不要期待出现奇迹.ppt

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1、不要期待出现奇迹不要期待出现奇迹 亚瑟王是英格兰传亚瑟王是英格兰传说中的国王，圆桌骑士说中的国王，圆桌骑士团的首领，一位近乎神团的首领，一位近乎神话般的传奇人物。他是话般的传奇人物。他是罗马帝国瓦解之后，率罗马帝国瓦解之后，率领圆桌骑士团统一了不领圆桌骑士团统一了不列颠群岛，被后人尊称列颠群岛，被后人尊称为亚瑟王。为亚瑟王。 圆桌不仅象征着协作精神，还使圆桌不仅象征着协作精神，还使协作变得更加容易。协作变得更加容易。 圆桌象征着大家可以坐在一起，圆桌象征着大家可以坐在一起，齐心协力地解决问题或制定决策。齐心协力地解决问题或制定决策。 在亚瑟王统一不列在亚瑟王统一不列颠，实现和平与繁荣的颠，实现

2、和平与繁荣的计划中发挥核心作用的计划中发挥核心作用的是是“圆桌骑兵团圆桌骑兵团”。 这是一个能够有效运作的集体。这是一个能够有效运作的集体。 共同从事体力劳动通常比较简单；共同从事脑力共同从事体力劳动通常比较简单；共同从事脑力活动则相当困难。活动则相当困难。 我们通常可以将体力劳动分成我们通常可以将体力劳动分成几个部分，交给不同的人去做。对几个部分，交给不同的人去做。对于脑力劳动来说，通常较难进行有于脑力劳动来说，通常较难进行有效的分配，同时我们也不大愿意将效的分配，同时我们也不大愿意将它分割成块，而是希望运用集体的它分割成块，而是希望运用集体的智慧来解决核心问题。智慧来解决核心问题。【方案一

3、【方案一】聪明人的组合】聪明人的组合真正使群体聪明的方法是让许多聪明人组成这个群体真正使群体聪明的方法是让许多聪明人组成这个群体【方案二【方案二】聪明的领导】聪明的领导真正使群体聪明的是聪明的领导者真正使群体聪明的是聪明的领导者【方案二【方案二】聪明的结构】聪明的结构清晰的命令链条清晰的命令链条, ,良好的分工良好的分工, ,丰富的正式丰富的正式( (非正式非正式) )沟沟通渠道，没有过多的等级，是组织比哪些缺乏这些特通渠道，没有过多的等级，是组织比哪些缺乏这些特征的组织更有智慧。征的组织更有智慧。够了够了 吗吗 ？ 群体合作的研修技能之：群体合作的研修技能之： 教研活动的策划教研活动的策划王

4、王 洁洁 欧益生欧益生 王羽左王羽左 金继宽金继宽 杨玉东杨玉东 戴加平戴加平 严加平严加平 2007.5.19 2007.5.19 明确的目标与路径明确的目标与路径 有目的地去参与有目的地去参与 有话可说有话可说 有所收获有所收获 在明确目标与过程的关系的基础上设计活动过程在明确目标与过程的关系的基础上设计活动过程 反映学校教学的方向反映学校教学的方向 达成目标的路径之选择达成目标的路径之选择谈谈我们的策划：谈谈我们的策划：步骤步骤关注点关注点亮点亮点秀中先说课 再上课带着任务去听课评课不设主评关注步骤关注分工任务更明确更清晰；关注整个过程的设计；过程中的技术性问题确定上课教师实施(先发讲学

5、稿、说课、上课)集中交流步骤步骤亮点亮点新塍镇小从学校存在的问题出发确定主题一、什么问题一、什么问题/ /事情可以成为教研活动的主题事情可以成为教研活动的主题 内内 容容 类类 型型理理 由由青年教师教学比武名师工作室和谐课堂大家谈在教育细节中培养学生的学习习惯主题确定的流程与分析工具主题确定的流程与分析工具公开公开集中集中筛选筛选 图图1 1：需求分析的：需求分析的“程序程序” ” 公开：试图通过各种途径将教师公开：试图通过各种途径将教师内心的需要公开出来，换言之，就内心的需要公开出来，换言之，就是将教师内隐的想法、观点等等显是将教师内隐的想法、观点等等显性出来。这需要一定的技巧和策略性出来

6、。这需要一定的技巧和策略集中：将教师内心的需求集中，集中：将教师内心的需求集中，放在一个矩阵之中进行梳理，放在放在一个矩阵之中进行梳理，放在不同的象限中不同的象限中筛选：为每一个矩阵中的每个项筛选：为每一个矩阵中的每个项试着打分之后，在平衡的基础上，试着打分之后，在平衡的基础上，确定研修的主题确定研修的主题研研修修活活动动品品质质研修主题的品质研修主题的品质 商塌中学虽然地处远郊，学校的英语教研组近年来却在商塌中学虽然地处远郊，学校的英语教研组近年来却在区里小有名气，教学成绩历年来一直稳定在区前列。区里小有名气，教学成绩历年来一直稳定在区前列。 【起步【起步】上世纪上世纪90年代中期外语组是非

7、常薄弱的一个学年代中期外语组是非常薄弱的一个学科组，全校近科组，全校近20名英语教师中没有一位一级教师，学科成绩名英语教师中没有一位一级教师，学科成绩也一直徘徊不前。前任教研组长刚调走，新任组长是刚从学也一直徘徊不前。前任教研组长刚调走，新任组长是刚从学校毕业出来的大学生，没有经验。学校根据实际情况，向区校毕业出来的大学生，没有经验。学校根据实际情况，向区教师进修学校外语教研室提出请求要求支援。教研员高老师教师进修学校外语教研室提出请求要求支援。教研员高老师亲自带了区内一名骨干教师借班上课，并亲自主持教研活动。亲自带了区内一名骨干教师借班上课，并亲自主持教研活动。【】一堂示范课，一次由教研员主

8、持一堂示范课，一次由教研员主持的教研组活动。比较中，学校英语组的老师知道了什么是的教研组活动。比较中，学校英语组的老师知道了什么是一节成功的外语课？怎样的老师是优秀的教师？一节成功的外语课？怎样的老师是优秀的教师？ 于是在优秀教师的示范作用下，在教研员的专业引领于是在优秀教师的示范作用下，在教研员的专业引领下，英语组的教师从边学边用的模仿，到组内教师争着开下，英语组的教师从边学边用的模仿，到组内教师争着开公开课（组内、校级、区级）在教研活动进程中实践反思，公开课（组内、校级、区级）在教研活动进程中实践反思，到后来在教研员的指导下进行课堂实录，运用全息分析课到后来在教研员的指导下进行课堂实录，运

9、用全息分析课堂教学的先进技术，进行现场诊断，悉心研究一节课。英堂教学的先进技术，进行现场诊断，悉心研究一节课。英语组的教研活动搞得有声有色。语组的教研活动搞得有声有色。 作为一个老教研员，赵老师作为一个老教研员，赵老师和英语教研组长、备课组长和英语教研组长、备课组长全全面听了普陀区教育学院附属学校七个英语教师的课后，给校面听了普陀区教育学院附属学校七个英语教师的课后，给校长室递交了一份听课笔记。长室递交了一份听课笔记。【】全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点是：全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点是：教师备课认真，能开展有序教学。教师备课认真，能开展有序教学。 师生关系较融洽，

10、能开展课堂活动。师生关系较融洽，能开展课堂活动。 较重视对学生基础知识和基本技能的训练。较重视对学生基础知识和基本技能的训练。 总体的情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整总体的情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整体水准在区内属于中等。课后，他们化出心血也不少，在中差生身上更是体水准在区内属于中等。课后，他们化出心血也不少，在中差生身上更是倾注了大量精力和时间。然而，目前学校的英语教学质量现状与新英语课倾注了大量精力和时间。然而，目前学校的英语教学质量现状与新英语课程标准的要求还有距离，远远不能适应牛津英语教材的实施需要。程标准的要求还有距离，远远不能适应牛津英语

11、教材的实施需要。【】学生感到牛津英语难学，主要表现在：牛津英语词汇学生感到牛津英语难学，主要表现在：牛津英语词汇量大，每天教师布置的生词有十几个。学生没有办法记住。量大，每天教师布置的生词有十几个。学生没有办法记住。 在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个：在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个： 学生进中学前没有系统学过国际音标，（经调查，全校预初年级只学生进中学前没有系统学过国际音标，（经调查，全校预初年级只有有8人，七年级有人，七年级有12人，八年级有人，八年级有9人学过音标，另外三个年级有人学过音标，另外三个年级有13人学人学过部分音标）。这意味着，学生根本没有借用词典拼读单词的能

12、力，更谈过部分音标）。这意味着，学生根本没有借用词典拼读单词的能力，更谈不上预复习了。不上预复习了。 学生对词汇学习中相当重要的学生对词汇学习中相当重要的“读音规则读音规则”也浑然不知。遇到生词也浑然不知。遇到生词时，学生一般不会把学到过的规则性东西迁移到新词汇的认读上，于是也时，学生一般不会把学到过的规则性东西迁移到新词汇的认读上，于是也就不可能产生词汇学习的就不可能产生词汇学习的“累积效应累积效应”。【】牛津英语教材贴近实际，贴近生活，对教师的语言牛津英语教材贴近实际，贴近生活，对教师的语言有一定的要求。但教师受自身语言的限制，使得课堂显得相对单调。有限有一定的要求。但教师受自身语言的限制

13、，使得课堂显得相对单调。有限的信息量输入，既影响了教学密度，也不易让学生有兴趣。学校虽为每个的信息量输入，既影响了教学密度，也不易让学生有兴趣。学校虽为每个教室配备投影机，试图弥补教师的缺陷，但预初年级教师没有使用过，七、教室配备投影机，试图弥补教师的缺陷，但预初年级教师没有使用过，七、八年级由于教学软件没有到位，至今也没有使用。八年级由于教学软件没有到位，至今也没有使用。 考试的定位问题。由学校命题的期中和期末试卷，较少采用目标参考试的定位问题。由学校命题的期中和期末试卷，较少采用目标参照测试，而过多强调学生的知识积累，重在比较不同学生总的学业成就感。照测试，而过多强调学生的知识积累，重在比

14、较不同学生总的学业成就感。同时在复习中，又没有一定的阶段目标，试题难度，深度常超出复习范围，同时在复习中，又没有一定的阶段目标，试题难度，深度常超出复习范围，造成学生失去信心，教师增添烦心的局面。造成学生失去信心，教师增添烦心的局面。 教材问题。牛津英语教材没有系统语法归类，课后配套题目少，给教材问题。牛津英语教材没有系统语法归类，课后配套题目少，给教师增添了困难。教师增添了困难。 校长室、教研组长仔细地阅读了赵老师的听课笔校长室、教研组长仔细地阅读了赵老师的听课笔记后，决定了将英语教研组的研修主题定为三个方记后，决定了将英语教研组的研修主题定为三个方向向: 如何对将新老教材结合，对教材进行再

15、处理？如何对将新老教材结合，对教材进行再处理？ 如何落实落实好每一课的教学目标？让学生在如何落实落实好每一课的教学目标？让学生在每一节课中都要有所得。每一节课中都要有所得。 如何对学生进行有效的训练。如何对学生进行有效的训练。二、如何让老师有准备地投入二、如何让老师有准备地投入 一次校本研修活动的有效进行，需要让所有参加研修一次校本研修活动的有效进行，需要让所有参加研修的人员在充分准备的前提下进行。的人员在充分准备的前提下进行。 有一个成功的榜样，让更多的人关注和认同它的有效性；做好中层的、个别的沟通，寻求到统一的意见；“市场引导消费”，导向；创造需要寻找到组内大多数教师关注的问题或话题；让老

16、师有共鸣让老师有共鸣共同的基本理论、基本观点和基本方法（提供了共同共同的基本理论、基本观点和基本方法（提供了共同的理论模型和解决问题的框架）；的理论模型和解决问题的框架）； 共有的信念；共有的信念； 某种自然观。某种自然观。 这种范式首先是一种认知结构，即参与者能以共同的基础这种范式首先是一种认知结构，即参与者能以共同的基础理论与解决问题的方法进行研修；其次，范式又是一种文化结理论与解决问题的方法进行研修；其次，范式又是一种文化结构，它会成为群体研修中的一种构，它会成为群体研修中的一种“粘合力粘合力”，朝着共同的目标，朝着共同的目标去努力。去努力。 必要的知识背景必要的知识背景3. 准备必要的

17、工具准备必要的工具工工 具具理理 由由技术支持技术支持量表供老师填写，可操作量表供老师填写，可操作环境方面的辅助工具，如环境方面的辅助工具，如信息的视觉化呈现信息的视觉化呈现各种各种“小花样小花样”，使活动，使活动从无趣变得有趣从无趣变得有趣【】 我们是一所农村初级中学，外语组有我们是一所农村初级中学，外语组有12名英语教师，其中名英语教师，其中11位是中学初级教师。教研活动中，大家达成共识：针对农村学生家长位是中学初级教师。教研活动中，大家达成共识：针对农村学生家长无法给子女提供学习指导，老师在课堂上要加大练习和训练。于是，我们无法给子女提供学习指导，老师在课堂上要加大练习和训练。于是，我们

18、开始对学生开始对学生“死缠烂打死缠烂打”，一段时间下来，学生的英语成绩依然止步不前，一段时间下来，学生的英语成绩依然止步不前，出于全区下游水平。我们困惑了，为什么辛苦付出却没有收获？出于全区下游水平。我们困惑了，为什么辛苦付出却没有收获？“如何提如何提高我们的教学水平，有效提高学生的学习成绩高我们的教学水平，有效提高学生的学习成绩”成了我们教研活动讨论的成了我们教研活动讨论的热点，也是难题。热点，也是难题。【第一次用录像分析课堂【第一次用录像分析课堂】在区教研室老师的带领下，我们选择了课文在区教研室老师的带领下，我们选择了课文The Hero on the Wall，第一次尝试用录像带技术来进

19、行课堂观察与，第一次尝试用录像带技术来进行课堂观察与诊断。我们听讲座、学习录像分析技术，请区电教馆专业人员为我们摄像，诊断。我们听讲座、学习录像分析技术，请区电教馆专业人员为我们摄像，一台专门拍教师，一台专门拍学生。课堂实录也明确分工。一台专门拍教师，一台专门拍学生。课堂实录也明确分工。项项 目目具体内容具体内容责任人责任人备注备注教师语言教师语言记录教师上课的教学语言，如课堂记录教师上课的教学语言，如课堂用语、课堂提问用语、课堂提问(标出生词与词组标出生词与词组)宋老师、宋老师、周老师周老师张老师张老师记录要详细；描记录要详细；描述教师的表情与述教师的表情与动作动作学生回答学生回答详细记录学

20、生的回答内容，标出男详细记录学生的回答内容，标出男女，统计人数女，统计人数沈老师，沈老师，陈老师陈老师描述学生的表情描述学生的表情与动作与动作小组讨论小组讨论记录小组活动内容、次数、活动气记录小组活动内容、次数、活动气氛、学生表情、参与面氛、学生表情、参与面邵老师、邵老师、任老师任老师著重对一个小组著重对一个小组讨论记录讨论记录座位表座位表参照范例参照范例叶老师叶老师板书、媒体板书、媒体从头到尾记录教师的板书，媒体运从头到尾记录教师的板书，媒体运用情况用情况薛老师薛老师原版记录，把黑原版记录，把黑板画下来板画下来摄像指挥、资料整理、分析，学生问卷设计调查摄像指挥、资料整理、分析，学生问卷设计调

21、查吴老师、吴老师、盛老师盛老师其它老师协助其它老师协助提问技巧水平检核表；提问技巧水平检核表；各种提问行为类别频次统计各种提问行为类别频次统计课堂信息量的输入与输出统计表；课堂信息量的输入与输出统计表；按课堂全息录像制作的教学程序表按课堂全息录像制作的教学程序表学生问卷调查。学生问卷调查。具体的策略与方法：具体的策略与方法：用合适的方法让组内所有的人都事先知道活动的基本流程用合适的方法让组内所有的人都事先知道活动的基本流程事先提供相应的学习材料事先提供相应的学习材料事先布置每个教师需要承担的任务事先布置每个教师需要承担的任务积极争取专业支持积极争取专业支持 三、如何让更多的人卷入三、如何让更多

22、的人卷入 鼓励不同程度的参与鼓励不同程度的参与中立中立积极的支持积极的支持低低多多低低多多反对态度反对态度赞成赞成不明确不明确反对反对漠不关心漠不关心培育培育追求使命追求使命劝说和转化劝说和转化寻求承诺寻求承诺孤立？孤立？绑根：绑根： 园丁在移植树木时将所有根须包裹起来园丁在移植树木时将所有根须包裹起来园艺术语，护理根部。园艺术语，护理根部。在事情正式公开之前，通过与一些关键人物进行在事情正式公开之前，通过与一些关键人物进行小范围的谈话，往往有助于为某个想法扫除障碍小范围的谈话，往往有助于为某个想法扫除障碍和赢得支持。和赢得支持。策策 略略理理 由由够了够了 吗吗 ？有主题，有准备，有卷入有主

23、题，有准备，有卷入 四、规划教研活动的流程四、规划教研活动的流程 细节决定成败细节决定成败1.教研活动的流程需要教研活动的流程需要规划规划吗？吗？赞成的意见赞成的意见反对的意见反对的意见2. 教研活动流程规划的几个教研活动流程规划的几个关键环节关键环节在哪里？在哪里？ 关关 键键 环环 节节理理 由由3. 教研活动流程规划需要教研活动流程规划需要注意的几个方面注意的几个方面？ 注注 意意 点点理理 由由 五、如何让一个教研活动有高潮五、如何让一个教研活动有高潮 1.教研活动的需要高潮吗？教研活动的需要高潮吗？赞成的意见赞成的意见反对的意见反对的意见2. 教研活动的高潮设计的要点是什么？教研活动的高潮设计的要点是什么？策略策略理由理由以以“讲学稿讲学稿”为载体的为载体的课例研究活动的策划与启示课例研究活动的策划与启示二十一世纪外国语学校二十一世纪外国语学校一个好的策划是：一个好的策划是： 可延伸的；可延伸的； 可评价的；可评价的； 可达成的可达成的