以有效提问实施有效教学.docx

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1、以有效提问实施有效教学以有效提问施行有效教学如东县长沙镇初级中学张亚洲学生很多的知识实际上就是在提出问题和解决问题经过中获得的，而课堂提问有着很重要的地位。有效的提问能提高课堂教学的有效性。那么如何的提问才是有效的？笔者以为课堂上的提问应有利于激发学生的求知欲，有利于学生积极动脑筋考虑，有利于学生积极参于对知识的探究，并能使学生在考虑后便于回答。而提问的形式能够是教师问教师答、教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答，根据回答再提问，等等。笔者在教学实践中尝试以有效提问来施行有效教学，下面就以一节概念新授课为案例来谈谈。这节课的课题是苏科版八年级物理教科书第二章第四节（升华和凝华），是在前面已

2、经学习了“汽化和液化、“熔化和凝固四种物态变化的基础上学习的另外两种物态变化。这节课的重点是在生活中认识升华和凝华现象，知道干冰升华吸热的应用等，而难点是建立概念时，对“直接的理解。为了突出重点、突破难点，我注意了提问的有效性。师：物质通常有气态、液态、固态，条件改变时物质状态会发生改变，我们已经学习了哪几种物态变化？生：汽化和液化、熔化和凝固。师肯定了学生的回答：对。学生边回答师边板书右图，在右边成心留下了一个空缺师：那么固态能直接变成气态、气态能直接变成固态吗？这一问，学生们瞪大了眼睛，从学生们的表情能够看出他们非常感兴趣。这时师演示“碘升华实验，学生们观察得很仔细，发现碘由固态变成了气态

3、，然后气态的碘又在锥形瓶壁上、盖在瓶口的玻璃片上和悬挂的细棉线上变成固态。师：根据你们的观察，碘在由固态变成气态的经过中有液态出现吗？生：没有。师：物质由固态变为气态的经过中没有出现液态，讲明了什么？生：讲明气态是由固态直接变成的。这一问的目的到达了师换一种问法：指着玻璃片上的碘晶体这里的固体也是由气态直接变成的吗？生：是的。固态气态液态液化汽化师：为什么能够这样以为呢？生A：由于在实验中观察到，碘蒸气在变成固态碘时也没有出现液态。而且它的形状好象是一点点加上去的，不象是液滴凝固成的。师：你观察得很仔细，讲得很好。这时就很自然地引入了“升华和凝华的概念。师：升华是吸热还是放热经过？为什么？生：

4、是吸热经过，由于对碘加热才看到升华现象的。师：凝华呢？生：凝华是放热经过，由于温度较高的碘蒸气碰到温度较低的容器壁才会凝华的。这时，为了强化对概念的进一步理解，也为了体现物理来源于生活，应用于生活，教者又提出了下列问题：师：同学们，你们谁见过生活中的升华现象？这个问题一经提出，立即引起了学生们的兴趣。生B率先举手：我讲，我妈那天买了一盒固体清香剂，放在家里可香了，一段时间后，变少了，我以为是发生了升华现象。生C也抢着讲：放在衣箱内的卫生球，过了一段时间后变小了，而衣箱内充满了卫生球的气味。我以为也是发生了升华现象。师：你们讲得很好。老师的表扬激发了学生的思维和学习兴趣。生D：我发现用久了的电灯

5、泡会变黑，我以为是灯丝在高温下发生了升华，然后其蒸气又在灯泡壁上发生凝华的结果。师脱口而出：啊，你讲得太好了，你的回答使我很感动。老师的表扬更激起学生们回答问题的欲望，课堂气氛变得特别热烈。生E：冬天堆的雪人变小了，我以为也是发生了升华现象。生E的话音刚落，就得到一片非议，立即引来一场争论。生F：今年春节前下了大雪，我和小伙伴也堆了一个大雪人，可第三天太阳出来了，我们看到雪人变小了，同时在地上有一滩水，我以为雪人变小是由于发生了熔化。生F的话得到很多同学的附和，这时有讲是升华的，有讲是熔化的，莫衷一是，还有部分同学神情一片茫然。师捉住学生争论的焦点：请同学们回首一下，晶体熔化需要知足哪些条件？

6、生F：温度要到达熔点，还要不断吸热。生E比拟聪明，在教师的提示下，一下找到了问题的关键：在严寒的北方，白天的气温都低于0，雪人怎么会熔化？这个问题一提出，同学们经过考虑，终于找到了雪人变小，到底是升华还是熔化所致，关键在于环境温度。这时，我适时地讲了一个小故事。师：据（北京晚报）报道：2001年5月的一天，阴天，气温约为15,在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着510cm的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地，这一现象令在场的科学考察队员瞠目，你们知道雪怎么会不见了？生立即就都明白了：发生了升华现象，雪直接变成水蒸气跑到空气中去了。没有学生答熔化了。有了明显的教学效果，真令人高

7、兴。师：下面我们继续讨论生活中的凝华现象，你们知道哪些凝华现象？生：霜的构成是凝华现象。课本上有的师：请你讲讲霜的构成经过好吗？生G：霜的成份是水，应该是空气中的水蒸气遇冷在户外物体上构成的，由气态变为固态，是凝华现象。师：有句谚语“霜前冷，雪后寒，你能讲明为什么霜前冷吗？生G：水蒸气遇冷才能凝华成霜，气温应该降到0下面才行，所以觉得霜前冷。师：你讲得太好了，那么，是不是很冷的天就一定有霜出现呢？这个问题一提出，能够看出同学们有些茫然，很好同学陷入考虑中，还有同学懊悔冬天为什么没有注意观察。这时我让同学们分小组讨论，气氛又热烈起来了。一会儿讨论结果出来了。生H：我们以为要构成霜，除了温度低外，

8、空气中还要有大量的水蒸气。生I：我们还以为不能有大风，否则水蒸气在冷的物体上“站不住脚。师：你们都讲得很好，可见很冷的天不一定有霜出现，当然可能还有其他原因，到了冬天我们可要注意观察、分析哟。师：还有谁能举出凝华的例子？生J：很冷的冬天，早晨走进教室，看到窗玻璃上有冰花，我以为是凝华构成的。师：嗯，它的构成应该和霜的构成是差不多的，你知道冰花在玻璃的内侧还是外侧？为什么？生J：在室内的一侧。由于室内有人，会排出大量的水蒸气，这些水蒸气的温度相对较高，到了夜里，气温下降，窗玻璃温度变得很低，水蒸气就在窗玻璃上放热而直接变成了固态，这就是冰花，所以这是凝华现象。教师，我讲得对吗？师：你讲得很好。前面我们已经知道，在深秋，窗玻璃上会出现水珠，那是液化现象，而发生液化还是凝华的主要区别在于什么呀？生：在于温度，温度较低时发生的是液化，温度很低时发生的是凝华。师：你们讲得很好。通过有效的提问，在课堂教学中使学生成为了学习的主体，把过去老师讲的内容变成让学生本人来讲，教学目的围绕学生的思维去展开，我以为这样才是有效的教学。