教学设计个人信息.doc

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1、教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者王帅北京市第九中学初中部135XXXXXXXX教学基本信息课题空气中氧气含量测定再设计学科化学学段初中年级九年级（上）相关 领域身边的化学物质教材书名：化学九年级（上册） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012.61.指导思想与理论依据 建构主义认为：学习者是在他人和一定环境影响下，借助自身已有的知识、经验、感受、记忆的基础，通过自己的认识、接纳、理解（以及心理上的探究、碰撞、融合）最终形成新的认知结构。在本节课，让学生利用自己在过去两个单元内学习到的知识与内容，对空气中氧气含量测定的实验进行再设计，让学生体会小组合作学习带来的优点，增强学生的自信

2、心。义务教育化学课程标准明确指出：科学探究涉及提出问题、猜想与假设、定制计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过对教材原有内容产生质疑，用科学、严谨的手段与方法解决所提出的问题，在此过程中亲身经历和体验科学探究活动，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用，进一步为形成敢于质疑、勇于探索、严谨求实的化学学科素养做好铺垫。2.教学背景分析 教材内容分析教材内容分析本课题是人教版九年级化学（上册）第二章课题 1 空气，实验 2-1：空气中氧气含量测定的延伸课。空气中氧气含量的测定实验具有非常重要地位和作用。首先，这个实验的出现是物质分离的需要，它是第一个对混合物进

3、行分离的实验；其次，他是第一个定量研究的实验，让学生形成测定混合物中某一组分含量的一般思路与方法；再次，这个实验引出了化学研究的对象纯净物；最后，它训练了学生模仿能力和知识的迁移能力，利用简易装置模仿拉瓦锡的经典实验，并对实验做出评价和反思。本课题是空气中氧气含量测定的延伸课，主要内容是从测定空气中氧气含量实验入手，对这个实验进行再设计，让学生真正动脑、动手的感受设计实验方法的过程。了解实验的四个基本要素，找到设计实验的一般思路，即设计实验要从实验目的出发，从实验原理、装置、操作三方面入手。学生情况分析学生情况分析1学生已有知识：这一课时的讲解是在第二章空气的教学结束后，这是学生已经学习过了实

4、验的基本操作，对于化学变化中压强的改变引发的一些问题也有一些体会和了解。同时，学生动手操作，进行了吸入呼出气体成分的探究实验，；在第二章中，学生系统地学习了拉瓦锡测定氧气含量的实验，细致探讨了用红磷测定氧气含量的实验。此外，学生学习过氧气的性质和氧气的制取方法。学生可以运用这些已有知识设计改装课上的演示实验。学生知识的不足：学生虽然掌握了很多的知识和方法，但是还有很多需要提高的地方。首先，学生不能将这些知识很好的联系并运用到实践中去；其次，学生对于科学探究的理解和认识仅限于吸入呼出气体成分实验，类似于照方抓药，没有自己的想法和设计；最后，学生没有明确在空气中氧气含量测定实验里，挑选药品、设计装

5、置的原则。本节课要达成的目标：通过本节课，要让学生对之前学过的内容有更深层次的认识和理解，把已有的知识应用应用到实践中去；明确氧气含量测定实验挑选药品和设计装置的基本原则。3.教学目标(含重、难点) （一）（一） 知识与技能知识与技能1.实验探究空气中氧气的体积分数；2.可以自主根据实验目的设计或改装实验装置；3.加深对实验原理的理解，在此基础上学习处理实验数据。（二）过程与方法（二）过程与方法1. 在确定实验原理的过程中，形成测定混合物中某一成分的基本方法.；2 通过对于药品的挑选，知道挑选药品的原则；通过对于装置的设计，明确设计装药的原则。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观1.学

6、生在交流活动中，互相质疑发问，互相接纳想法与思路，开阔学生的思维，让学生体会小组合作学习带来的优点，增强学生的自信心2.让学生从发出质疑和解决问题的过程中找到探究的乐趣，提高学生学习化学的兴趣，培养学生持续学习化学的兴趣教学重点：教学重点：根据已有知识，设计完成实验，在此过程中明确挑选药品、设计装置的基本原则，知道设计实验的出发点和入手点。2教学难点：教学难点：将已有知识迁移运用，自主设计实验装置，完成实验。教学流程示意解决障碍解决障碍 引入课题引入课题明确明确 1/5 由来由来 处理实验数据处理实验数据挑选药品挑选药品 确定原理确定原理挑选药品，挑选药品， 明确挑选原则明确挑选原则讨论交流讨

7、论交流 设计装置设计装置讨论设计装置讨论设计装置 交流想法交流想法展示教师设计展示教师设计思考装置优点思考装置优点 明确设计原则明确设计原则归纳小结归纳小结明确实验基本要素明确实验基本要素 掌握设计一般步骤掌握设计一般步骤实物 展示视频分析数据分析数据 得出结论得出结论处理数据处理数据 对比已有认知对比已有认知 得出实验结论得出实验结论开始开始反馈练习反馈练习结束结束34.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排解决障碍引入课题问题问题 1：氧气约占空气体积的 1/5，这1/5 是如何得到的？请同学们处理一组数据：集气瓶 容积 （ml）预装水 体积 （ml）实验完成 后瓶中水 体积 （

8、ml）空气中 氧气含 量 （ml）37550113思考，回答思考，回答1/5=氧气体积/空气体积计算：计算：空气中氧气含量=（113-50）/（375-50）1/5锻炼学生数据处理能力，并为最后的数据处理做出铺垫。5分钟挑选药品确定原理问题问题 2：一定要用红磷进行实验吗？换一个药品行不行？板书：板书：挑选药品提问：提问：哪些物质可以消耗氧气呢？提问：提问：哪些物质适合做这个实验呢？引导：引导：镁条是否可以用于这个实验？我们一起来看一个资料。资料：资料：金属镁的化学性质非常活泼，银白色的镁条可以在空气中点燃，生成白色的氧化镁固体，同时也可以与氮气、二氧化碳反应。金属铜要比镁老实多了！紫红色的铜

9、丝不可以在空气中燃烧，但在空气中持续加热（300-500），几乎可以除去所有氧气，这是因为铜只与氧气反应生成黑色的氧化铜固体。提问：提问：铜具有什么性质可以用于这个实验？回答：回答：铁丝、木炭、硫、蜡烛、汞、镁等等回答：回答：阅读阅读回答：回答：镁条不可以用来测定氧气含量，他会与氮气反应。通过资料发现，铜可以。回答：只与氧气反应，能耗尽初步形成测定混合物中某一组分含量的一般方法复习回顾氧气相关性质。锻炼学生通过资料接受信息的能力5分钟4PPT 展示：展示：药品挑选原则氧气、生成固体氧化铜我们已经确定利用铜测定氧气含量，那么我用如下装置是否可行？请同学们设计一个装置利用铜测定氧气含量。板书：板书

10、：设计装置思考，回答思考，回答小组讨论锻炼学生小组学习能力，体会合作学习的重要作用。5分钟让学生之间的思维碰撞出火花，利用一些学生的想法，激发更多学生的想法，促使学生设计出更多更好的实验装置。13分钟请有想法的小组上台交流两到三组学生对本组设计装置进行介绍，阐述实验步骤。其他同学思考，或者提出疑问。讨论交流设计装置同学们设计了非常多的装置，都非常好，老师也设计了一个装置，想和大家交流一下。介绍实验装置，阐述实验步骤。提问：提问：这些装置有什么相同之处？聆听，理解聆听，理解回答：回答：都是密闭装置，都可以总结各组设计成果，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，通过了解对其他同学的想法，拓宽学生的

11、思维。6分钟5PPT 展示：展示：设计装置原则持续加热，操作简便，都能方便快捷得到实验数据。通过对于装置的设计，明确设计装药的原则处理数据得出结论观看实验视频处理数据：处理数据：根据视频中提到的数据，利用铜丝测定空气中氧气含量，结果是多少？填在学案的表格中。燃烧管容 积（ml）实验前针 筒读数冷却 后 针筒读数空气中氧 气含量 17板书：板书：数据处理通过处理实验数据，是否和我们已有知识重合？这个实验我们得到了什么结论？观看观看计算计算回答：回答：利用铜丝测定空气中氧气含量，氧气约占空气体积的1/5重合，铜丝可以代替红磷测定氧气含量。锻炼学生数据处理能力，加深对于本实验实验原理的理解。小结同学

12、们看板书，我们在这节课所进行的这些活动，目的是什么？也就是说，设计一个实验，从实验目的出发，有那些入手点？PPT 展示：展示：小结课堂反馈与作业课堂反馈与作业回答：回答：要再设计实验测定空气中氧气含量，这是实验目的。明确本节课主旨。3分钟6.板书设计空气中氧气含量测定实验再设计挑选药品原则： 设计装置原则： 处理数据 51 377空气中氧气含量6得出结论：铜丝可以代替红磷测定空气中氧气含量 7.学习效果评价设计 1.评价内容(1)学生在思考、举例、描述等方面参与课堂的积极程度。(2)学生在课上注意力是否集中。(3)对问题和实验的感兴趣程度。(4)应用知识解答问题的正确率。2.评价量规评价项目优

13、良中自我 评价教师 评价 3 分2 分1 分学生参与课堂的 积极程度 (3)效果较好效果一般效果不佳 3 分2 分1 分学生在课上注意 力是否集中(3)注意力非常集中注意力比较集中注意力不够集中8.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)本教学设计与以往其他教学设计相比，有 2 个特点。第一，学习角度新颖是本节课的第一个特点。通过对于过去优秀的教学设计的学习，我发现大多数课程在探究如何挑选实验药品。本节课只在刚开始用非常快的速度对药品进行选择，而大部分时间都放在学生自主讨论设计实验装置上。其次，本设计严格“追寻”新课改的思路，重点在于学生观念的建构。从学生的疑惑出发，对已有观念的探查，激发冲突，引入课题；提出促进学生认知发展、指向功能性观念形成、应用的活动设计，在活动中展示学生思维差异。