《马来的雨》教学设计.doc

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1、马来的雨马来的雨教学设计教学设计学科：语文学科：语文 班级：六（班级：六（6）班）班 执教：范琪斌（育才初中）执教：范琪斌（育才初中）【教材分析教材分析】马来的雨是六年级“异域风情”单元中的一篇课文。该单元共有四篇课文，内容涉及比利时的历史名城布鲁塞尔，奥地利维也纳的森林风情，马来西亚酣畅淋漓的雨季，埃及沙漠的阿拉伯乡土味，这里的“域外”遍及亚欧大陆与非洲，文中的“风景”也囊括了建筑、森林、自然与动物。因此，本单元旨在让学生尝试去了解异域的历史、风情与文化。马来的雨则是一篇文质兼美的散文佳作。作者胡绳梁通过细致的观察，独特的感受，从听觉、触觉、视觉三个不同角度写了在高脚屋、街上和海上马来雨的独

2、特魅力，生动形象地刻画出马来雨爽爽快快、干脆利落的特点，融情于景，表达出作者对马来雨的赞美和喜爱之情。文章构思精巧完整，语言典雅生动，富有情韵。它不仅为我们打开了了解“异域风情”的一扇窗，也可以成为我们学习写景散文的经典范例。此文在写作上最大的特点在于从不同视角抓住景物特征，来描摹马来雨的独特魅力，展现马来特有的异域风情。其次，运用形象新奇的比喻，对古诗词的化用等修辞手法，巧用生动贴切的动词，形容词来来描摹雨声雨景，体验淋雨的感受，充分展现了语言的魅力和情韵，也体现了作者观察的细致和感受的独特。再则文章构思巧妙。开篇的层层蓄势，开头与结尾相照应，点出“雨季是马来西亚的魅力所在” ，使得全篇结构

3、上得以完整，主题也自然得到了升华。【学情分析学情分析】原先是八年级的单元教学内容，现在下放至六年级。虽说文章的主题显而易见，但是，毕竟六年级学生还没有足够的文化积淀，对文本的阅读鉴赏能力有限，再则这又是我们在本单元教授的第一篇课文，学生对很多事物的认识很难深入，在实际学习中会遇到不少实际困难，比如，文章是怎样来具体细致描写马来雨的独特魅力的？还有对文本中典雅生动工整的语言魅力的品读鉴赏，对文中“风情”等词内涵的理解及作者在字里行间寄予的情感等等，这些需要教师在教学中加以关注和重视，并进行有效的学法指导，帮助他们真正读懂和理解文本。我更希冀的是尽量延伸课堂，能借此文帮助孩子们去开阔眼界，理解文化

4、产生的背景，欣赏异域风情, 引发对文化的深层思考，丰富文化素养；同时能用心去发现感受生活中的美，努力学习用祖国博大精深的语言文字去展现和描绘美，更能启迪他们热爱生活，用勤劳和智慧去创造美！ 在深入分析教材、学情的基础上，依据现代教学理念和未来教学现代化技术手段充分开发运用的发展趋势，我对本课的教学进行了如下的设计；【教学目标教学目标】1.学习从不同角度细致描写景物的方法，体会文章典雅生动、富有情韵的语言风格。2.了解马来雨的独特风情，感受作者对马来雨的喜爱和赞美之情。 【教学重点教学重点】品味文中关键词句，理解马来雨的特点及具体描写方法。 【教学难点教学难点】感受作者对马来西亚雨倾注的情感，理

5、解文末“雨拉开的幕，是风景，也是风情”的内在含义。【教学方法与策略教学方法与策略】翻转课堂、自主学习与合作探究相结合、 “美” “妙” “精” “深”教学法、学法指导策略【课前的自主学习设计课前的自主学习设计】1.1. 观看视频，了解相关知识，初步学习此文。观看视频，了解相关知识，初步学习此文。视频内容：（1）介绍马来西亚的地理位置、风景名胜、旅游资源、风俗民情、文化特征等；（2）介绍写景散文的特点、描写景物的方法及阅读鉴赏方法；（3）自主学习的要求及相关思考题2.2. 完成视频学习任务单，运用微视频学习平台检测自主学习的成效。完成视频学习任务单，运用微视频学习平台检测自主学习的成效。自主检测

6、题： 主要考查学生对视频内容和本文学习的掌握情况，了解具体真实的实际学情（学习能力，学习效果、学习困惑）即已知、未知、想知，为课堂上的进一步学习提供依据。微视频学习平台：教师将自制的本课视频及自主检测题上传到校园网上的“微课程学习中心” ，学生登陆后可观看视频，在视频辅助下进行自主学习，并在平台上完成相关作业（即自主检测题） 。平台可对选择题进行批阅并统计正确率，同时也能集中学生所提的问题以便教师查看、回复和交流，为教师及时了解学生真实学情，实现翻转课堂提供依据；学生也可及时查看答题结果及解析，了解自己的自学效果，为课堂上的深入学习做好充分地准备。【马来的雨马来的雨自主学习检测题自主学习检测题

7、】 1.1. 下列选项中对文中词语解读错误的一项是（下列选项中对文中词语解读错误的一项是（ ） A魅（mi）力：形容事物有很强的诱惑力，吸引力。 B. 燠（o）热 ：闷热。 C. 奢侈(sh ch)：指挥霍浪费钱财，过分追求享受。 D. 风情（fng qng）：指风土人情；风雅的情趣、韵味。正确答案：B 解析：此题检测的是课文的主要词语，答题时应关注词语的读音和词义两方面的内容。2.2. 下列选项中对写景散文的特点及作用阐释不恰当的一项是（下列选项中对写景散文的特点及作用阐释不恰当的一项是（ ） A写景散文是以描绘景物为主的散文，常用的表现手法是移步换景，融情于景。 B. 形散神不散是指借用

8、“线索”把看似“散乱”的材料穿成一个有机整体。 C. 写景散文的语言必须是生动形象、绚丽多彩、慷慨激昂、文采飞扬的。 D. 成功的景物描写在作品中有着交代背景、抒发情感、深化主题等作用。正确答案：C 解析：此题检测的是对写景散文的特点及其作用的了解程度，相关内容在视频中均有 介绍。3.3.下列语句中不是比喻句的一项是（下列语句中不是比喻句的一项是（ ） A密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。 B那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。 C如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。 D油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。正确答案：D 解析：此题检测的是同学们对景物描写中常用的比

9、喻、拟人、夸张等修辞方法的理解 与判断，相关内容在视频中均有涉及。4.4.下列选项中描写角度与其他三项不同的一项是（下列选项中描写角度与其他三项不同的一项是（ ） A雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑地淌到地上去了。 B. 远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”。 C. 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 D. 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。正确答案：A 解析：此题检测的是同学们对景物描写中常用的听觉、视觉、触觉等写作角度的掌握 情况，相关内容在视频中均有涉及。5.5. 下列选项中表述不正确的一项是（下列选项中表述不正确的一项是（ ） A马来西亚位于东

10、南亚，热带雨林海洋性气候，常年阳光照耀又多雨，气候舒爽温和。B. 全文以“雨”为线索，层层推进来表现马来雨的特点和魅力，构思精巧，首尾呼应。C. 本文是从听觉、触觉、视觉三个角度来具体描写马来雨独特魅力的。 D. 文章写江南雨是为了与马来的雨形成对比，以衬托出作者对故乡的热爱眷恋之情。 正确答案：D 解析：此题检测的是同学们对视频内容和课文自主学习的成效，其中涉及到马来的地理位置，课文主要内容、结构、写作视角等问题的理解。6.你最想深入学习的内容是什么？请将问题写在视频右侧的讨论区内提交。【其中(1)-(5)为选择题， （6）为表述题】【课堂教学设计课堂教学设计】一、导入一、导入问题导入，激发

11、学生的学习兴趣。（展示一组各国标志性的建筑风景图片让学生猜国家，引发学生的学习兴趣：为什么生活中最常见的雨却是作者笔下马来西亚的魅力之所在。）二、检测反馈二、检测反馈通过截屏、柱状图、问题统计等形式反馈学生自主检测题的答题情况，对错误率较高的题目进行集中讲评；同时就学生最想深入学习的问题进行归类、梳理、分析，选择核心问题，作为课堂学习的主要内容。【核心问题核心问题】文章是怎样来写描写马来雨独特魅力的？三、学习探究三、学习探究围绕核心问题进行进一步研读探究。围绕核心问题进行进一步研读探究。【说明】通过学习 6-11 段，重点研读“听雨”部分，讨论交流，解决本课的学习重点。在学习过程中，以学生为主

12、体，在教师“问题链”的有效引导下，运用“美” “妙” “精” “深”教学法和自主学习与小组合作学习相结合的方法，通过师生互动、生生互动，边分析边板书进行深度探究核心问题，其中穿插朗读、小组讨论、交流、评析等课堂活动，并进行相关的学法指导。（一）品一品1.文中描写马来雨的重点段落是哪里？（说明：重点为 6-11 段，分“高脚屋听雨” 、 “街道上淋雨” 、 “海上观雨” 。）2. 你最想了解哪一部分内容？（说明：根据学生的选择进行重点分析研读，预测为“听雨”部分。 ）3. 听朗读录音，圈划文中描写雨声的关键词语。4.请学生说说最喜欢的表现雨声特点的语句是哪一句？为什么？（说明：在与学生交流互动分

13、析关键语句时，通过穿插回忆视频中提过描写景物常用的方法，曾经学过的描写雨的诗词名句及比较阅读等，帮助其理解作者从听觉角度、通过巧用动词、生动形象的比喻来描绘马来雨“清脆悦耳、错落有致”的特点，进而具体感知和掌握作者描写景物的角度及方法，并板书。 ）如比较两句的表达效果，说说原句好还是改句好。原句：屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。改句：屋顶多盖铁皮锌板，那雨点落在上面，极富韵味。（说明：通过比较阅读的方法，帮助学生具体感知和理解“比喻”这一常用修辞方法的意义，并适度了解“化用”诗词名句的作用，体会文章语言生动典雅，富有情韵的特点。 ）【板书】高脚楼听雨 清脆悦耳 错落

14、有致 （听觉）（二）读一读朗读描写雨声的词句，品味语言，增强理解（说明：此段要读出效果比较难，借助朗读录音，教师加强朗读指导，请同学细听感悟跟读散读个别朗读。 ）(三)探一探请学生对“听雨”部分层次稍作分析（说明：帮助学生回顾总结梳理阅读鉴赏方法，进行学法指导，为后面的合作学习自主探究作准备。 ）（四）合作学习依据上述分析方法，学生合作学习“淋雨” 、 “观雨”部分并进行班级交流。圈划表现“淋雨” 、 “观雨”感受的词句。分析文章是如何具体描写的。（观察角度、用词、修辞、句式、标点等）概括马来雨的感受。【板书】 街道上淋雨 爽快清凉 畅快淋漓 （触觉）【板书】 海上观雨 海天一体 波澜壮阔 （

15、视觉）（五）想一想文章为什么依照“高脚屋听雨” 、 “街道上淋雨” 、 “海上观雨”这样的顺序来写马来的雨？三部分顺序能否调换？（说明：引发同学的思考这样的顺序安排用意何在，自然引出每段内容后的议论语句进行分析解读，帮助学生进行一些深层次的思考，理解 “风景”和“风情”的区别，关注一些富有深意的词语和语句，体会字里行间蕴含的情感和深意。如“魅力” “韵味” “享受，进而理解作者对马来雨的赞美和喜爱之情，也体现出教师的指导意义。 ）【教师小结】文章从“室内户外海边”，视野越来越开阔，由在高脚屋这一极富地域文化特色的建筑中听雨的感受韵律之美在大街上淋雨这一亲近大自然的美妙享受海边观雨引发的联想，即

16、“用马来西亚的方式爱你”那种豪爽、利落、波澜壮阔，独特的风土人情，水到渠成地感叹和赞美马来雨展现给我们的，是迷人的东南亚风景，也是马来魅力独特的极富情趣的风土人情。四、课堂小结四、课堂小结学完此文，同学们有什么感受吗？生活中习以为常的雨在作者的笔下展现出如此无穷的魅力，是否也让你跃跃欲试，产生写作的冲动呢？其实美就大自然中，在生活中，在我们的身边，让我们停下太过匆忙的脚步，稍稍驻足停留，用我们的慧眼去发现美、感受美；用我们的妙笔去展现美、描绘美；更要用我们的双手去创造美！人们常常感叹说“熟悉的地方没有风景” ，其实风景就在我们身边！ （说明：总结课堂学习内容，并自然进行拓展延伸。 ）五、课后拓

17、展五、课后拓展1. 积累描写雨的诗词佳句。2. 品读赵丽宏的山雨 。选做题：选做题：以以“熟悉的地方也有风景熟悉的地方也有风景”为题写一篇练笔，运用本课所学为题写一篇练笔，运用本课所学方法，描绘生活中的一处美丽风景。方法，描绘生活中的一处美丽风景。（说明：复习和巩固课堂教学的知识要点。 ）【板书设计板书设计】马来的雨马来的雨爽快干脆利高脚屋听雨高脚屋听雨 听觉听觉 清脆悦耳清脆悦耳 错落有致错落有致 街道上淋雨街道上淋雨 触觉触觉 爽快清凉爽快清凉 畅快淋漓畅快淋漓 海上观雨海上观雨 视觉视觉 海天一体海天一体 波澜壮阔波澜壮阔风景、风情风景、风情赞美喜爱赞美喜爱（说明：板书体现了文章的主要内

18、容与写作特点，使学生把握文章要点。）【教学后记教学后记】马来的雨是一篇表现马来西亚雨季独特魅力与迷人风情的优美散文。文章在写作最大的特点在于从不同视角抓住景物特征，来描摹马来雨的独特魅力，展现马来特有的异域风情。如作者从听觉、触觉、视觉三个不同角度写了在高脚屋、街上和海上马来雨的独特魅力，生动形象地刻画出马来雨爽爽快快、干脆利落的特点。其次，运用形象新奇的比喻，对古诗词的化用等修辞手法来描摹雨声雨景。比如雨在作者笔下是音乐，落在高脚屋顶如“大珠小珠落玉盘”般清脆悦耳，雨骤时似“金戈铁马声盈屋”，雨稀时是“细乐声中的重音节”。第三，文章体现了作者观察的细致和感受的独特，这也是学生写作时比较或缺的

19、一方面。 还有，文章开头与结尾相照应，点出“雨季是马来西亚的魅力所在”，使得全篇结构上很完整，主题得到升华。但是，毕竟六年级学生还没有足够的文化积淀，再加上，这又是我们在本单元教授的第一篇课文，学生对很多事物的认识很难深入。比如，对文中怎样来写马来雨特点及“风情”一词的理解，更多的是一种概念式的认识。课堂上我是以学生最想深入学习的，也是他们理解此文的关键问题“文章是怎样来写马来雨特点的”进行了深入的重点的学法指导，主要通过朗读来让学生品味语言理解文意体会作者在字里行间所寄予的情感，帮助学生理解文意，从效果来看是非常不错的，学生参与度非常高，确实在朗读上体现出他们的理解和情感。但一堂课毕竟时间有限，只能是突出重点、难点，解决了大多数同学的学习困惑，个别同学的部分问题无法一一进行解答，虽说他们的问题在解决核心问题时有所涉及，还需他们课后再进行自己的理解内化。