翻转课堂培训总结.docx

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1、翻转课堂培训总结翻转课堂培训总结总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回首和分析的书面材料，它能够给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因而好好准备一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我帮大家整理的翻转课堂培训总结，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。翻转课堂培训总结1感谢学校提供这次培训时机，让我们走进了翻转课堂。现总结如下：翻转课堂是近年来一种源自美国、风行全球的教育形式：老师课前录制一段810分钟的学习视频，然后上传云服务器。班级学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频，然后完成视频里教师留下的练习。老师根据本人在网上监测到的学习情况，能够有针对

2、性地备课。在课堂上，老师先聚焦主要问题，互动沟通，再有针对性组织学习。翻转课堂最大的优势是老师能够在上课之前把握学生最真实的学情。老师能够有针对性地备课。课堂里，老师先聚焦主要问题，互动沟通，有针对性组织学习，先会的同学可以以帮助后会的同学。总而言之，翻转课堂最大的创新就是实现了大班额一对一学习。实现了高效的自主学习以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的详细词句和思想感情，而翻转课堂的小视频则注重教给学生学习的方法。通过视频讲解比拟阅读的关键比照点的选择，并示范用情感表达和言语表达方式进行比拟阅读，让学生学会比拟阅读的方法。这样不仅最大限度地节省了时间，也提高了课堂效率。在翻转课堂下，传统课

3、堂回家做作业的时间，翻转成了回家自主学习的时间学生能够根据本人的节拍更自主地学习。让师生实现双赢对学生来讲，视频就像是把一位教师带回了家，不懂的时候，想复习的时候，就打开视频看看；对教师来讲，视频播放、视频分享也减轻了教学负担。同时，翻转课堂还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。如今，孩子们经常在家与爸爸妈妈一起看视频，一起讨论。思维爆炸的课堂翻转课堂引领孩子们进入了一个全新的课堂境界。以前，孩子们在课堂上现场考虑问题，难以进入深度考虑状态；如今，孩子们有了前期的学习经过，启发了深度思维能力。视频预习就像一个能量站，课堂就是一种释放，而教师则负责激发能量。作为语文教师，或许无法像理

4、科教师一样准确检测效果，但只要能最大限度地点燃孩子们的学习热情，就足够了。翻转课堂对每个孩子都是平等的，让他们在课下有充分的考虑，到课上产生充分的思想碰撞。翻转课堂真正做到了以人为本，以生为本，做到了学生能够掌控本人的学习节拍，实现跨空间、跨时间的学习。它是接轨将来教育的重要课堂教学方式，必将对将来教育产生革命性影响。翻转课堂培训总结220xx年10月24-26日，我有幸参加了由中国职教老师发展研究会主办的“职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干老师培训会，在听取了阚雅玲教授和占挺教师的讲座后收获颇多，对“翻转课堂和“微课程及微课程的制作方法有了全面的认识和学习，也让本人对于今后的教学方法有了深

5、入的反思。“翻转课堂，也称之为“颠倒课堂，是一种创新的教育理念，是通过老师创立食品，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的一中教学形式。之所以要施行这种形式，是由于我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以知足不同孩子的要求，而这种方式也对老师的角色进行了重新的定义，老师不再是上课不停地讲，知识的教授通过信息技术的辅助在课后完成，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学经过进行颠倒，课堂学习经过中的各个环节也随之发生了变化。“微课程是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，他能够很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革

6、。近年来，“翻转课堂从中学课堂逐步推广到大学课堂，是由于其较于传统课堂有非常明显的优势：一是帮助学习有困难或课程繁忙的学生；而是增加了师生在课堂的互动；三是让老师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丧失了“表演的冲动。高职院校老师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比拟强的学生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因此，怎样更好地施行翻转课堂就成为了关键。那么对于我们高职旅游英语专业来讲，能否每门课都合适？能否每个学生都适用这种方式？老师必需要做好充分教学准备工作，

7、这是翻转课堂施行的基础。老师可通过制作微课程，或给学生共享精品资源分享课程的网络教学资源；线下老师要了解学生的特点以及学生在线上学习碰到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前深化学习通过学习视频网络资源是翻转课堂施行的前提，因而要请教师制作的视频必需要把控好教学核心内容以及视频观看时间不超过10分钟为好。在翻转课堂上，老师一定要找准本人的角色，这是教改的关键，老师从传统的“教转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的介入者、信息的咨询者以及环境的营造者，总之，老师的工作是服务于学生更好的服务于学习的主体学生。只要这样，师生才能更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获共享与答疑

8、解惑项目训练。最后，师生课后总结提炼是升华。旅游专业对于学生能力的要求较高，怎样让学生构成专业之外的能力即方法能力和社会能力尤为重要，这也是我们高职教育较本科教育的最大区别和优势所在。那么，通过“翻转课堂这样一种新的教学形式，对学生综合能力的培养至关重要。我们在教学中，能够以一门课程为例，如（导游业务）课程，进行相关的教学设计，来逐步推广这种教学形式。“微课程是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，十分适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源合适当下的移动互联网时代。现代95后学生注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程这种教学资源，学生

9、能够处处学、时时学。既然肯定了“微课程的价值，那怎样制作出能激发学生学习兴趣的课程就是关键了。图片、视频、音乐是微课程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、讲课式和情景剧式。PPT式微课程看似简单但是做好不容易，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。讲课式微课程，由讲师根据微课程的要求，根据模块化拍摄授课，构成微课程，时间为5-10分钟，我们学院配备了录播室，能够尝试进行相关课程的录播，也能降低拍摄成本。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计谋划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑，最终构成微课程，时间为5-10分钟

10、。为降卑微课程的制作成本，老师在日常教学中能够进行网络“淘课，来丰富本人的教学资源，激发学生学习兴趣。微课程不仅是一种教改的工作，能够更好地促进“翻转课堂这种教学形式的推广，用以提高教学质量，它也是一种老师成长的新范式，通过制作微课程，老师们不断深化反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让老师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，教师们能够将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。无疑，我们对“翻转课堂和“微课程进行了肯定，但在详细的推广经过中却存在很大的问题。首先，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看教师提供的微课程？学生在大一和大二的课程量比拟多，

11、很多课程都留有作业，再加上高职学生学习的主动性本身就差，他们能否根据教师的要求进行课前预习？一旦学生没有很好地进行知识的预习，课堂的组织和引导就非常困难，就会重新回归到老师“讲的这种形式？其次，关于校方对老师的“评教，这需要从上到下进行评教体系的改革，才能激发老师进行教改的积极性，假如评教体系不变，势必对老师的认可上存在很多的问题，打击老师们进行教改的积极性。再者，能否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，假如制作效果很差，学生不愿意去看；假如进行精巧的制作，那么制作成本又会相当大，校方能否愿意为每个教师每门课程去投资，假如投资了，能否能够到达预期的效果呢？假如没有，那么资源

12、岂不是浪费了。但是，我喜欢阚雅玲教师课上跟我们共享的一句名言“宁要不完美的改革，不要不改革的危机。任何新事物在发展中必然碰到很多的问题，但是由于这些问题我们就却步，那会永远停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的要求已经基本知足；资源紧张，我们能够选取示范课程，逐步推广。作为教改中首当其冲的青年老师，我们更要发挥本人的积极主动性。首先要用理论知识武装本人，教改不是盲目的，是需要理论支撑的，因而要不断学习；其次，要给本人创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中构成本人的经历，教会学生知道学习的资源在哪里，提高学生学习的主动性；再者，放下本人，把课堂还给学生，发挥学生课堂上

13、的主题能动性；最后，加强信息技术应用能力，制作高水平的能激发学生观看学习兴趣的优秀微课程。三天的课程培训让我愈加明确了本人的教学理念因材施教与教无定法。教改的路我们一直走着，结合本人所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断探索，只求不停前行不断进步不断完善！翻转课堂培训总结3从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。一、翻转课堂的优点1、“翻转让学生本人掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据本身情况来安排和控制

14、本人的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全能够在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节拍。学生观看视频的节拍快慢全在本人把握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，可以停下来仔细考虑或笔记，甚至还能够通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。这样做能够实现让学生将有限的时间用到本人需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。2、“翻转增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，能够跟同学进行充分合作沟通，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教

15、学效率。二、翻转课堂的疑惑1、假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作沟通？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目的前提是学生必须有强大的学习能力。2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会把握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现把握相关知识点的目的值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。三、考虑与建议1、翻转课堂能够作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们能够利用“课堂翻转来实现边缘生、尖子生的成绩提升；2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。假如长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？除非，每节课所有知识点全部在课堂上消化落实，课下不留作业。4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即便实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。再者，学生与老师时时互动沟通平台的建设并非一朝一夕之功。【翻转课堂培训总结】