《学前教育学》课程教学大纲.doc

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1、学前教育学课程教学大纲执笔人： XXX审核人： XXX编撰日期： 2020 年 3 月一、课程概述学前教育学属于 A 类、必修课程，是学前教育专业的一门职业基础课程。计划教学时数为 72 学时，共 4 学分。学前教育学是一门研究 0 6 岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。 它是从人们教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论， 是一门理论与实践紧密结合、 处于不断丰富发展过程中的年轻科学， 它将为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育和专业技能课教学奠定一块重要的理论基石。 本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律， 介绍学前教育机构的任

2、务、 教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识， 帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。本课程的教学对象是三年制高职学前教育专业学生。 通过本课程学习， 帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法， 引导学生进一步认识学前教育的重要意义、 增强从事学前教育事业的使命感和责任感， 为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。二、教学内容描述本课程主要由三大部分共九章组成。第一部分是幼儿园教育的基础知识部分

3、。 包括绪论、第一章学前教育的产生和发展、第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则、 第三章幼儿园全面发展教育。本部分简介了有关学前教育学的基本概念， 简单勾勒了学前教育发展的历史进程，并在此基础上，对我国学前教育机构的主要形式幼儿园的教育目标、任务、原则以及幼儿园全面发展教育的特点和规律等进行了阐述。 通过这部分内容的学习，主要是使学生理解学前教育的基本概念， 初步了解学前教育的发展历1史，特别是学前教育思想发展的脉络。 帮助学生理解掌握我国幼儿园的教育目标、主要任务和基本原则， 了解幼儿园全面发展教育的内涵， 掌握幼儿园体、智、德、美教育的基本原理和实施要点。 初入学前教育学之门的学生将从中

4、获得学前教育理论常识，并为学习以后各章打下基础。第二部分是幼儿园教育的基本要素。包括第四章教师和幼儿、 第五章幼儿园环境、第六章幼儿园与家庭、 社区的合作。 构成幼儿园教育活动必不可少的要素主要有两大方面，一是人的基本要素，二是物的基本要素。前者主要包括教师、幼儿、家长；后者主要指幼儿园教育的物质环境和条件。 通过这部分内容的学习，主要是使学生明白我国有关教育法规对幼儿教师的要求， 理解教师与幼儿的相互关系和相互作用的原理和有关理论。理解环境的含义及其与幼儿园教育的关系，明确幼儿园环境的创设原则并能结合实际加以运用。 理解幼儿园与家庭、 社区合作的意义，掌握幼儿园与家庭、社区合作的方法。 重点

5、要弄清楚幼儿园教育基本要素的相互关系和相互作用，特别是人和物两方面的要素在教育中的地位、作用及其相互关系。第三部分是幼儿园教育的实施。 包括第七章幼儿园课程、 第八章幼儿游戏和第九章幼儿园与小学的衔接。 本部分内容是将学前教育观念、 理论转化为教育实践的桥梁。其中， 课程理论是学前教育学的重要组成部分，要通过联系幼儿园课程实际帮助学生理解幼儿园课程的概念和特点、 课程目标的作用、 课程内容确定的原则、教学计划制定和实施的有关知识。 游戏是幼儿的基本活动， 要让学生理解游戏的特点、 游戏对幼儿发展的作用， 初步掌握使游戏成为幼儿园基本活动的有关理论和开展游戏的指导原则。 最后部分是让学生理解幼儿

6、园与小学衔接的实质和重要意义， 明确幼小衔接工作的指导思想以及衔接的内容与要求，了解幼儿入学的主要困难和对策。本课程是从 06 岁学前儿童教育实践中提炼和总结出来的教育理论，对于从学校到学校的、 缺乏幼儿教育一线工作经验的学生来说， 难免显得抽象、枯燥、晦涩难懂。因此， 要根据学生的实际情况和学习初始水平， 把握课程的重点和难点，有针对性地施教。 幼儿园全面发展教育、 环境创设、课程与游戏的组织实施、师幼关系是本课程的重点和难点，既涉及到观念层面，又涉及到操作层面。要从理解消化抽象化的概念、原则、观念等入手，通过深入浅出的讲解、实例分析、课堂讨论等方式让学生理解掌握儿童观、全面发展教育观、环境

7、创设原则、课程2与游戏的特点和内容、师幼互动的关系，进而引导学生理论联系实际，将观念层面的知识与操作层面的具体方法紧密结合，做到活学活用。本课程具体章节及教学要求和主要内容如下：（一）绪论1. 教学要求在本章的学习中，初步理解幼儿教育学的概念， 懂得学习幼儿教育学的意义，了解本课程的基本内容框架，初步掌握学习本课程的基本方法。2. 教学内容(1) 幼儿教育学与我们的生活密切相关的科学(2) 学习幼儿教育学的意义(3) 学习幼儿教育学的的基本方法（二）第一章：幼儿教育的产生和发展1. 教学要求在本章的学习中，应当着重理解和掌握幼儿教育、幼儿教育学的基本概念。理解幼儿教育事业产生和发展的历程，重点

8、掌握不同发展阶段的基本特征和著名幼儿教育家的教育思想、观点。对其它问题可一般了解。2. 教学内容(1) 幼儿教育的概念和意义教育与幼儿教育教育学与幼儿教育学幼儿教育的意义(2) 幼儿教育事业的产生和发展幼儿教育的产生和发展幼儿教育机构的产生和发展幼儿教育思想的发展我国幼儿教育制度的发展（三）第二章：我国幼儿园教育的目标、任务和原则1. 教学要求在本章的学习中，应当着重掌握：我国新时期幼儿园教育的目标和双重任务，理解和掌握幼儿园教育的一般原则和特殊原则。其它问题可一般了解。32. 教学内容（1）幼儿园教育的目标我国的教育目的我国幼儿园教育的目标（2）幼儿园的任务幼儿园的双重任务新时期幼儿园双重任

9、务的特点（3）幼儿园教育的原则教育的一般原则幼儿园教育的原则( 四) 第三章：幼儿园全面发展教育1. 教学要求在本章的学习中，要重点理解幼儿园全面发展教育的含义，基本掌握幼儿全面发展的内容和幼儿体育、 智育、德育、美育的实施途径。 其它问题可一般了解。2. 教学内容（1）全面发展教育与幼儿的发展幼儿园全面发展教育的含义幼儿园全面发展教育的意义（2）幼儿体育幼儿体育的概念幼儿体育的目标与内容幼儿体育的实施（3）幼儿智育幼儿智育的概念幼儿智育的目标与内容幼儿智育的实施（4）幼儿德育幼儿德育的概念幼儿德育的目标与内容幼儿德育的实施4（5）幼儿美育幼儿美育的概念幼儿美育的目标与内容幼儿美育的实施( 五

10、) 第四章：教师与幼儿1. 教学要求在本章的学习中，要重点掌握幼儿教师的基本素质要求，理解教师与幼儿的相互关系，特别是教育过程中“教”与“学”的关系，初步掌握教师与幼儿相互作用的有效策略。其它问题可一般了解。2. 教学内容（1）幼儿教师幼儿教师的地位、权利和义务幼儿教师的素质幼儿教师必备的能力（2）幼儿与教师的关系儿童观幼儿与教师的相互关系（3）幼儿和教师的相互作用幼儿的发展现代社会儿童发展上出现的一些特点教师的“教”和幼儿的“学” 促进教师与幼儿相互作用的策略（六）第五章：幼儿园环境1. 教学要求在本章的学习中，要重点理解幼儿园环境的含义和特点，懂得影响幼儿园环境创设的因素，理解掌握幼儿园环

11、境创设的原则。其它问题可一般了解。2. 教学内容（1）幼儿园环境概述幼儿园环境的含义幼儿园环境的特点5影响幼儿园内环境质量的主要因素（2）幼儿园环境创设的原则环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则幼儿参与性原则开放性原则经济性原则（3）教师在幼儿园环境创设中的作用准备环境控制环境调整环境（七）第六章：幼儿园与家庭、社区的合作1. 教学要求在本章的学习中，要理解幼儿园与家庭、社区合作的必要性，懂得幼儿园与家庭、社区合作存在的主要问题，基本掌握幼儿园与家庭、社区合作的方法。其它问题可一般了解。2. 教学内容（1）幼儿园为什么要与家庭、社区合作幼儿的教育离不开家庭幼儿园教育需要社区的配合（2）幼儿

12、园怎样与家庭、社区合作幼儿园怎样与家庭合作幼儿园怎样与社区合作（八）第七章：幼儿园课程1. 教学要求在本章的学习中， 要重点理解课程和幼儿园课程的概念，基本掌握确立幼儿园课程目标、 确定幼儿园课程原则、 制定幼儿园教育教学计划和实施幼儿园课程的有关知识，做到理论联系实际。其它问题可做一般了解。2. 教学内容（1）幼儿园课程概述6课程的概念幼儿园课程的特点（2）幼儿园课程的目标课程目标与教育目标幼儿园课程目标的作用（3）幼儿园课程内容幼儿园课程内容与课程目标的关系选择与确定幼儿园课程内容的原则（4）幼儿园课程的实施幼儿园课程的教育教学计划选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径（5）幼儿园课程评

13、价课程评价概述课程评价的内容课程评价的原则（九）第八章：幼儿游戏1. 教学要求在本章的学习中， 要重点理解幼儿游戏的含义及特点，明白游戏对幼儿发展的重要作用，树立游戏是幼儿园基本活动的观念， 基本掌握幼儿游戏的指导原则。其它问题可做一般了解。2. 教学内容（1）游戏是幼儿的基本活动幼儿游戏的内涵幼儿游戏的特点游戏的功能怎样使游戏成为幼儿园的基本活动（2）幼儿游戏的指导尊重幼儿游戏的自主性以间接指导为主按幼儿游戏发展的规律指导游戏7按各种类型游戏的特点指导游戏（十）第九章：幼儿园与小学的衔接1. 教学要求在本章的学习中， 要重点理解幼儿园与小学衔接的含义和指导思想， 懂得幼儿园与小学衔接的基本内

14、容， 基本掌握幼儿园与小学衔接的方法。 其它问题可做一般了解。2. 教学内容（1）幼儿园与小学衔接的含义造成幼儿园与小学不衔接的原因幼儿园与小学衔接的重要性（2）幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想长期性而非突击性整体性而非单项性培养入学的适应性而非小学化（3）幼儿园方面的幼小衔接工作幼小衔接工作的主要内容与方法幼小衔接工作应注意的问题根据本课程的教学目标要求、 内容安排和学生的学习特点， 在教学过程中主要采取以下几种教学方法：（一）讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是纯理论课（ A 类课程）的首选方法。采用讲授法，有利于遵循理论知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序，既系统、全面地展开阐述， 又能

15、有所侧重地对重点难点的理论知识进行透彻分析和讲解，有利于学生学懂读透相关理论知识， 有利于学生高效快捷地掌握应知应会的知识。要坚持“必需”与“够用”的原则，力求做到“广”与“精”相结合，讲授内容既不过多过滥，又不过专过窄，要兼顾专业基础课的全面性、基础性，又要注意高职教育教学内容的针对性、 实用性和适应性。 由于是纯理论的教学内容，对于缺少实际工作经验的学生来说比较难以理解，因此， 要善于调动学生学习积极性，引导和鼓励学生课外时间自主学习， 通过预习、 温习以及阅读参考书籍、材料，以利于课堂学习讨论和消化吸收相关的理论知识。8（二）案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例

16、，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣， 提高了学生的能力。 案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。（三）讨论法 : 在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、 模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务， 强调教师放权给学生。通过开展课堂讨论， 培养学生思辨能力和口头表达能力， 让学生在观点碰撞、思维激荡中消除不正确的观点、 不科学的概念， 逐渐

17、理解和掌握正确的规范的理论知识。（四）演示法：在课程的课堂教学中，结合具体的教学内容，采用演示法，具体直观地把教学内容呈现给学生， 使学生能清晰地感知知识点。 在演示的过程中 , 教师引导学生进行观察 , 把学生的注意力集中于演示内容， 教师结合演示进行讲解，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。如在幼儿园课程部分， 为增进学生对抽象的课程理论和实施环节的理解，播放幼儿园“方案教学”的录像，引导学生结合教材相关知识去观看、分析和领悟。（五）练习法：为巩固和加深学生对所学知识的理解掌握和灵活运用，特别是强化对应知应会知识的消化吸收，将采用课堂练习和课后作业相结合的办法，让学生在练习中求解、在练习

18、中增进知识。以上几种教学方法要根据教学内容和学生的学习水平来精心选择和灵活运用，只有适宜的才是最好的教学方法。同时，几种教学方法是相辅相成的，在同一堂课上可以几种教学方法交互使用，共同达成预期的教学成效。另外，本课程的教学要充分考虑学生的学法，辅导学生学会学习。要引导学生从纵向深入和横向联合两个方面采取相适宜的学习方法：（一）纵向深入认真读书，勤于思考，钻研学前教育学理论通读教材、有重点地熟读教材，这是学习理论的第一步。引导学生通过自己的阅读理解，深入理解和领会学前教育学的基本概念、基本知识、基本原理、基本观点，理清各章节的知识脉络和内在联系，注意把握教材的逻辑体系和重点、难点。9（二）横向联

19、合联系学前教育实际、相邻学科知识和有关社会现象学习学前教育理论是为学前教育实践服务的， 理论联系实际是学好学前教育学的必由之路。 要引导学生通过下园见习观摩、 开展社区、家庭调查、课后作业、查阅相关学科知识等方式获取直观、 生动的实例和相互关联的知识， 以结合实际理解抽象理论知识，同时丰富知识面，开阔视野，活跃思维，进而提高分析问题和解决问题的能力。三、主要教学内容和课时安排周次11-2345-66-7899-10101112教学单元绪论幼儿教育的产生与发展我国幼儿园教育的目标、任务和原则幼儿园全面发展教育教师与幼儿幼儿园环境幼儿园与家庭、社区的合作教学内容课内总学理论教学实 践教时时数学时数

20、绪论1 学时1 学时幼儿教育的概念1 学时1 学时幼儿教育事业的产6 学时6 学时生与发展幼儿园教育的目标3 学时3 学时幼儿园的任务1 学时1 学时幼儿园教育的原则2 学时2 学时全面发展教育与幼2 学时2 学时儿发展幼儿体育3 学时2 学时幼儿智育3 学时2 学时幼儿德育3 学时2 学时幼儿美育3 学时2 学时幼儿教师2 学时2 学时幼儿与教师的相互2 学时2 学时关系幼儿与教师的相互3 学时3 学时作用幼儿园环境概述2 学时2 学时幼儿园环境创设的3 学时3 学时原则教师在幼儿园环境2 学时2 学时创设中的作用幼儿园为什么要与2 学时2 学时家庭、社区合作幼儿园怎样与家庭、2 学时2 学

21、时10社区合作幼儿园课程概述2 学时2 学时13-14幼儿园课程目标2 学时2 学时幼儿园课程内容3 学时3 学时幼儿园课程14幼儿园课程的实施3 学时3 学时幼儿园课程的评价2 学时2 学时15-16游戏是幼儿的基本3 学时3 学时幼儿游戏活动16-17幼儿游戏的指导4 学时4 学时幼儿园与小学衔接1 学时1 学时的含义17幼儿园实施幼小衔幼儿园与小学2 学时1 学时的衔接接工作的指导思想18幼儿园方面的幼小4 学时2 学时衔接工作19期末复习（上）4 学时20期末考试4 学时四、考核要求本课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。（一）形成性考核。形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它

22、涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果， 反馈学习信息，促进学生自主学习， 提高学生综合素质和能力的重要途径。本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。1. 学习内容考核， 主要看平时作业的质量， 平时作业分课堂作业和课后作业两种。主要检查学生对单元知识的掌握程度， 同时用以教学反馈， 针对学生学习的重难点和薄弱环节进行诊断和纠正，以达到强化学习效果。2. 学习方式考核， 主要看学生出勤情况、课程学习的精神面貌、参加课堂讨论情况、小组学习情况等， 目的是真正发挥学生的主体作用和学习主动性、 积极性。形成性考核成绩占课程总成绩的 30%。（二）终结性

23、考试。终结性考试是课程学习结束时对学生进行的目标参照测评，旨在检查学生对本课程所涵盖的基础知识、基本理论的掌握情况，考核学生运用所学的理论知识去分析、 解决幼儿园教育教学实际的能力。 本课程的终结性考试坚持依据教学大纲和考试大纲统一命题、 统一考试时间、 统一答案和评分标11准。终结性考试成绩占课程总成绩的70%。五、教材本课程采用北京师范大学出版社出版， 李季湄主编的幼儿教育学基础为主要教材。此书是国家教育部规划教材，具有以下几个特点： （一）注意发映国际国内幼儿教育改革与发展的新动向，又扣紧幼儿教育的特点规律； （二）注意理论阐述与教育实践结合， 既有系统论述， 又有实例分析；（三）教材编

24、排新颖、合理、图文并茂、深入浅出、难度适中，适宜学前教育专业大专生学习。同时，根据教材的内容编排，自制多媒体课件，将教学要点、教学案例、教学情景以及录像材料等通过现代化视听手段展示给学生， 力求让理论学习变得更直观、生动。另外，本课程还为学生提供了学前教育学系列参考书，引导学生阅读有关学前教育的书籍杂志， 用以积累和丰富间接知识经验， 帮助理解消化课程教材的理论知识。主要参考书目有：1. 教育部基础教育司 . 幼儿园教育指导纲要（试行）解读 M. 南京：江苏教育出版社， 2002.2. 黄人颂 . 学前教育学 M. 北京：人民教育出版社， 1991.3. 郑慧英 . 幼儿教育学 M. 福州：福建教育出版社， 1996.4. 卢乐山 . 学前教育原理 M. 北京：北京师范大学出版社， 1991.5. 刘晓东 . 儿童教育新论 M. 南京：江苏教育出版社， 1998.6. 李季湄，肖湘宁 M. 北京：北京师范大学出版社， 1997.7. 邱云，林少玉 . 学前教育学 M. 福州：福建教育出版社， 2001. END 12