大学英语立体化教学讨论.docx

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1、大学英语立体化教学讨论（考试与评价杂志）2015年第一期1.立体化教学形式的定义立体化教学形式是指将课堂内基于多媒体的互动式教学、课外基于网络以及移动设备的自主学习相结合的一种教学形式。传统的课堂教学形式基本是老师讲学生听和记笔记的形式。客观地来讲，这种教学形式有利于老师迅速地将知识传递给学生，有利于老师组织和主导整个教学活动经过，完成教学任务，但是这种传统的老师主导的教学也有非常明显的缺陷。它忽视了学生的学习自主性和能动性，缺乏师生之间的沟通，课堂气氛单调乏味，难以调动学生的学习积极性，总体的教学效果不佳。基于多媒体的互动式教学以当代化技术为依托，强调学生在英语学习中的主动性，同时强调学生与

2、学生之间，老师与学生之间的互动和沟通，能够有效地提升学习效率，大大提升学生的口头沟通能力、跨文化意识以及批判性思维的构成。这与建构主义教学理论的基本理念是完全契合的。英语学习不能局限于课堂内的学习，课外的自主学习也非常重要。网络技术的发展以及移动设备在学生中间的普及也为当今的英语自主学习带来革命性的变化。因而，本文提出的将基于多媒体的互动式教学和课外基于网络以及移动设备的自主学习相结合的立体化教学形式必能大大促进大学英语教学的改革，进而从整体上提高大学英语教学质量。2.立体化教学形式的详细操作方法和步骤根据建构主义教学理论，高效率的外语教学应该基于自主性、情境性、协作性的基础上展开，因而基于多

3、媒体的互动式课堂教学也应该以此为原则。首先，老师应该根据详细的实际情况确定教学内容和目的。通过对教材的仔细研究确定哪些内容学生需要重点把握，是次要内容，对于教学目的确实定，难度要以大学生能到达为准则，同时还应该具有一定的层次性，以适应不同的学习者。在确定教学内容和目的后，老师应该运用多媒体技术为学生创设真实或者近似真实的情境。建构主义以为，在实际情境下学习能够促使学生运用已有认知构造中的相关经历去同化和索引当前学习到的新知识，进而赋予新知识以一定的意义。在基于多媒体的互动式课堂教学中，应该重新定位师生关系，使传统的角色发生转型。传统课堂教学形式中，老师总是处于主动地位，将本人置于权威的位置，而

4、学生作为知识的接受者，缺乏主动性。老师应该改变观念，让学生成为学习的主体，本人则成为课堂组织者。老师应该将本人置于与学生平等的地位，与学生展开沟通、讨论甚至辩论，激发学生的批判性思维，让学生从传统的被动的知识接受者转变为主动的、建构的、协作的、沟通的学习者。随着当代网络技术的迅猛发展，网络英语资源也为英语学习打开了一片新的天地。立体化教学形式不仅包括课堂基于多媒体的互动式教学，还包括网络第二课堂的自主学习。网络自主学习涵盖基于学校网络语言实验室的自主学习方式和基于学生个人电脑的学习方式，二者应该有机结合起来。学校应该进行适当的资金支持，建设多功能、当代化的网络语言实验室，购买相关软件和学习资源

5、，同时根据详细情况安排学生进行网络自主学习。为了给予学生适当压力，学校能够使用学生上机学习计时和计分软件对学生的学习状况进行监控，同时根据适当的比例将其计入期末成绩。学生在学校网络语言室既能够温习课本上的知识，可以以通过丰富的网络资源练习白话、听力、写作、阅读等，以此稳固已学到的知识，扩展视野等。同时，随着学生经济能力的增加，大部分学生购买了电脑。老师能够通过布置作业、电子邮件或网络聊天工具沟通、个人英语资源网站设立等方式催促学生进行自主学习。老师能够要求学生将个人电脑的网络学习任务定期向老师汇报，老师能够将学生的表现计入平常成绩。此外，立体化教学形式还应该将现代随着电子技术发展而兴起的移动英

6、语囊括在内。张洁、王以宁2011指出“：移动设备在性能上迎合了语言学习的需要，在支持语言学习方面逐步显现出得天独厚的优势。移动设备能够为英语学习创设一种不受时空限制、生动而丰富的英语学习环境，能够有效地扩展课外学习空间，有利于学生进行无处不在的自主学习与合作学习。从目前来看，对于移动学习还没有统一的定义。黄荣怀2008以为“：移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术发生的学习。笔者基本认可这一定义，但笔者以为当今的移动学习在设备上来讲主要为智能手机、平板电脑、便携式视频播放器、电子书、PDA等，而尤其以智能手机和平板电脑为主的一种学习形式。尽管移动学习还只处

7、于初级阶段，但笔者以为这种学习形式在不久的将来必定会成为一股颠覆式的学习方式，并在英语学习领域为学生打开广阔的空间。从移动学习的优势来看，英语移动学习具有泛在性、及时性、交互性、多媒体特性等。英语移动学习能够让学生随时、随地、随心所欲地练习阅读、白话、听力等技能，将碎片化的时间充分利用起来，同时能够获取语音、视频、电子文本等多种资源，在碰到问题时能够及时向网络或者同学、老师寻求帮助。总之，英语移动学习能够扩展学生学习时间，丰富学习交互，有效提高学习效率，是一种值得推广的新型的学习形式。就详细的英语移动学习方式来看，学习能够利用移动设备来进行词汇记忆、阅读、发音纠正、电子词典、听力等。例如，学生

8、能够下载专业的背单词软件，通过软件词汇难度分类，使用频率、同义词、近义词、反义词、句子等方式来扩大词汇量。学生还能够将英语听力资源、英文视频、名校公开课等下载到手机或平板电脑上，利用平常碎片化的时间在课间、课后、甚至公交车上学习。另外，学生还能够利用各种发音软件随时纠正本人的发音。移动学习无比便利的方式必能给英语学习带来革命性的变化。立体化教学形式的优点有多种。它是一种全方位、多角度、多手段的英语教学形式。立体化教学形式并不完全排挤传统的教学形式，而是在基于当代多媒体技术、网络技术、移动技术的基础上实现的互动式、多功能式的形式。它在组织形式和环境设计方面充分尊重学生的主体性，能有效调动学生的英

9、语学习积极性，让学生意识到本人是学习的主人。课堂和第二课堂学习的结合，让学生能充分利用课余时间提高本人，同时网络环境下的多媒体资源不仅大大丰富了学习内容还能使学生享遭到英语学习的乐趣。3.结语大学英语立体化教学形式是建构主义教学理论在英语学习中的新应用，为实现以学生为中心的大学英语教学和以学生为主体的个性化教学提供了一个基本的形式。需要指出的是，大学英语立体化教学形式的实现需要资金、技术、设备等条件作为基础后盾，而当前我国大学硬件设备以及学生经济条件和其他条件暂时还难以完全知足要求，不过相信在不久的将来随着各项条件的改善这种立体化教学形式必定能发挥很大的作用，它将给我国大学英语教学改革带来新的生机。