小壁虎借尾巴说课稿.docx

《小壁虎借尾巴说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小壁虎借尾巴说课稿.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结21小壁虎借尾巴说课稿一、说教材1 教材分析小壁虎借尾巴人教版一年级下册第八单元的一篇 精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁 虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴 的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩， 把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。 是向同学进行科普训练， 进展同学观看才能、审美能力、朗读才能的好教材。2 教学目标依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合同学实际情形制定如下教学目标：1 学会本课 10 个生字和由生字组成的新词。2通过看图， 学习课文，懂

2、得词句和每段的意思，明白小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及 壁虎尾巴可以再生的特点。3能正确、流利的朗读课文，明白其叙 述方法。 3 教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂 得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点：懂得小壁虎尾巴的用处和特点。4 教具预备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4 框、C A I课件、鱼模型。5 课时支配整课方案3 课时完成，第1 课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2 自然段，第 2 课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文， 激发同学阅读课外读物的爱好。 第 3 课时，识记生字的形， 指导书写， 完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“

3、突出一个特色， 遵循四个原就，落实两个结合”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育同学自读会读。遵循哪四个原就了.1“三为主”原就，老师为主导，同学为主体，以语言文字训练为主线。2直观性原就，充分利用直观形象、激发爱好、创设情形。3文道统一原就，在学习课文时，训练同学讲文明、懂礼貌。4课内外联系原就，让同学把课堂学问向 课外阅读、观看、争论这一应用上延长，开拓视野，增长学问。在目标上落实两个结合， 即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导

4、学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中摸索、读中争论、举反 三，贯彻“自读、会读”这一精神。三、说教学程序 一 情境导入，整体感知。1.导语：上课开头，为了激发同学的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问： “同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗 .”对. 小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎仍要去借尾巴，这是怎么回事了.让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧 . 2看幻灯，听录音故事，摸索：小壁虎为什么借 尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有. 3自由读课文，按要求自学。提出两个要求： 1 画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。2 读通课文，标出自然段的序号。4 检查自学

5、成效。让同学依据要求读课文、使同学读有目的，能防止单纯的、盲目的读书，从而养成 良好的读书习惯。读后进行检查，准时反馈，可以提高同学读书的认可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结真的程度。 二 先扶后放，逐层精读。1 寻求壁虎借尾巴的缘由。同学整体感知课文后， 理清了文章思路： 小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。 下一步就是深究课文。 第一引导同学寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求同学自由读第一、二自然段，想一想：小壁 虎为什么借尾巴 .同学很快就把借尾巴的缘由找到了 一挣，难看 小壁虎怎样挣断尾巴逃走的. 放 C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎 在墙角捉蚊子，一条蛇静静的爬过去，

6、一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎 用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给同学留下深刻的印象。对“一挣” 的意思就自然明白了。 小壁虎挣断尾巴后， 心情怎样 .指导同学用伤心的语气读： “没有尾巴多难看哪 . ”强调 .“多难看”。2梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了， 接下来引导同学学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计 出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自 然段采纳半扶半放的教法， 学习第五自然段， 以放手让同学自学为主。实行这个由扶到放的过程， 就是教给同学读书方法的过程。也是培育同学自学才能的过程。1以扶为主，领学课文第三自然段。A

7、学习第 1、2 句，出示句式：小壁虎爬到哪里.观察什么 .通过读与说，同学弄明白了： 小壁虎爬到小河边， 观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由悠闲的游来 游去了 . 同学回答是由于小鱼摇着尾巴 老师就因势利导，让同学用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要 写爬吖爬 . 说明小壁虎爬的时间长， 爬的路程长， 这为后面突破教学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔B学习第 3、4 句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。同学一下子找出了答案：小壁 虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗.

8、”小鱼说：“不行啊，我要 用尾巴拨水了。”同学分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。 ”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样 运用比较法，抓住重点词句，同学很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你” ，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导 同学做到与作者身同此境，心同此情，较好的收到训练、教学成效，表达文道统一的原就。 C 出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎. 同学通过摸索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思 .演示

9、鱼模型，懂得“拨水”意思。总结学法： 指着板示的句式 我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么。再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答。最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁 虎。 这样的总结，既对学校生明白小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了同学学习的方法， 留意了同学自学才能的培育。2 半扶半放，学习第四自然段。A 老师出示句式引读本节，帮忙同学理次序。 B 指导朗读。 C 争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎： 由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。3放手自学第五自然段。A 让同学自出读这个自然段， 依据板示的句式， 找出第一、二句写什么， 第三、四句写什么。B 争论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎.由

10、于燕子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要用尾巴把握方向。三、四、五自然段采纳以上方法教学，使同学处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导 作用和同学的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水” “黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向” 。提问：你们从中明白了什么道理.进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都 有用。 3 弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用了.课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。 同学自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。 伤心、兴奋

11、 小壁虎为什么伤心 .由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋.由于它又长出一条新尾巴啦. 壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来， 这种易断、再生的特点对它有什么用处. 重放 C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃 走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果. 会被蛇吃掉 从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。 这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、争论出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律， 再由一般基本规律去说明事物个别现象，即“个别一般。个别” ，完成好两次推理，给同学渗透一点熟悉事物的一般方法，整个阅读过程，就是同学智力

12、进展的过程，可以达到 语言文字训练与规律思维训练同步进行，学习语文与熟悉事物同步进展的目的。 4 总结全文，扩散思维。1扣住“傻”字问： “同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻.”“一石激起千层可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结浪”，教室里的气氛热闹极了。有的说： “小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道 . ”有的说：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多 有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的了称。” 2学习了 26 课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你 们仍知道哪些动物尾巴有什么用. 放 CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让同学说说他们尾巴的作用。假如仅仅 只让同学说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，我就让同学仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬吖爬、爬 到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗 .”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千了. ”这样既培育了同学的口头表达才能，又能使同学把所学学问转化成才能， 从而 获得胜利的欢乐。板书设计（略）可编辑资料 - - - 欢迎下载