湘教版七年级上地理教案全册.doc

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1、第12课时中学生安全法制教育教案课 型：新授课教学目标： 加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展.情感态度与价值观：加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展知识技能目标：让学生更了解法律,并知道法制教育的重要性,使学生在遇到某些情况下(如:被打劫,勒索等)懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。教学重点：通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观教学过程：导入新课：都有十五,六岁了,相信大家都会判断是非对错,可是

2、,为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢现在,随着社会的发展,未成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应该去深思呢？正确对待父母和学校的教育随着年龄的增长,未成年学生的独立自主意识逐渐增强.未成年学生的独立自主的意识是很可贵的,有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度.如认为父母赶不上潮流,对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感,认为是和自己过意不去.如果连教师,家长的正确教育也不接受,那就很容易在生活的道路上出现偏差.案例:一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家.回家之后父亲知道他成绩很差就辱

3、骂他,逼得他与父亲顶撞之后离家出走请大家思考:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的运用法律武器保护自己的合法权益未成年人应该懂得,当自己的合法权益受到侵害时,自我保护最有效的措施是求助法律.依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害,而且是维护法律的尊严.中学生预防侵害的基本方法1、义正辞严,当场制止.当你受到坏人的侵害时,要勇敢地斗争反抗,当面制止,绝不能让对方觉得你可欺.你可以大喝一声:住手!想干什么 ,耍什么流氓 从而起到以正压邪,震慑坏人的目的.2、处于险境,紧急求援当自己无法摆脱坏人的挑衅,纠缠,侮辱和围困时,立即通过呼喊,打电话,递条子等适当办法发出信号,以求民警,解放军,老师,家长及

4、群众前来解救.3、虚张声势,巧妙周旋当自己处于不利的情况下,可故意张扬有自己的亲友或同学已经出现或就在附近,以壮声势;或以巧妙的办法迷惑对方,拖延时间,稳住对方,等待并抓住有利时机,不让坏人的企图得逞.4、主动避开,脱离危险.明知坏人是针对你而来,你又无法制服他时,应主动避开,让坏人扑空,脱离危险,转移到安全的地带5、诉诸法律,报告公安.受到严重的侵害,遇到突发事件,或意识到问题是严重的,家长和校方无法解决.应果断地报告公安部门,如巡警,派出所,或向学校,未成年人保护委员会,街道办事处,居民委员会,村民委员会,治保委员会等单位或部门举报.6、心明眼亮.记牢特点遇到坏人侵害你时,你一定要看清记牢

5、对方是几个人,他们大致的年龄和身高,尤其要记清楚直接侵害你的人的衣着,面目等方面的特征,以便事发之后报告和确认.凡是能作为证据的,尽可能多的记住,并注意保护好作案现场.7、堂堂正正,不贪不占不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为吃人家的嘴短,拿人家的手软,往往是贪点小便宜的人容易上坏人的当. 8、遵纪守法,消除隐患.自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四的人交往,不给坏人在自己身上打主意的机会,不留下让坏人侵害自己的隐患.如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时,应立即彻底摆脱同他们的联系,避免被拉下水和被害. 教学反思：第一章 让我们走进地理第一

6、节 我们身边的地理知识课 型 新授课教学目标1、学习地理的意义2、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。3、培养学生对地理的学习兴趣教学重点 培养学生对地理的学习兴趣教学难点 培养学生对地理的学习兴趣教学安排1课时教学过程引入新课：教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？.其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。一、揭开地理之“谜”（教师）在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出

7、来。学生可以提出很多问题（教师总结）我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。（提问）地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。（过渡）其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。二、地理知识与日常生活（学生活动）请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪-在有冰雪地方才可进行；冲浪

8、-在海边；）（提问）你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？学生自由发言。（教师总结）地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。三、地理与生产建设（讲述）生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。让学生读一读“荷兰的风车”。（教师提问）荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）（提问）风车的动力是什么？-西风（地理知识在生产建设的应用）（方案一）根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：(1)、当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？(2)、我们冀州主要种植哪些粮

9、食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？等等。学生思考回答。（方案二）请同学们分组讨论回答：(1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题？(2)、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分组讨论、交流。可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。（鼓励学生）虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生

10、学习地理的上进心。四、地理与风土人情（方案一） 让学生读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）学生读第五页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？（提问）你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举例，教师及时给予指导）（方案二）过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？-师生共同总结-体育运动的地域性。学生读“阿拉伯人的服饰”-服饰的地域性。

11、教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？学生举例子教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。（总结）日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。板书设计

12、：第一节 我们身边的地理知识教学反思：第二节 我们怎样学地理（一）课 型 新授课教学目标：1、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。3、培养学生的自信心和合作交流精神。教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与

13、实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。教学安排1课时教学过程：导入新课学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。1、学会看地图从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？学生思考并回答。(教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线)通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知

14、道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图（讲授新课）我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言”， 强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。（教师可补充说明）（设疑）地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？同学们快速阅读教材第7页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。（具体的内容详细的知识留到下节课）2、学会收集地理信息、思考地理问题（过渡）除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题等。现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理

15、信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。3、在野外旅行中学习地理让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让

16、学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）布置作业：试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性）板书设计：1、会看地图2、收集地理信息、思考地理问题3、在野外旅行中学习地理 教学反思第二节 我们怎样学地理（二）课 型 新授课教学目标：1、能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离，了解图例和注记的含义，能根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息。2、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算

17、。3、运用比例尺换算实际距离，熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。4、培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦教学重点：1、掌握比例尺的定义和公式。2、了解在实际中判别方向的基本方法教学难点：1、了解在实际中判别方向的基本方法2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较教学安排1课时教学过程引入新课通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？在地图上怎样才能表示出正确的方向？一、方向1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”2、在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确

18、定其他方向3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，（过渡）既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。列举讲解在实际中确定方向的一些方法，利用课本讲解指南针、北极星、太阳和手表等定方向。 （实践应用）指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图 三、比例尺 （提出疑问）当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？ 比例尺=图上距离实地距离利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺

19、的大小。（分子不变时，分母越大分数越小）（提问）比例尺的三种表示方式？1、 数字式2、 文字式3、 线段式（讨论）如何判断比例尺的大小？分母 越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大比例尺大小与范围大小及内容详略之间的关系？ （举例练习）让学生练习第9页活动1，能得出一个什么样的结论，学生互相讨论，分析，（教师总结） 分母 越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略，分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详 四、图例和注记利用课本、地图册、填充图册讲解，使学生熟悉常见的图例符号和认识注记所表达的意思 作业：任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素板书设计 第二

20、节 我们怎样学地理一、 方向二、 比例尺三、 图例和注记教学反思第1课时第二章 地球的面貌第一节 认识地球课 型 新授课教学目标1、知道地球的真实形状，了解地球的大小2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准 3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置4、培养学生观察、演示、动手制作能力 教学重点 掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。教学难点 如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置 教学安排 2课时教学过程引入新课 我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么我

21、们生活的地球又是什么形状呢？一、 地球的形状学生预习，回答地球的形状展示地球卫星图片，理解地球的形状（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识 （过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读材料，回答）（过渡）地球很大，究竟有多大呢？二、 地球的大小学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小教师利用“中国的面积”

22、“珠峰的高度”说明地球之大。（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型地球仪三、 地球仪（活动）学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈学生上台指出教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。第2课时复习前一节的内容（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线（一） 经线和纬线学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习纬线经线 概念 形状 指示方向 长度教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点设问

23、：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流纬度经度度数范围0度经纬线划分经纬度划分半球划分结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。四、 经纬网（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表

24、面如何一点的位置呢？举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。展示经纬网图，提问：引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程展示平直经纬网图，回答：讨论完成P21活动的1、2 （小结巩固）学生小结，教师点拨板书设计 第一节 认识地球 一、地球的形状两极略扁、赤道略鼓的不规则球体二、 地球有多大1、表面积5.1亿平方千米2、平均半径：6371千米3、赤道周长：4万千米三、 地球仪1、认识地球仪2、经线和纬线（见表格）3、经度和和纬度四、 经纬网（见图） 教学反思第1课时第二节 世界的海陆分布课 型 新授课教学目标1、了

25、解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力教学重点七大洲在地球上的分布教学难点1、查找各州之间的分界线2、赤道穿过的大洲和大陆教学安排2课时教学过程第1课时引入新课俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗?一、 海洋与陆地1、学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积

26、大？2、学生阅读图回答：世界海陆分布的具体比例3、讨论P28活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？二、七大洲（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。看书思考回答：a 什么叫大陆？什么叫岛屿？根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。（提问）全球可分为哪几个大洲？学生先熟悉图2-27，(讨论)怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出引导学生在地球仪上画

27、出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？学生对照地球仪，上台指答展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个洲？引入洲界的学习。引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。学生完成P30活动2（小结）学生小结，教师点拨第2课时（复习提问）世界的海陆比例？七大

28、洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美洲的分界。（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区别和联系？三、四大洋学生带着这些问题预习根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的洋？指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置（课堂小结）

29、 结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置（作业布置）1、 P32活动2、 填表两侧的大洲沟通的海洋巴拿马运河苏伊士运河板书设计第二节世界的海陆分布一、海洋与陆地七分海洋，三分陆地二、 七大洲1、大陆、岛屿、大洲的含义2、七大洲的名称及分布3、洲界亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡亚非：苏伊士运河南北美洲：巴拿马运河三、 四大洋1、海、洋、海峡的概念2、四大洋的名称及分布教学反思第1课时第三节 世界的地形课 型 新授课教学目标1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之

30、最3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。教学重点弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图教学难点在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形教学安排2课时教学过程第1课时引入教学我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？一、 陆地地形首先

31、向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解展示五种地形景观图设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？（从海拔和相对高度两个方面）展示表格，学生分组讨论，完成下表：地形类型主要特征共同点海拔高低地面起伏状况平原高原山地丘陵盆地将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成

32、？引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉引导学生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。（过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？二、海底地形学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。 （课堂小结） 学生小结本节重点，教师点拨 （作业布置）用橡皮泥自制五种基本地形模型 第2课时 （复习导入）陆地地形有哪些种类？海底地形有哪些种类？ （过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢？一、 学看地形图学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图

33、”，提问：你能从这幅地图中看到哪些地理事物？你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？能看到各地的坡度起伏吗？继续阅读图2-45，并和图2-46比较，讨论：这幅图与上幅图相比，有什么明显不足？（过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢？最常用的方法就是用等高线地形图表示？先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，强调：等高线都是闭合的曲线 ；各条等高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0学生回答P39活动第1题（过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏学生观察图2-50思考：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高线密集；坡

34、缓的地方，等高线稀疏学生口答P9活动2（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。（先看海拔，再看相对高度）引导学生阅读39图2-49，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。引导学生观察P39图2-46，思考：等高线地形图有什么明显的不足？（线条太多，看起来费劲） （过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图 结合图2-46和2-47，指导学生如何阅读等高线分层设

35、色地形图。并得出结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地和高原、或丘陵 （小结巩固）学生小结，教师点拨板书设计 第 三节 世界的地形一、陆地地形二、海底地形三、学看地形图四、分层设色地形图教学反思 第四节 海陆变迁课 型 新授课教学目标1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。4、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害

36、的能力教学重点弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带教学难点理解海洋的生成和发展过程教学安排1课时教学过程引入新课1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）一、地表形态的变化1、对学生回答给与评价（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）（过渡）导致地表

37、形态发生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震学生看书思考：什么是火山、地震？教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说二、 大陆漂移假说学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容三、 板块构造学说学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“

38、的基本理论引导学生认识板块运动的方向 表示板块张列， 表示板块碰撞。学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。引导学生熟悉六大板块的位置。结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山结合模具，讲解海洋的生成和发展过程 （过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？四、 火山和地震学生观察图2-56，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？（课堂小结）理解

39、基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事 板书设计一、 地表形态变化二、大陆漂移假说三、板块构造学说四、火山和地震教学反思。第1课时第三章 世界的居民第一节 世界的人口课 型 新授课教学目标1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。3、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生原因。4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。5、结合

40、实例说出人口数量过多对环境、经济的影响，认识到人口问题与社会可持续发展之间的关系，树立正确的人口观和可持续发展的观念教学重点：1、世界人口的增长特点2、世界人口的分布的地区差异教学难点：1世界人口问题产生的主要原因2人口分布的成因教学安排2课时教学过程第1课时导入新课时至今日，人们通过无数次的考察，发现在宇宙中最适合人类生存和发展的星球惟有地球。她像天使一般精心为人类营造了一个适合于生存的空间和环境，应该说，地球是我们人类美好的家园，他为人类提供了一切生存所需要的物质条件。今天，我们就一起来了解生活在这个美丽星球上的特殊生命人类的有关知识。（板书）第一节世界的人口一、世界人口的数量与增长你知道

41、现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？活动一：学生绘制图表、阅读图表3-1：(1)、世界人口增长可以分哪几个阶段？各阶段人口增长有何特点？(2)、读图，计算世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，人口每次增加10亿所需的时间。把结果填入表中，看看这些数值的变化规律。1830年1999年世界人口每增长10亿，所需时间的变化规律是什么？这说明这段时间内，世界人口增长的速度、数量有何变化？反映的是怎样的人口问题？1、世界人口的数量1999年：60亿 2010年：70亿2、人口增长速度：1800年二次世界大战人口增长极为缓慢 人口增长迅速 人口增长速度迅猛人口增长在不同的历史

42、时期不同，怎样来进行定量分析呢？（学生回答）过渡：衡量人口增长速度的重要指标是：自然增长率，什么是自然增长率呢？如何计算？活动二：（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思考题。（1）、人口增长的速度，是由出生率与死亡率决定的（图42）。从全球看，随着医疗卫生事业的发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数，使得人口总数得以不断增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。（2）计算下表4个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？3、自然增长率=出

43、生率-死亡率4、世界人口增长的地区差异发达国家人口增长慢发展中国家人口增长快过渡：目前地球上有60多亿人口，这些人口在地球上的分布均匀吗？若不均匀，那哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀少呢？怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？下面我们一起来了解这个问题。 、二、世界人口的分布活动三： 读“世界人口分布图” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地区？为什么这些地区人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的主要有哪些地区？为什么这些地区人口稀少？（阅读课文）根据AB图计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。例如，某地区面积为2000平方千米 ，

44、人口为40万，这个地区的人口密度为200人平方千米 。总结：世界人口不断地增长以及人口分布的地区差异都受着自然条件、社会经济条件的影响，同时它也会对自然、社会、经济产生巨大的反作用，形成一系列世界的人口问题。课堂总结：本节课我们主要学习了世界的人口增长和世界的人口分布的基本知识，重点了解了世界世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异，学会和提高了计算人口自然增长率和计算人口密度及运用世界人口分布图和各种统计图分析问题和解决问题的各种能力。第2课时复习提问：上节课我们学习了有关世界人口数量和增长的知识，请大家回忆世界人口增长有何特点，世界人口增长的地区差异表现在哪些方面？ 学生回答、过渡引入新课 二次世界大战以来，世界人口增长极为迅猛，这种增长又存在着很大的地区差异，具体表现在：发达国家人口增长较慢，出现了零增长甚至负增长，发展中国家人口增长表现出了强劲的增长势头，这些问题都是我们今天要学习的内容。三、世界的人口问题什么是世界的人口问题？目前，世界上每年增加近8000万人，有人称人类进入了“人口爆炸”的时代。人们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需求之外，还有教育、医疗、就业等其他方面