（翠鸟）教学设计.docx

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1、（翠鸟）教学设计（翠鸟）教学设计一、温习引入这节课我们继续学习（翠鸟）这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是指名回答颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是指名回答迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是如何捉住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你以为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你以为好的理由。1指名谈一谈。重点捉住“颜色鲜艳这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比拟的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的

2、羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。让学生把这几句话和课文上的比拟一下，觉得哪个写得更好一些。2你还觉得哪些词语用得好，讲一讲理由。3带着刚刚的体会把这一段美美地读出来。指名练习朗读，老师相机指导4配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。5借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚刚是怎么学习这段的？师生共同总结学法。1先读课文；2找出好词好句并画下来；沟通以为写得好的理由；3有感情地朗读；4练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生沟通体会。1捉住“疾飞、“一眨眼、“蹬开、“像箭一样飞过去“叼起、

3、“贴着“只要.还.还.这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。2练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。3从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。4试着背一背。三、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜欢之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜欢之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。四、回首全文课文学完了，谁能讲一讲作者是如何把翠鸟写那么美那么可爱的？老师和学生一起总结写法：1、捉住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合：任选一题a)用连续的动词写几句话。

4、b)仿照（翠鸟）写写本人喜欢的小动物。六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。七、板书设计：外形：颜色鲜艳小巧玲珑疾飞.一眨眼.翠鸟动作：蹬开.像箭一样.叼起.贴着只要.还.还反思我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生把握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例讲（翠鸟）的第一自然段，让学生举一反三。捉住重点词语品味语言，体会作者是如何把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写本人喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目的之外，没有别的，

5、只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的教师的评课之后，我的这份感觉逐步明晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：一、老师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全能够根据本人喜欢的方式去学习。他们能够采用“书读百遍，其义自见，能够采用画图来理解课文，能够小组讨论各持己见，各显神通.又何必让学生根据教师的方法“一二一，齐步走呢？二、第二课时的教学重点是体会作者是如何写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了捉住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深化。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。三、课的设计太求全求完好，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一讲读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，可以以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚刚学的文章是表达类似的，可以能是选材类似的，可以能理解的方法是一样的.让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。【（翠鸟）教学设计】