学科教学质量评价标准.docx

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1、学科教学质量评价标准洪湖市第七中学教学质量评价标准施行方案一、指导思想以国家教育部关于“减负精神为指针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，借其他先进学校的实践经历，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育施行，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索等级加特长加评语的评价形式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务。二、工作原则考试制度改革工作总的原则是：采取性量结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反应功能；淡化终结性评价，强化构成性评价，有利于推动教学领域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面施行素质教

2、育提供助推力。三、主要内容考试学科：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物；考察学科：体育、音乐、美术、信息技术教育。考察内容：基础知识、动手能力含实验、操作、制作、实际应用含考察、社会实践活动。以问卷的形式体现知识的应用情况。四、评价方法要构建一套科学、合理的评价体系，采取“等级+特长+评语的评价方法。1、等级评价等级评价的级别：采用优、良、及格、不及格四个级别。对学科成绩的评价：学科总成绩的评价采用平常考察40%+期末考试60%的办法。其中，平常考察包括随堂提问20%，课外作业20%。考试科目考核评价采用经过量化、等级定性的办法；考察科目均采用等级制评价，用等级累计定性。2、

3、特长评价所谓学生的特长，就是指比拟特殊的兴趣、喜好。特长学生确实定能够是比赛获奖者，可以以是参加兴趣小组活动者、喜好者，在认定时，能够题写获奖或喜好。特长并没有定型，只是一种发展趋势与发展方向。因而要重视培养学生的特长，充分利用兴趣小组活动与课外活动，举行各种有益比赛，给学生创造展示特长的时机。要重视对学生的特长评价，每学期对每个学生均进行特长评价，按学生实际参加各级各类活动和比赛所获得的成绩和达标情况记录，把评价的结果记入学生学籍卡片和素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任，这是教学成果的一个重要展示。3、评语评价评语评价要坚持客观性、鼓励性、针对性原则。写评语时，要以孩子的语言、朋

4、友的口气、长辈的爱抚肯定成绩，提出希望，鼓励进步。4、学生综合水平的评价采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。五、施行方法1、考试科目的成绩评定及方法考试科目的评价能够分解为平常考察，包括课堂提问和课外作业，单元测试等，平日表现以40%的比例折合计入总成绩。这样，阶段、期末计入总成绩的分数之比为4：6。平常考察，随教学进度进行，包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。学生自查，随温习进行，对于能力测试内容，如听讲、讲话、朗读、背诵等，学生自选文章，在学习小组中或读或背，其他同学共同介入评价。2、考察学科成绩的评定及方法平常随堂提问，指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等。阶段性考

5、察，如科学学科的观察、实验，思想品德学科的“导行中的小组评议，体育学科的队列训练，音乐学科的识谱、节拍等。考察科目要控制学生动笔，不留课外书面作业；重点是培养和训练学生的创新思维、观察事物、口头表达、动手操作、明辨是非、人际交往、实际应用等各方面的能力与素质，为学生将来适应社会生活，改变周围环境，进行创新实践奠定基础。考察学科直接以“等级进行评价。3、质量分析考试学科在考试之后，任课老师要及时写出详尽的书面质量分析，做到及时反应，指导教学。六、要妥善处理好几个关系问题。考试制度改革直接牵动着教育教学改革，是更深层次的教学革命。必须和教学实践严密结合，把学校的教学工作不断引向深化。工作中要处理好

6、下面几个问题。1、要处理好考试考察命题与教学的关系问题。命题是对教学效果检验、延伸与补充，教学是命题的条件与参考。命题要着眼于考察学生的素质和能力，对知识的把握情况，能力的构成情况，素质的提高情况以及运用知识去解决实际问题和动手操作情况，科学地命题，能够全面、准确地检验教学效果，对平常教学工作起到导向作用。通过命题要走出应试教育“教什么，学什么，学什么，考什么读死书，追高分的怪圈。要科学地测试出学生的基础知识和能力素质水平。进而到达以考试指导和改良教学的预期目的。2、要处理好学生的素质评定与学生学习的关系问题，学生学习的目的是为了提高本人的综合素质，而综合素质的构成是学习实践的结果。学生的素质

7、评定，一般地是指对学生学科基础知识、非智力因素、学习态度、学习方法、实践能力、创造能力等综合素质的评定。从某种意义上讲，对学生的将来发展能起到预测的作用。以往只凭一张考卷去检测学生的综合素质是难以置信的。因而，学生的学习内容也不能是单一的书本知识。考评学生的综合素质，要围绕学生的全面发展，有利于综合素质的提高，不要局限于学生把握书本知识的情况。通过素质评定，引导学生把握正确的学习方法，以促使本人素质的提高。素质评定能够矫正学生的学习动机与发展方向。3、要处理好学科和学生质量与老师教学业绩的关系问题。老师的业务水平决定了班级、学科的教学质量，但又不是绝对的，与学生原来的基础、老师的劳动态度、教学

8、思想、情感作用等方面都有一定的关系。但教学质量确实是对老师劳动成果的一种认定，实行考试制度改革后，怎样用学生的综合质量水平来评价老师的教学工作，这确实是一个实际问题，这要作为考试制度改革的一个重要课题来研究。评价老师的教学业绩应该看全方位、全经过的工作效果，不能以分而论，只凭学生的一次考试成绩高低来评价老师的工作，这种以学生的考分论英雄的观念必须更新。老师要把教学业绩评价作为考试制度改革的重要内容，认真研究探索，总结出相关的配套做法。对老师的评价应该由三部分组成。一是教学常规管理。即注重教学工作各环节的考核，从备课、讲课、作业批改、辅导、平常测验等方面跟踪考核。二是要搞好学生、家长、全体老师的民意测评，这方面的信息特别重要，一个老师的教学工作不仅仅让学校领导认可，经得起社会的检验。从本质上讲，评价老师的课堂教学最有发言权的是学生，让学生来评价，这是最有信服力的。三是班级学生的整体成果。学生的个性特长发展情况，优秀学生的培养情况，后进学生的转化情况以及班级的学风、集体风貌表现情况。把这三个部分的情况综合起来评价老师的教学工作业绩就更客观了，就更新有利于考试制度改革的深化推进。