2019六年级下册语文期末模拟试卷全优发展(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2019学年第二学期小学期末教学质量检测模拟卷语文卷宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 六年级 考试时间：90分 满分100分“教书先生”

2、恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越

3、礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。题次死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第一部分第二部分第三部分写书面卷一二来源:学*科*网三四五六七 八一二得分等级 第一部分：基础知识积累与运用一、 读句子，根据拼音写词语。 (3点) 1、一到过年，处处 zhng dng ji ci ( ),呈现

4、出一派 wn xing gng xn ( )的气象。 2、清晨，推开窗子，一股dn y ( )的芳香扑鼻而来，我忍不住向窗外望去，哦， 原来香味来自那些 nu( )的花朵呀。 3、想要有一 fn ( )作为，健康的身体是前提，因此，日常 dun lin ( )必不可少。 二、把下列成语补充完整。（9点） 鱼（ ）而（ ） 天（ ）海（ ） （ ）空见（ ）（ ）有趣（ ） （ ）持不（ ） （ ）出心（ ）（ ）故（ ）新 （ ）类( )通 不（ ）下（ ） 三、用“严”字组成恰当的词语填在括号里。 （4点）A、他是个很（ ）的人，不爱开玩笑。B、妈妈对我的学习要求很（ ）。C、面对大地震，全

5、国人民又经历了一次（ ）的考验。D、弟弟犯了错，爸爸（ ）地批评了他。 四、判断下列说法是否正确。(5点) A、“撇”是多音字，可以组词为“撇（pi）嘴”“撇（ pi ）开”。 （ ） B、山风梳理着他蓬乱的头发。采用了比喻的修辞方法。 （ ） C、北京的春节一文的作者是季羡林。 （ ） D、灯光一文三次出现了“多好啊！”这是整篇课文的文眼 。 （ ） E、灯光与十六年前的回忆两篇文章都采用倒叙的写法。 （ ） 五、按要求写句子。（6点） 1、我对她的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。（改为肯定句）2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句） 3、临近毕业考试，同学们的学习态

6、度和学习成绩都有了很大提高。（修改病句）六、古诗词大会（5点）1、识别诗句 春中鸟鸣涧时 2、填字题留连戏蝶时时舞，自在莺恰恰啼。3、对句题寒雨连江夜入吴， 。 4、单项选择题，那句诗正确（ ） A、水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼英英处。 B、水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 C、水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼滢滢处。5、“本自同根生，相煎何太急？”中“煎”的正确解释是（ ） A、烹煮的一种方法 B、煎熬 C、量词，指中药煎汁的次数七、语言综合运用与实践（8点） 1、根据下面这句话的格式，仿写两个句子。（ 3分 ）如果你种下的是葵花，秋天你将收获

7、一片金黄；_ ，_； ， 。_ 2、在“精卫填海”这个故事里，“精卫”是（ ）。（ 2分 ）A、一个人 B、一只鸟 c、一只猴子 D、一条龙3、工作了六个月后，新的主管发现自己在工厂里并不受欢迎。他询问一位工人：“小汪，为什么这儿的人不喜欢我？我离开以前的工厂时，工人们还送我一把银茶壶呢。”“只送一把银茶壶？”小汪坦率地说：“天哪，你现在要是离开这儿，我们会送你一套金茶具。”小汪的话表明工人们（ ）。 A、有情有义 B、坦率真诚 C、豪爽大方 D、讨厌主管 第二部分：阅读积累与运用 （一）自己的花是让别人看的 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。

8、他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说 变化是有的

9、但是美丽并没有改变 我说 美丽 指的东西很多 其中也包含着美丽的花 。 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色 多么奇特的民族 我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。1、请为第三自然段画横线的句子加上标点。（4点）2、联系上下文解释词语的意思。（2点） 莞尔一笑： 应接不暇：3、把课文中一些描写花美的句子摘抄下来。（2点）4、人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1）节选第二自然段中加“”的句子中体现出“人人为我”的是 ；体现出“我为人人”的是 。画出来。（2点） （2）“这一种境界”指的是什么？为什么这种境界“耐人寻味”？

10、（2点）（3）你如何理解“人人为我，我为人人”这句话？请举例说明。（2点）5、“ 变化是有的 但是美丽并没有改变 ”这里的“美丽”包含了哪些内容？（2点） （二） 在我们的生活中，在许多人在你情况十分危急的时候给（i j）予你帮助，这些人品质是多么高尚啊！现在我介绍的这个人就是让我脱离死亡边缘的人。在一年夏天，阳光格外耀眼，柳枝无力地向下垂。我与几个小伙伴为了躲避这赤热的天气，就跑到一个水很深的地方洗起澡来。我们在那里高高兴兴地洗着澡，一个伙伴就开始游起泳来。另一个伙伴虽然不会游泳，但他也不甘示弱，不知在哪里找了一个能浮（f fu）在水面的物体，摆动他那双腿就开始游起来。（ ）伙伴们个个都游过

11、了泳，只有我没有，（ ）他们就催我去游泳。（ ）开始我很不愿意，（ ）由于保住面子，不让别人嘲笑，我只好答应。我先跳到水较浅的地方，拿起那个物体，然后用双手死死地抱住物体，用力摆动脚，使身体保持平衡。可当我游到水深的地方时，因为害怕，不知不觉中脚已停止摆动。突然，我像一块石头似（sh s）的“咚”一声掉进水中，手中的物体也随之飘走了，这时，我脑袋里想着： “这下看来是死定了。”可就在这千钧一发（f f）的时刻，我突然感到有一只手搂住我的身体，我心里突然高兴起来：“我有救了，我有救了。”我最终被其中一个伙伴救上来。我十分感激那个人，他在我危险时给了我一场“及时雨”。1、给文中带点的字选择正确的读

12、音打上“”。（2点）2、写近义词，反义词。（2点）近义词：危急（ ） 赤热（ ） 反义词：脱离（ ） 危险（ ）3、在文中的括号内填上恰当的关联词。 （2点）4、用“”划出我的心理活动的句子。（1点）5、概括本文的主要内容：（2点） 6、根据短文的意思，给下面带点的字选择准确的解释画“”。（2点）不甘示弱： 力气小，势力差，跟“强”相反（） 年纪小（） 丧失（ ）千钧一发：古代的重量单位，合三十斤（ ） 制陶器所用的转轮（ ） 敬辞（ ）7、 请在文前的“ ”写一个合适的题目。（1点）8、你是怎么理解短文最后一段话的？生活中你有没有过类似的情况？请举例说明。（2点） 第三部分：习 作 六年的小

13、学生活中，有许多往事历历在目，我们也有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件货几件事情，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。完成一篇500字左右的习作。 要求：1、文体不限。2、题目自拟，语言通顺。3、正确使用标点符号，不出现真实的人名、校名。2019学年第二学期小学期末教学质量检测模拟卷语文参考答案及评分标准：一、基础知识：1、张灯结彩 万象更新 淡雅 婀娜 一番作为 锻炼2、鱼贯而出 天南海北 司空见惯 饶有趣味 坚持不懈 别出心裁 温故知新 触类旁通 不耻下问 来源:学.科.网3、严肃 严格 严峻 严厉4、对 错 错 对 对 5、A我对她的勇敢从心底里感到无限的敬佩。 B不劳动，连棵

14、花也养不活，这是真理。 C删去“学习态度和”。6、A时鸣春涧中 B自在娇莺恰恰啼 C平明送客楚山孤 D水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。7、A、答案不一 B、（ B ） C、( D )二、阅读理解来源:学|科|网课内：自己的花是让别人看的1、标点是 ：“ ， 。 ” “ ” ， 。 2、形容微笑的样子；原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。3、句子是：走过任何一条街。抬头向上看.汇成了一个花的海洋。4、1）句子是：每一家都是这样自己又看别人的花。 2）是指“人人为我，我为人人”的境界。“耐人寻味”是指含义深刻，令人回味无穷。因为它既展示了德国人良好的

15、精神境界，更让我们回味出深刻的人生道理。 3）以班级的图书角为例，每位同学无私地捐出书给别人看的同时，也可以享受到别人捐出的书。人生活在社会上，不能自私自利，要心中有他人。只有先为他人和社会付出贡献，才能获得别人的回报，才能真正创造“人人为我，我为人人”的美好境界。5、“美丽”：既指花儿的美丽，又指德国人美好的精神境界。课外：1、j、f、sh、f、危难、危险；火热；联系、结合；安全、因为、所以；虽然、但是、这下看来是死定了。我有救了，我有救了。、课文主要写了一年夏天，我和几个小伙伴去河里洗澡时，由于不会游泳，不慎掉进深水区，最后被一个伙伴救起的事。 、，、一个我感激的人或生活中的“及时雨”均可

16、。、在我们的生活中，会有许多人在你情况十分危急或有困难的时候给予你帮助。例如，傍晚天下雨了，我没有带雨伞十分焦急时，陌生的阿姨就让我搭车送我回家。三、评分标准：基础知识：优秀（3440点）合格（2433点）待合格（24点以下）阅读理解：优秀（2530点）合格（1824点）待合格（18点以下）习作表达：优秀：（扣15点）符合题目要求，选材新颖，语句通顺，内容具体，能正确使用标点符号，错别字较少。合格：（扣612点）内容基本符合题目要求，语句比较通顺，标点符号基本正确；待合格：（扣13点以上）选材不符合题目要求，内容不具体，语句不通顺，标点符号错误较多，错别字较多。四、试卷命题说明本次命题侧重于关

17、注学生学习的全过程，所反映的是语文教学的整体水平，强调个体的人文熏陶，考查学生对语言的掌握、感受与运用能力。本试卷鼓励思维的多元性，培养答题的自主性，强调语言的积累性，重视阅读的延展性，关注习作的生活性，力图把考试评价与课堂教学改革结合起来，发挥考试评价的导向作用，努力为学生营造轻松、快乐的考试氛围，使考试成为学生展示自我的平台，尽量让所有学生都能体验到自己学习语文的成就和进步，试卷力图体现以下特点：来源:学.科.网Z.X.X.K 1、在导向方面：引领一个方向这个方向就是“促进教师的教与学生的学”。语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验

18、和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，作为评价方式之一的考试，其目的当然是让教师更好地教，让学生更好地学。 2、在原则方面：贯彻两个原则第一个原则是依“标”扣“本”原则。这里的“标”就是语文课程标准，依“标”就是本次命题牢牢把握语文课程标准，坚持做到“两不”：一是不任意拔高，即不随意地将某一教学内容无限制地拔高要求。二是不人为降低，即不机械地、片面地、凭主观理解地随意降低某一教学内容的教学标准。这里的“本”就是课本，扣“本”就是本次命题紧紧扣住课本这一最重要的教学资源，坚持做到以“本”为本，适度超越。 第二个原则是稳中求变原则。求稳是前

19、提和保证，本命题始终关注课改实际，关注学生的学习实际，不搞大起大落，保持稳定的局面。求变是需要和创新，本次的考试命题力求有新意，有特色。本试卷整体比较平和，凸现人文性，让人文性与工具性有机融合；把握整体性，让课内学习与课外阅读有效整合；注重工具性，让语言积累与实践运用互相结合；讲究实践性，让命题形式与考查内容巧妙综合。在务本的基础上有突破，在突破的基础上有创新，在创新的基础上有亮点。 3、在内容方面：注重三个维度来源:学*科*网Z*X*X*K 一是突出知识与能力。依据课程标准，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力的检测，避免重知识轻能力的现象。如读拼音写词语一题，所写的词语均为

20、本册教材的生字生词，也是课后要求学生掌握的词语。第二题是选择正确的读音。这两道试题给我们的启示是：识字教学也要求“活”，要学习生字组成的文中新词，还应相机复习字词的读音以及常用字的正确读音，丰富语言的积累。另外，还要扎扎实实地进行写字教学，要写得正确、美观，感受汉字的形体美。二是注重体现过程与方法。语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题、总结规律这个过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。三是注重渗透情感态度与价值观。语文课程标准关于情感态度价值观这些隐性目标对于学生良好个性及健全人格的形成极为重要，因此

21、，在本次命题中我们始终注重将这些隐性目标渗透于显性目标的考查之中。学生拿到试卷就能充分地感受到试卷充溢着浓浓的人文色彩，沉浸在精神的陶冶与人格的洗礼之中。如试卷中的第二篇阅读，通过该篇阅读的练习，让师生关注自然，关注生活，关注社会；引领师生带着审美的眼光看待生活，理解生活，创造生活；让学生在答题的过程中也是陶冶情操，美化心灵，提升精神境界的过程。针对本试卷命题意图如下：第一大题，看拼音写词语，是汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读能力。第二大题，根据要求写四字词语，考察学生词语掌握的能力。第三大题，一字多组，考察学生的词汇量和词语的实践运用能力。第四大题，判断题考察的是“多音字、修辞手法、课文背景、写作方法”等知识点的考察。第五大题，考察的是句式转化和病句的修改。 第六大题，模仿诗词大会，考察学生对古诗词的掌握情况。第七大题，根据要求写句子，根据语段分辨句子要表达的意思，考察学生语言积累和实践运用的能力。第八大题和第九大题，阅读，考察结合阅读教学，培养起学生的语感，学生具有品赏美词佳句的基本素养，运用到语文实践活动中去的能力。第十大题，作文，考察学生作文水平的发展状况，对写作方法与过程、情感与态度的评价，重点考察作文的真情实感和题材的真实性，使学生真正做到：以我手写我口，以我口表我心，让表达真实的表现自我。专心-专注-专业