海燕表现如何？见板书设计五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法1、讨论课文中各种事物的象征内容：海燕无产阶级革命的先驱者暴风雨俄国人民反沙皇专制的斗争大海俄国广大的革命群众风、云、雷、电沙皇的统治势力海鸥、海鸭、企鹅俄国资产阶级中形色色的政客讲明：海燕、

19、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，老师适当给予讲解。2、关于象征写法：象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表如今详细的句子上，不在篇章上。象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在类似的基础上，无须描写有刻画。象征的作用：把作者要讲而不愿直讲的托义于物，以加强文章的表现力；帮助作家把想讲而不能讲的话，巧妙地告诉给读者。郑振铎海燕教学设计一等奖第4篇【学习目的】1、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。2、能结

20、合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。3、能学习本文的写法，托物寓意。【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深入内涵。【教学难点】理解文中的象征意义。【教学经过】一、师生互动，短信导入1、师生互讲新年最快乐的事。老师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松老师启发学生讲出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强固执的人。2、导入新课，揭示课题。二、初读读准读顺1、老师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。2、学生自由诵读。3、老师巡回指导。三、选读感受形象1、感受海燕活动的环境气氛

21、：请你读出描写海燕所处自然环境即海面景象句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。要求：快速挑选信息，准确、流利。对上一环节能否读准读顺的检测学生挑选语句并朗读。讨论沟通，学生朗读所挑选句子。你能用一个词语概括所感遭到的海面景象？、初步感受海燕形象：身处这样险恶的环境，海燕的表现又是如何的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括讲讲海燕的形象。老师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿进而读出海燕英勇、自信、乐观的形象。学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。班内沟通。各小组以本人喜欢的方式齐读、推荐读等形式朗读，学生互评。学生以我读出了这是_的海燕讲讲本人感遭到的海燕形象。、深化体会海燕

22、精神的可贵：比拟风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？讨论沟通，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚定的品格。请你以海燕，我想对你讲的形式，表达你的内心感受。学生畅言，老师评价。你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？学生有感情地读。师生互评总结。四、悟读探究寓意1、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波涛壮阔的画卷，奏出了一首冲动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于非法出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。2、学生阅读写作背景，讲出本人对本文主题和写作意图的理解。3、本文

23、具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景讲讲你的发现吗？4、学生讨论沟通。老师适当点拨。五、听读读出感情1、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。明确听读要求：注意朗读的语气语调停顿、快慢、重音等和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的缺乏之处。2、学生选择本人喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。3、学生沟通听读感受。4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。如今，就让我们一起挑战名家，挑战自己，用擅长发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。5、学生齐读描写海燕的一个片段

24、。6、老师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。六、续写短信1、老师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样英勇、自信、乐观。2、学生运用托物寓意的方法向本人的教师、同学等赠写短信祝语。七、布置作业1、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。2、课外荐读：郑振铎（海燕）；席慕容（燕子）（杜甫绝句教学设计一等奖）：杜甫绝句教学设计一等奖第1篇【教学目的】1、带领学生温习已经学过的一些基础知识。主要是文学体式、唐代诗人及其风格2、把握杜甫的生平及体会情感取向。3（月光曲一等奖优秀教学设计）：月光曲一等奖优秀教学设计第1篇一、教材分析（月光曲）优秀教学设计（月光曲）这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲（月光曲）的传讲，它告诉我们贝多芬是一位（夸大的脸教学设计一等奖）：夸大的脸教学设计一等奖第1篇一、教学目的1、知识与技能目的：采用揉、捏、压等技法进行简单的泥塑，学习夸大的表现手法,创作一张奇特夸大的脸，提高立体造型能力，体验造型