高校人才培养模式改革二级学院对接及个性化方案研究xin.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高校人才培养模式改革二级学院对接及个性化方案研究xin.精品文档.高校人才培养模式改革二级学院对接及个性化方案研究高等教育具有人才培养、科学研究、社会服务的“三大职能”,而人才培养是三大职能中最核心的职能。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，要提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。人才培养模式的改革是实现提高高校人才培养质量的根本方法。人才培养模式是指高等学校运用各种教育资源来培养人才的过程和范式。如果教育者采用不同的人才培养模式，那么即使是在同样的教育条件下，也会产生不同的人才培养效果。自1999

2、年高校扩招和高校间资源的合并整合以来，高校的教学质量逐渐滑坡，因此保证和提高高等教育教学质量就变成高校深化教学质量改革的焦点。高校扩招以来在校学生数量急速增长，多数综合类高校在校学生突破3万人，而教学设施却远远不足。大多数高校根据现实需要，逐步推行二级教学管理模式。由于高等教育进入大众化时代，学生群体中的个体差异越来越大，学生在知识结构、能力水平、价值取向、求学意向等诸多方面都呈现出多元性、多变性、多样性的特点。结合高校学生群体的这些特点，实现人才质量提高的根本途径就是设置灵活多样的个性化人才培养方案，而人才培养模式中的个性化培养很大程度上也是由二级学院来完成的。国家中长期教育改革和发展规划纲

3、要（2010-2020）中明确提出，要树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，促进全面发展，不拘一格培养人才。因此，实施人才培养模式改革，改革课堂教学模式，不断推行小班制教学模式，制定个性化的人才培养方案是实施国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）的重要举措。为全面实施质量立校的发展战略，实现发展模式由外延发展向内涵发展的转变，就必须向课堂教学要质量，就必须全面提高人才培养质量。针对我校实际，为了更好地适应区域、行业经济发展的需要，我校教学改革的方向应该遵从“整体和谐、个性发展”的教育理念，以加快转变教与学的方式方法为主线，以激发教师和学生参与教学改革的积极性为重要着力

4、点，以提高人才培养质量为根本出发点和落脚点，以改革创新为动力，强化责任和投入，为建立富有特色、充满生机与活力的高水平大学育人树人体系打下坚实基础。二级学院要针对学校融通知识教育、专业教育、生涯教育于一体的高水平大学人才培养模式，按照“实基础、重实践、强能力、高素质、求创新”的要求，积极稳妥地推进各项改革方案，实现符合各专业实际情况的多样化育人方式，共同推进人才培养模式改革的新局面。二级学院对接及个性化方案应充分考虑以下几方面：一、尊重学生个性，打造多元化课程设置体系课程设置是人才培养方案中的核心，是教学运行过程中的纲领性指导文件，是二级学院人才培养改革对接的直接体现。传统的课程设置一般采用“楼

5、层式”结构， 即基础课、技术基础课、专业课、专业方向课的递进结构。传统的课程设置突出“学科本位”的设置思想,专业口径窄，学科知识孤立，专业适应性差。且学校规定的必修课太多，学生自主选择的范围很小。首先，要构建多元课程体系。在大类培养的教育理念指导下，学校逐步实施大类招生政策，调整各类课程的学分比例，进一步拓宽专业基础，加强学科交叉，利用综合性大学的专业优势，构建“通识课程+专业基础平台课程+职业方向课程”的多元课程体系，将通识教育、专业教育与生涯教育有机结合。多学科课程协同育人，为大学生的个性发展和全面发展创造有利条件。其次，课程设置应注意学期之间的合理衔接。采取措施合理整合各类课程资源，做到

6、重点突出、搭配合理、有序衔接、弹性选择，使学生既在大一大二培养专业意识和认同感，又不能画地为牢，将自己的学习局限在某一范围之内。在某种程度上，我们应该教会学生善于打开学科壁垒，善于理性选择通选课。大学期间，学生的一二学期设置各专业通识课程；三四五六学期一方面设置专业基础课程，另一方面整合师资资源，鼓励教师开设选修课，同时也鼓励学生选修；第七学期加入职业方向课程，形成具有学校专业特色的课程模式。同时，根据学生的学习基础、学习兴趣、学习要求，可以使学生有可供多种选择的课程，避免学生出现“吃不饱” 或“吃不了”的现象。二、强化实践培育创新型应用人才现行的本科教学大多以“讲课加考试”的教育模式为主，课

7、堂教学为主要教学环节，课内学时较多。课程环节设置上，理论教学与实践脱节。为提高学生理论联系实际的能力，一些课程安排了课程设计环节，课程设计以自然班的形式集中在学期末，分开教学，独立考核。这种课程环节设置方式既不利于培养学生“在学习中实践，在实践中学习”的自主学习能力，也不利于学生自主安排学习进程。依托社会实践、强化创新意识、着力创新人格的塑造、注重创新能力的人才培养模式必将成为高等教育发展的趋势。大学生积极参与社会实践，从书斋中走出，真正地去了解社会的各个层面，并增强社会责任感和使命感。社会实践为大学生提供了学以致用的机会，实现了将理论知识转化拓展为实践能力的层面。人才培养中的实践环节主要应该

8、考虑以下几方面：（一）给学生提供学以致用的机会，加大实习课的比例，使学生在实践中得到真知。首先，课时分配上向实习课倾斜，多提供走出校门的机会。要紧扣社会实践理论中的“实践性”意涵，坚持理论与实务相互支撑的教学思路，重点培养学生的实践能力，例如社会工作专业通过改革社会工作专业实习模式，建立规范的实习评估体系，拓展校外实习基地，组建社会工作服务队，成立调查研究小组，开展社会志愿服务活动，吸收学生参加教师教研课题，锻炼学生实践能力，拓展学生学术视野，提高学生在实践中缔造学问的能力。会展专业的学生不仅跟济南会展中心及济南会展行业建立了紧密的联系，好学生定期到会展中心参加劳动、提供服务，还积极融入到会展

9、协会，参加协会的会议、活动及科技竞赛，同时广泛邀请会展行业的专家、业内人士到学校开办讲座，使学生大大增强了专业认同感。其次，建立本科生创新基地。依托优势学科背景，建立面向全校本科生自由探索和教师引导发展相结合的开放式实验基地（校内与校外试验基地），鼓励学生进行学科交叉性学习，造就具有较强的自我学习和研究能力、系统设计思想和国际眼光的创新型人才。（二）服务地方社会经济建设紧扣社会实践理念中“服务性”意涵，与各级企业、省市相关政府机关、社会团体密切合作，坚持“服务社会”的教育教学理念，依托专业资源优势，积极投入到服务地方建设行列，为促进地方经济发展与和谐社区、和谐社会的建构贡献力量。例如法学、社会

10、工作专业学生结合地方的发展需要，开展较大影响的实践活动：联合济南市妇联、共青团济南市委开通12338妇女和12355青少年维权热线，由本专业师生从事具体的维权服务；社工专业300余名学生进行了“满意在民政”的调研活动，为济南市民政局和市政府的决策提供科学依据；联合济南市举办济南市社区居委会主任培训班，为400余名居委会主任讲授国内外社区建设的最新理念；社会工作专业的学生承担公交总公司科学技术研究院公交线网（BRT）的调查工作，这是建国后最大规模的公交线网信息调查活动。艺管专业的学生服务文博会，音乐专业的学生积极参加地方举办的音乐会等等。西方高校一般都很重视校外社会实践，会给学生提供大量的实习实

11、践机会。用人单位普遍的看法是毕业生动手能力不强，课程设置跟实际需求脱节，解决这一问题的最佳办法就是教学环节一定要跟生产、实践环节相结合，不仅学生要深入到工厂、公司、企业、机关、街道、乡村，各种社会团体和部门，教师及教学管理者也要做到“两个深入”，一个是深入到社会实际之中去，一个是深入到学生之中去，了解社会形势的需求、社会人士的感受及广大学生的要求，从而打破大学校园跟社会连接的围墙，更好地服务地方社会经济发展，实现双赢发展。（三）形成实践教学管理与改革的系统理论加大实践教学改革，是高校教学改革为社会服务的一次有益尝试。从教学管理与专业改革研究、课堂教学与实践教学改革研究等模块入手研究实践教学方面

12、的新问题、新动向，积极地探讨有效的措施。内容涵盖课堂教学、实践教学、教学管理、学生管理等高校中各个教学教育的实施环节，体现教学“转换机制、优化结构、增强活力、提高效率”的原则。要充分发挥优秀教学成果在推动教学改革与研究、提高教学质量方面的积极作用，鼓励教师多开展实践教学的研究，积极撰写相关论文，把自己的心得体会转化为科研成果；定期开展实践教学经验交流会，做到理论与实际的良性互动。实践教学管理应该跟学生工作有机结合起来，二者做到信息上互通有无；学生活动应该跟实践教学环节有机结合起来，避免各个学生组织搞活动的盲目性。目前，我校开展的大学生科技竞赛及SRT训练项目就是较为有效的尝试，下一步还应加强与

13、学工处、校团委的联系与合作，进一步开发生智，挖掘学生的潜力，把广大学生吸引到实践教学管理与改革的队伍中来，问计于生、服务于生，始终保持与学生的血肉联系。三、注重教学改革构建以学生为中心的教学模式传统教学模式是以教师、教材为中心的，在高等教育大大众化背景下，随着信息时代的来临，教学改革必须转换教学模式，积极构建以学生为中心、以灵活运用知识为中心的教学模式，必须不断更新教学理念。说文解字中说：“教，上所施，下所效也。上施故从文，下效故从孝。”“育，养子使作善也。不从子而从倒子者，可谓不善者可使作善也。在教育之本质在于人之生长、人格之完善。”这就说明传统教学模式是以教师为中心的。然而，随着大学生生理

14、和心理上的不断成熟，“一切教育都是自我教育，一切学习都是自学”，教师必须引导学生会学习、善学习。“对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。”当然，这是一种理想状态，但是毕竟会带给我们很多有益的启示。在学生和教师不断增加的新形势下，为保证教学质量和组织教学管理，提供可以借鉴的规范教学制度和最新的教学、实践理念,建立健全教学管理监督、评价、激励、考核机制，以消除目前高校人才培养模式中存在的弊端，构建以学生为中心的教学模式，充分调动学生学习的自主性、积极性、研究性，有效地促进教学工作的良性发展，无疑是今后的重要课题。首先，推进研究型教学。充分发挥学院的

15、科研优势和师资优势，推进教师的研究型与启发式教学改革，将教师的科研成果融入本科教学，将科研方法融入教学。其次，推进本科生导师制。推出本科生导师制和研究生助教制，继续推进科研实验室向本科生开放的方案，鼓励支持学生开展创业创新活动。第三，改革学生考核方式和方法。削减学分课程，减少考试课程，增加考查课程，为学生更多的提供创新空间；增加本科生的“创新学分”，修满“创新学分”方可毕业。此改革能够鼓励学生积极参与科学研究、科技竞赛、实践创新活动。第四，积极推行第二专业学习，积极联合其它学院招生双学位，注重培养复合型人才。利用开放环境，给学生提供更多资源和发展空间 。把大学的校门敞开，走出校园，让学生丰富经

16、历，让学校获得资源，让大学与大学，大学与社会，大学与世界交流、合作、互动。为学生的“社会实践体验”、 “科技创新体验”、“第二校园体验”、“异国学习体验”等创造条件。第五，建立“二级教学督导制”，完善教学质量保障监控体系，促进教学质量全面提高。形成多层次、多样化的督导机制。日常督导、专项督导和特色辅导相辅相成，力争教学没有空白点，全面进入督导过程：1、日常督导：随堂听课、试卷检查、毕业论文的全程监控等；2、专项督导：毕业论文书写规范、毕业论文格式、毕业论文质量要求的制定及督导；青年教师授课督导；召开学生座谈会等；3、特色辅导：青年教师的专业成长具有一定的阶段性，教学督导只有与教师成长的阶段性相适应，才能取得良好效果。因此，教学督导员需要加强对新教师评价的连续性和对新教师指导的针对性。除了要指导、帮助、督促、检查新教师按考核要求完成目标管理外，还要定期为新教师开设教学示范课，进行言传身教。教学示范课要按照教学规范授课，教学过程、教学环节、教学基本技能、教学的基本要求都要结合具体教学内容，进行示范性的传、帮、带，使新教师在教学上得到提高。让新教师经过一年期督导培养，逐步熟悉教学规程，掌握教学手法，积累教学经验。通过一年螺旋式上升的督导帮教，引导新教师真正步入课堂教学正轨，并使新教师的教学状态稳定在较高水平上。