穷人教学设计一等奖第一课时.docx

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1、穷人教学设计一等奖第一课时（穷人教学设计一等奖第一课时）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇穷人教学设计一等奖第一课时教材分析这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的一篇具有经典意义的小讲，讲的是一位渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养他两个孩子的事，表现了渔夫和桑娜勤劳、善良，宁可本人受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代人民的苦难生活。教学要求1、学会本课的十个生字和出现的新词；捉住重点词句，深化体会文章的思想感情；抄写词句，积累语言。2、理解课文内容，从文章的详细内容想开去，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。3、有感情的朗读课文。教学重点难点1、通过体

2、会桑娜的心理活动了解课文。2、捉住重点句子深化体会其中蕴含的思想感情。第二课时一、情景导入一个暴风雨的夜晚，在呼啸的海边，一个小渔屋里上演着这样一个动人的故事：渔夫和桑娜一家在本人仅能勉强度日的情况下，收养了病死的邻居西蒙家的两个幼小的孤儿。这两个穷人美妙善良的心使每个读者为之感染这是上节课我们学习的列夫?托尔斯泰的经典小讲（穷人）。板书：20穷人。首先，我们来听写词语，请大家准备好笔和本。书写时一定要注意姿势。我找一位同学上讲台来听写一下。放光盘好，请大家打开书认真检查，看一下这位同学有错字吗？同学们也把本人的错字纠正一下。好，请大家收好本子。二、朗读感悟桑娜忐忑不安的心理活动通过上节课的学

3、习，我们初步了解了课文内容。知道了桑娜家为什么穷却暖和尔舒适，也知道了她想都没想就把孩子抱回家，可是当桑娜静静地坐在家里时，却为什么又忐忑不安起来了呢？板书：桑娜忐忑不安要解决这个问题需要读课文的那几个自然段呢？大家看看书，哪位同学来讲一下？好！请同学们认真读一读第9、10、11自然段。老师快进光盘至21：29描写人物的方法很多，能够通过人物的外貌、语言、行为等等来描写，这几个自然段是通过哪个方面来描写人物的？那你通过刚刚的读，你读懂了什么？哪位同学愿意谈谈你的看法？要敢于表现本人，只要你讲出来你的看法了，你就是在向成功迈进！好，你真英勇，你来讲一讲。大家都谈出了本人的看法，下面我们来和光盘中

4、的同学一块来学习、沟通一下，需要读的地方我们来一起练习一下。放光盘通过刚刚的沟通学习，能谈谈你从中学习到了什么吗？大家真会学习！那我们能不能像这些同学一样，再来理解这几段呢？大家能够顺着他们的思路讲，可以以谈本人的看法。桑娜的忐忑不安中包含了哪些担忧？那你能不能带着这些担忧读一读？谁愿意和这位同学比一比，读的更好些。我们来齐读一下这几段对桑娜的心理描写展现了桑娜如何的性格品质？是的，桑娜担忧以后的生活如何过，本人和渔夫从早到晚的干活仅能和五个孩子勉强填饱肚子，再加上两个孩子，生活的困难可想而知，她是个慈祥的母亲，不愿任何一个孩子受苦；而本人的丈夫担负一家人的重担，在这样恶劣的天气下仍冒着生命危

5、险去打渔，可见家庭负担之重。桑娜是一个好妻子，她心痛本人的丈夫，不愿意给本人的丈夫增加负担。但这一切和两个孤苦无依的两个孩子相比，桑娜就愈加坚定了本人的做法。板书：坚定一个贫穷而善良的桑娜真实的站在我们面前，我们看到了她本人宁可受苦也要帮助别人的美妙品质。三、读悟渔夫和桑娜的对话桑娜的心情是如何的忐忑不安，渔夫回来后又会如何呢？我们来看一下课文的最后几个自然段，大家先来读一读。快进光盘至35：00渔夫回来后，桑娜的神情如何？板书：不敢抬起眼睛，脸色苍白你是如何理解她的这种神情的？那你带着这个感受来读一读桑娜的这三句对话。谁还愿意读？大家注意到了吗？接下来写了桑娜的两次沉默，这两次沉默桑娜都在向

6、什么？那你能不能带着同情读一读桑娜第二次沉默前讲的话？谁还愿意读？我们女生一起来读一下。是啊，桑娜多么希望丈夫能和本人有同样的想法，桑娜外表的沉默，却止不住内心的思绪翻滚，当憨厚善良的渔夫听讲西蒙死了，留下的两个孩子孤苦无依时，渔夫又是如何的神情？板书：渔夫皱起眉严肃忧虑你是如何理解他这种神情的？那你能不能带着这种神情读一读，再加动作更好！谁还来读一读？从渔夫的话中你感遭到了什么？板书：坚定我们再来用坚定的语气齐读一下。渔夫的想法和桑娜的想法不谋而合，固然本人的生活很贫困，本人的负担这么重，可渔夫还是坚定了收养这两个孩子的想法。大家能通过我们刚刚的理解和练习读好他们的对话吗？我们先来欣赏一下光

7、盘中同学们的朗读。放光盘怎么样？觉的本人能读好吗？其实只要在读的经过中把人物的感情表达出来，再加上一定的练习，一定行！大家练习读一读，指名学生分角色朗读。四、留下悬念，拓展练习文章至此嘎然而止，渔夫和桑娜两颗纯朴而善良的心息息相通，渔夫和桑娜的纯朴善良使我们油然而生敬意。板书：善良纯朴生活的贫困，处境的困难，没有给渔夫和桑娜的心灵蒙上灰尘，他们在生活的逆境中英勇的挑起了生活的重担，在邻居遭受灭顶之灾时，伸出了暖和的手。没有什么原因，没有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是这样才给我们一个宏大的震撼！读了这个故事，结合我们如今所学的八荣八耻，我们是不是应该学习些什么呢？文章也给我们留下一个悬

8、念：当渔夫看到床上的两个孩子，会对桑娜讲些什么呢？桑娜对丈夫又会讲些什么呢？他们以后可能还会发生很多的故事，教师希望大家课下能够展开联想续写这个故事。要注意人物的品质性格不能改变，下节课我们一起来沟通一下。第2篇穷人教学设计一等奖第一课时教学目的1学会本课的4个生字，把握18个新词。2联络上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编（穷人）的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的一学会本课的4个生

9、字，把握18个新词。二初读课文，了解内容。三理清文章的层次。二、教学重点、难点一学会本课的4个生字。二理清文章的层次。三、教学经过一导言：今天我们学习第8课（穷人）。老师板书课题。二解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2教师能够把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以（穷人）为题。三明确本节课学习目的。这节课我们要学会本课的4个生字，把握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。四先标出自然段序号，学

10、生本人初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。五自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。六检查预习情况。1讲讲下列字在写法上要注意的地方：溅怨填唉溅字的右边是戋，不要写成戈；怨字的左上方是夕不要写成歹或，右上方是不要写成巳；填右边是真，不要少写一横；唉的右下方是矢，不要写成失。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强仍然样子容貌自作自受魁梧勉强的强应读qi3ng，而不是qi2ng；仍然的仍应读r6ng，不是r5ng；样子容貌的模应读m*，不是m$；自作自受的作应读zu#，而不是zu；魁梧的梧应读w*，不读w(。3讲讲下列词语的意思：舒适爱惜勉

11、强抱怨黧黑忐忑不安自作自受教师要教给学生解词的方法。比方前4个词，能够找出它们的近义词来理解词义：舒适的意思就是舒适；爱惜的意思是爱惜；勉强的意思是将就、凑合；抱怨的意思是抱怨。有的词能够找出其中不理解的字，通过来理解词义：比方黧黑这个词，能够先查黧的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解黧黑的意思就是又黑又黄。忐忑不安和自作自受能够通过和联络课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：忐忑不安形容心神不定。自作自受是本人做错了事，本人承受不好的后果。七学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的

12、主要情节讲出来即可。八整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段12自然段是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段311自然段是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段1227自然段是事情的结果，讲渔夫出海归来，听讲西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。九练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生讲讲预习后的初步感受。十作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时一、教学目的一抓重点词理解含义深入的句子。二概括课文的主要内容及中心思想。三有

13、感情地朗读课文。二、教学重点、难点一从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。二有感情地朗读课文。三、教学经过一导入。这节课我们继续学习第8课（穷人）。板书课题二明确目的。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。三学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是如何的？你是从哪儿知道的？教师能够引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，能够看出桑娜一家生活贫困：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，

14、甘愿冒着生命的危险。她本人也从早到晚地干活，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只要鱼。这种贫困的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时教师能够追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个如何的人？学生通过读第1自然段，就能够找到桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。家境固然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中平静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2本人读第一段，讲

15、讲这段主要写什么？读完后，教师能够让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。四学习第二段。1过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段没有一个人照顾她啊！一直读到第6自然段完。3学生读完后，教师接着讲：当桑娜焦急地推开门后，看到了如何的情景呢？4再找一个同学读第7自然段。5学生读完后，教师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫困，没有生炉子，又潮湿又阴冷，

16、对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是默默地拿本人的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即便是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，教师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。1她的.心跳得很厉害，本人也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：非这样做不可是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？非这样做不可就是应该而且必须这样做。由于桑娜看到两个可爱的小孩没有

17、了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里能够看出桑娜善良的本性。在学生体会了这句话的意思后，教师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法讲明她当时是如何的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。他会讲什么呢？够他受的了表现出她对丈夫生活负担重的理解，因而担忧。他会揍我的！揍我一顿也好！表现出桑娜宁愿本人受苦，也要为别人解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她似

18、乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问本人，怎么对他讲呢？这一层深入地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。2在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，教师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？揍我一顿也好是讲只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿本人挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但愿意承当责任。从这里能够体会到桑娜崇高的思想境界宁愿本人承当痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。教师指导学生有感情地朗读这句话。五学习第三段。1过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。2分

19、角色朗读第三段，找出文章里沉默这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？沉默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，讲话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要讲呀，而如今却变得沉默，是由于桑娜不知怎么向丈夫讲出抱回孩子的事，她正盘算着从何讲起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。3她丈夫对此有何反响呢？指导读第24自然段，谈体会。4出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别

20、等他们醒来。提问：把熬过去改成过下去好不好？为什么？从中你体会到什么？总能熬过去的是讲一定能度过困难的日子。家里固然穷，生活困难，如今又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。熬是忍耐的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿本人多受苦。这深入反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心别人的美妙心灵。指导有感情地朗读这句话。5讲讲这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听讲西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。六总结全文。1讲讲课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了如何的中心思想？

21、本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿本人受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。七作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目的续写（穷人）这个故事。二、教学重点、难点合理想象，续编故事。三、教学经过一温习。1分角色朗读。2讲讲这篇文章的主要内容，中心思想。二出示本节课目的。指读考虑练习第5题。三明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2把握故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。四展开想象。1桑娜拉开帐子后，会看到如何的情景？2桑娜和渔夫会怎么讲？怎么做？3第二天，桑娜和渔夫会如何跟孩子解释？4他们会如何对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会如何

22、？6今后，桑娜一家人的生活会如何？教师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托本人美妙的愿望，再现主人公美妙的心灵。五小组相互讲本人的想象、构思，并派代表在全班发言。教师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。六在稿纸上完成续写。例文：穷人续编帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照射下，显得特别清楚。桑娜看着看着忽然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也讲不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱

23、了，好了，我们总能熬过去的！第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！第3篇穷人教学设计一等奖第一课时教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可本人多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。教具：文字片一张教学时间：一课时教学经过：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢

24、？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先本人填，然后同桌沟通。2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是如何对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是如何想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是如何想的划下来，划好后大声朗读一遍1指名读划下来的句子。2出示投影：她的心跳得很厉害，她本人也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读齐读指名讲：你觉得桑娜是如何的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该如何读。练读指名读讲：你为什么这样读。4、桑娜确实是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是如何的呢？出

25、示投影：她忐忑不安的想：他会讲什么呢，这是闹着玩的吗？本人的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！1指名读想：桑娜的内心有什么变化2再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。3本人再读读这段话，看看还有那些不懂的。4处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生讲第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，下面四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。先本人准备，准备好后同桌沟通。C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，

26、那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。本人试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁本人读12结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。1处理熬。这个字还能够换成什么，为什么用熬不用别的。2通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将如何？生命遭到威胁，流落街头。板书：牺牲本人3当看到本人的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是如何的，体会着讲讲。这些话桑娜讲出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想讲点什么吗？师：课文学完了，让

27、我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关心、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲本人渔夫也要帮助别人第4篇穷人教学设计一等奖第一课时教学目的1学会本课的4个生字，把握18个新词。2联络上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编（穷人）的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想

28、活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的一学会本课的4个生字，把握18个新词。二初读课文，了解内容。三理清文章的层次。二、教学重点、难点一学会本课的4个生字。二理清文章的层次。三、教学经过一导言：今天我们学习第8课（穷人）。老师板书课题。二解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2教师能够把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以（穷人）为题。三明确本节课学习目的。这节课我们要学会本课的

29、4个生字，把握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。四先标出自然段序号，学生本人初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。五自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。六检查预习情况。1讲讲下列字在写法上要注意的地方：溅怨填唉溅字的右边是戋，不要写成戈；怨字的左上方是夕不要写成歹或，右上方是不要写成巳；填右边是真，不要少写一横；唉的右下方是矢，不要写成失。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强仍然样子容貌自作自受魁梧勉强的强应读qi3ng，而不是qi2ng；仍然的仍应读r6ng，不是r5ng；样子容貌的模应读m*

30、，不是m$；自作自受的作应读zu#，而不是zu；魁梧的梧应读w*，不读w。3讲讲下列词语的意思：舒适爱惜勉强抱怨黧黑忐忑不安自作自受教师要教给学生解词的方法。比方前4个词，能够找出它们的近义词来理解词义：舒适的意思就是舒适；爱惜的意思是爱惜；勉强的意思是将就、凑合；抱怨的意思是抱怨。有的词能够找出其中不理解的字，通过来理解词义：比方黧黑这个词，能够先查黧的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解黧黑的意思就是又黑又黄。忐忑不安和自作自受能够通过和联络课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：忐忑不安形容心神不定。自作自受是本人做错了事，本人承受不好的后果。七学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、

31、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节讲出来即可。八整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段12自然段是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段311自然段是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段1227自然段是事情的结果，讲渔夫出海归来，听讲西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。九练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生讲讲预习后的初步感受。十作业。1抄写

32、生字词。2朗读课文。第二课时一、教学目的一抓重点词理解含义深入的句子。二概括课文的主要内容及中心思想。三有感情地朗读课文。二、教学重点、难点一从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。二有感情地朗读课文。三、教学经过一导入。这节课我们继续学习第8课（穷人）。板书课题二明确目的。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。三学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是如何的？你是从哪儿知道的？教师能够引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，能

33、够看出桑娜一家生活贫困：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。她本人也从早到晚地干活，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只要鱼。这种贫困的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时教师能够追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个如何的人？学生通过读第1自然段，就能够找到桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。家境固然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个

34、孩子正在海风呼啸声中平静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2本人读第一段，讲讲这段主要写什么？读完后，教师能够让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。四学习第二段。1过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段没有一个人照顾她啊！一直读到第6自然段完。3学生读完后，教师接着讲：当桑娜焦急地推开门后，看到了如何的情景呢？4再找一个同学

35、读第7自然段。5学生读完后，教师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫困，没有生炉子，又潮湿又阴冷，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是默默地拿本人的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即便是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，教师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。1她的心跳得很厉害，本人也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：非这样做不可是

36、什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？非这样做不可就是应该而且必须这样做。由于桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里能够看出桑娜善良的本性。在学生体会了这句话的意思后，教师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法讲明她当时是如何的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。他会讲什么呢？够他受的了表现出她对丈夫生活负担重的理解，因而担

37、忧。他会揍我的！揍我一顿也好！表现出桑娜宁愿本人受苦，也要为别人解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问本人，怎么对他讲呢？这一层深入地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。2在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，教师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？揍我一顿也好是讲只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿本人挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但愿意承当责任。从这里能够体会到桑娜崇高的思想境界宁愿本人承当痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子

38、抚养大。教师指导学生有感情地朗读这句话。五学习第三段。1过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。2分角色朗读第三段，找出文章里沉默这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？沉默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，讲话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要讲呀，而如今却变得沉默，是由于桑娜不知怎么向丈夫讲出抱回孩子的事，她正盘算着从何讲起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。3她丈夫对此有何反

39、响呢？指导读第24自然段，谈体会。4出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把熬过去改成过下去好不好？为什么？从中你体会到什么？总能熬过去的是讲一定能度过困难的日子。家里固然穷，生活困难，如今又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。熬是忍耐的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿本人多受苦。这深入反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心别人的美妙心灵。指导有感情地朗读这句话。5讲讲这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听讲西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。六总结全文。1讲讲课文主要讲了一件

40、什么事？本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了如何的中心思想？本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿本人受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。七作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目的续写（穷人）这个故事。二、教学重点、难点合理想象，续编故事。三、教学经过一温习。1分角色朗读。2讲讲这篇文章的主要内容，中心思想。二出示本节课目的。指读考虑练习第5题。三明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2把握故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。四展开想象。1桑娜拉开帐子后，会看到如何的情景？2桑娜和渔夫会怎么讲

41、？怎么做？3第二天，桑娜和渔夫会如何跟孩子解释？4他们会如何对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会如何？6今后，桑娜一家人的生活会如何？教师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托本人美妙的愿望，再现主人公美妙的心灵。五小组相互讲本人的想象、构思，并派代表在全班发言。教师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。六在稿纸上完成续写。例文：穷人续编帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照射下，显得特别清楚。桑娜看着看着忽然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知

42、道她再也讲不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！第5篇穷人教学设计一等奖第一课时教学要求一、引导学生体会劳动人民之间互相关心，宁愿本人受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，把握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。 课时安排二课时。

43、第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结课文。 教学经过第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深入印象。你们记得哪些穷人的故事?(（卖火柴的小女孩）、（小音乐家扬科）、（伏尔加河上纤夫）等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美妙境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是（穷人）。这篇小讲是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你

44、留下了深入的印象，你同情谁?你爱谁?四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物?板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物?六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回本人的家里。3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段 (通过语言描绘，想象画面把学生带入小讲描写的情境中。)1.我们先看第一段。课文一开场就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的

45、摆设能够知道这是一个穷苦的但还勉强能够维持生活的渔夫的家庭。3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么? (对，她分明在等着本人的丈夫。)朗读时，这些逐一交待清楚。4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静冷静僻静的，读到哪儿语调开场转换? (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷愈加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好似不敢想。男生读第一节最后两句。5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二

46、节写了几层意思?(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6.指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得安静冷静僻静些。第三层：焦急地祈求。7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜讲的话。第二课时一、导语上一课，我们学了（穷人）的第一段。描绘画面，带入情境：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿fo看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。二、讲读课文第二段.1.