（争吵）三年级下册语文教案.docx

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1、（争吵）三年级下册语文教案同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做?下面我为大家整理了关于（争吵）三年级下册语文教案，供大家参考。（争吵）三年级下册语文教案1教学目的1、认识本课的5个生字。2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友谊。3、感情朗读课文。4、学习联络浏览时捉住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。5、练习联络上下文来理解含义较深入的句子。教学重点教学目的中的4、5课是安排：1课时教学经过一、谈话导入。1、老师导语，创设问题情境。请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，本人主动和好了的时候，我

2、们的家长、教师一般会对我们的做法持什么态度?(为我们高兴，表扬我们)是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地怒斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：学这个故事，你们想知道什么?二、读书自学，了解课文大意。1、出声读课文，注意读准字音，十分注意认读一下课后要求认识的五个生字。检查是本人读书情况。2、默读课文，考虑：通过读书，本人想知道的内容，知道了哪些?全班沟通。3、再读课文，一边读，一边考虑：课文讲了如何一个故事?本人准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。在学生讲故事的经过中，老师通过提示，引导学生把握故事的

3、大致情节，理清课文的叙述顺序。三、捉住重点，理解句子，体会文章的思想感情。1、读这个故事，一边读的时候，练习本人的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)(引导学生捉住“骂了他一句后的“微笑、与“我在外面等你相联络的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀、“我举起尺子是，克莱谛“微笑、温和地讲，后来，父亲的怒斥。)2、捉住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?(认识克莱谛的美妙品质)3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要怒斥我?假设你是安利柯，你会想些什么?从中明白了什么?(要知错就改，而不是等着别

4、人来想本人成认错误，更不应该不信任本人的朋友。)四、捉住重点，感情朗读，深化体会感情。1、想一想：课文中的那些地方是你遭到了感动?用笔勾画出来。2、四个人一组，小组内，联络分角色朗读。3、班上选代表分角色朗读表演（争吵）三年级下册语文教案2教学目的1、学会本课生字2、能正确流利有感情的朗读课文3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学难点联络课文内容体会最后一段中父亲讲的话的含义。教具准备生字卡片，导学过程二次备课预习提纲能够正确、流利地朗读课文。弄清课文讲了一件什么事。第一课时一、揭题质疑。1、指读课题，正音“

5、吵是翘舌音，“争翘舌音、后鼻音。2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，如何争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)3、提出解决问题的方法(本人读书，讨论解决)二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，老师借机巡视辅导。三、指读课文，感悟课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼、“御，正音“肘是翘舌音，“竟是后鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵(“我和克莱谛)板书：“我、克莱谛2、“为什么争吵。自读14自然段指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子五、课堂小结：这

6、节课同学们通过读书，本人学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵和“为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、温习导入1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“如何争吵。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写如何争吵的句子。讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)理解“嫉妒一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现的句子。学生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。a.“我觉得多好!b.练读(读出懊悔的语气)c.指读“我记起怎么也讲不出来。练读

7、、指读(读出矛盾的心里)克莱谛有如何的表现?(克莱谛悲哀)从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我却在想些什么?(只是想到防御)6、解决“争吵的结果。自读913自然段请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子含义分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?自读14自然段讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对在座的教师和同学们讲一讲。三、讲读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该如何相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯(就是课文中的“我)那样的错误?有，如何解决的?没有，

8、今后如何和别人交往才是正确的?以上要结合本人的生活实际谈出感受。四、布置作业：1、写出下列词语的近义词。赞许()争辩()专心致志()2、选择适当的关联词语填空。西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。()他们笨，()他们没有捉住机会。()在校内或校外，我们()应讲文明。3、用“不是而是造句。五、课堂小结。（争吵）三年级下册语文教案3教学目的1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，讲出课文主要内容。3.学习生字词，练惯用“缘故、“诚心诚意造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联络课文内容，体会争吵后“我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲讲的话的

9、含义。2.练习捉住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的(一)初读课文，了解事情的原因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，讲出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，捉住课文主要内容。三、教学经过(一)按“预习要求初读课文，了解“争吵的原因、经过和结果。画出描写“我懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵的原因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d)的“嫉不要读成“j的音。(是指心里嫉恨别人比本人强。)“我火了的“火，“偷偷的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿，“偷偷儿。“衣肩上

10、的线缝都开了的“都，应读“d#u，不要读成“d&的音。“终于挨到了放学的“挨应读“2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我、“挨(1i)家挨(1i)户的“挨字的音。“我把这件事告诉了父亲的“诉(s)应读轻声。“哼的右下是“了，不要写成“子;“防御的“御的中间是“不是“缶;“毕竟的“竟不要少写一横，注意与“竞区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他讲不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他

11、的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第68自然段：克莱蒂表现出悲哀，又讲在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲讲，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分构造段：提示：“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我把他的本子也弄脏了。

12、第二段(第58自然段)：“我很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我重归于好，“我遭到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思是“争吵完毕，集中讲“我的懊悔和反思，主要表现“我不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.根据构造段段意，本人归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后老

13、师检查订正。课文主要内容：“我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我也把他的本子弄脏了。“我很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。(四)浏览分析第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我和克莱蒂“争吵经过的，究竟谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我不对。由于克莱蒂不是成心弄脏“我的笔记本的。“我做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我开场讲，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴看出“

14、我以为克莱蒂的笑是笑话“我没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂，所以讲，事情起始就是由于“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)第二课时一、教学目的浏览分析第二四段，了解“我和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解“我和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。三、教学经过(一)默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开始讲的“我觉得很不

15、安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。1.“觉得很不安，“不安什么?“很懊悔，“懊悔什么?(“不要，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，由于他总提出在外边等我。“懊悔的是，过去种种事实证实，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是由于我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)2.“克莱蒂是个好人，从过去的种种事实证实他好的表现有哪些?(“好的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及遭到我们全家诚心诚意的欢迎，十分是父亲那么喜欢他等等。)3.“我既然想到了克莱蒂是个“好人，又很可爱，也“知错认错，心里也暗暗讲“去向他认错吧，可是“请原谅我这几个字怎么也讲不出来，为什么?(没有勇

16、气，觉得太丢脸)4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!，“我也回答讲“我也等着你!克莱蒂和“我都讲在外边等着对方，两个人的讲法一样，意思一样吗?再议一议。(讲法一样，意思不一样：克莱蒂讲“在外边等你，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我讲的“在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就能够了)。5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。“瞟是用眼睛如何看?(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在本人座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)6.“

17、从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱蒂应该不应该“愤怒?(应该。吵架的事，他有理。)为什么不是“愤怒，而是“悲哀?“悲哀表示什么?(看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人，很能谅解、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀，这“悲哀是流露出一种出人意料的情绪。对“我所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)7.自由读，再指名读第二段，把“我不安和懊悔的心情表现出来，十分是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。(二)浏览分析第三段。1.先自由读或默读第三段，写“我和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学，“终于是什么意思?“挨是什么意思?换成“等能够

18、不能够?(“终于是经过等待之后出现的情况。“挨是困难地度过某一段时间。讲明“我心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找本人算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。讲明“我觉得时间过得太慢了，“我一心想着下课后如何应付克莱蒂。)2.“我单独在街上走着，从“单独这个词揣测，平常放学回家一定不是“单独，是如何走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我成心的，责任在“我。可是克莱蒂是如何表现的呢?当“我听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他。他走近了我，“我举起尺子。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。由于父亲讲过，本人错了，别人打你时千万不要还

19、手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克莱蒂是如何做的呢?再读下面4个自然段(1014)。议一议，克莱蒂见到了“我，表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也讲明他确实是个“好人。)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：(“微笑着，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子、“两只手搭在我的肩上，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地讲，是从描写讲话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!“以后我们再不吵架了，好吗?是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。

20、)“我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连讲：“再也不了!再也不了!然后“高高兴兴地分手了。这两个“再也不了和“高高兴兴反映了“我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安，好似失去的友谊又重新回到本人的身边。因而，特别冲动，高兴得不得了。)5.最后一段主要写回到家里“我把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想，带着“让父亲高兴一下，相对还有个“不料，引出了“父亲把脸一沉。“本想和“不料换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，能够不能够?(能够，“本想换成“本来想或“本来想，“不料换成“没想到或“没料到。)“父亲把脸一沉，讲话了。“把脸一沉能

21、够换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃或“板着脸)父亲“表情严肃地，“板着脸地讲和做。有什么含义?“第一个伸过手去是什么意思?“夺过“折成又表示了什么?大家议一议，再回答。(一个人不但要能认识本人的错误，而且还要敢于成认本人的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我手里的尺子“夺过去“折成两段，向墙角“扔去。是希望“我告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该讲是及时的、深入的。)(三)小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该如何相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯(就是课文中的“我)那

22、样的错误?有，如何解决的?没有，今后如何和别人交往才是正确的?以上要结合本人的生活实际谈出感受。第三课时一、教学目的(一)有感情地朗读课文。读写“考虑练习第4题中的词语。(二)练惯用“缘故、“诚心诚意造句。(三)按课后“练笔要求，练写本人与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以本人与同学之间团结友爱为题材的片段练笔。三、教学经过(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。(二)听写“考虑练习第4题“读读写写的词语。同桌互换订正。再练惯用“缘故、“诚心诚意造句。1.结合原文原句，解释“缘故、“诚心诚意。(“缘故，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我猜测多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚

23、心诚意，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证实，他是个好人。)2.范句：缘故这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。(三)练笔：选择一件本人与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把本人感受最深的部分写详细。1.总结性地讲讲读了“争吵一课遭到的人与人之间要互相宽容，团结友爱的教育，十分是要向克莱蒂学习的意义。2.讲一讲我们同学之间出现过哪些

24、团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论如何把感受最深的部分写详细。议一议“争吵一课感受最深的部分在哪里?是如何写详细的?(“争吵一课最令人感动，也是“我感受最深的地方是，“我的不安和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;十分是克莱蒂主动找“我化解矛盾，重归于好。)4.以“重归于好为例，议一议这一部分是如何写详细的。归结到两点：一是“重归于好的事实经过写得清楚：从放学后“我单独在街上走着，到克莱蒂走近“我两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好的表现写得详细。方法是捉住人物的动作、语言、语气、神态和内心

25、活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我(这是写动作的);克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我讲(这是动作、神态、语言和语气的);我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?(这又是写克莱蒂的动作和语言的);“再也不了!再也不了!我回答讲。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我的语言和我们俩的心情的);最后一段写父亲教育“我。先写父亲的神态，“把脸一沉。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。5.小结：作者

26、紧紧围绕“互相宽容、团结友爱的中心，通过克莱蒂、“我和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举片段范例供大家参考。我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看本人窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈讲：“开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上。妈妈讲：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。“哼，我才不呢，显得我多熊!我讲着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下拾掇我那盆平顶凤仙呢。“张童!我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地讲：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。讲着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地讲：“过一个星期看，你会满意的。“谢谢你!我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?“那园艺能手就是你了。张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!讲罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。质疑问难后，布置片段练习。