《小壁虎借尾巴》说课稿（推荐）.docx

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1、小壁虎借尾巴说课稿（小壁虎借尾巴）讲课稿作为一名教学工作者，有必要进行细致的讲课稿准备工作，编写讲课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好讲课稿呢？下面是我为大家整理的（小壁虎借尾巴）讲课稿，欢迎大家共享。（小壁虎借尾巴）讲课稿1一、讲教材1、教材分析（小壁虎借尾巴）是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲明了鱼、牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴能够再生的特点。文章生动有趣，符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2、教学目的：（课程计划）指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，

2、了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要到达的教学目的有：知识和技能：1、能够正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。经过与方法：老师通太多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展研究式和体验式学习。情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对科学知识的兴趣。3、教学重、难点由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因而，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处是本课的重点，壁虎尾巴具有保护本人的作用及能够再生的特点是本课的难点二、讲教法新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过，阅

3、读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究的教学形式，通过“教扶放的导学策略和直观演示的方法，合理的处理老师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。1、演示法：多媒体教学经过中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因而在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩的含义，这样既知足学生的好奇心，又能培养

4、细心观察的好习惯。体验式教学法对于学生来讲非常重要，由于通过介入，能提高学生的自主意识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深入的感悟文章的内容。因而，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，目的也在于此。三、讲学法学生由年龄小，理解语言的能力比拟差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因而，在指导学生学习上，我采取了下面方法：1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑朗读讨论体会的方法进行学习，使学生学会学习，成为学习的主人。2、通过表演，加深理解。让学生在接受信息方面遭到影响。让学生在充分阅读的基础上，进行

5、表演，能调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对课文的理解。3、加大读的份量。读对于学生非常重要，学生只要通过朗读，才能培养语感，体会文章的思想感情。叶圣陶先生也特别重视朗读，他以为：朗读能够把作者的情感在读的时候传达出去，“激昂处还他于激昂，委婉处还他委婉，不但了解作者讲些什么，而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，能够培养语感，而且理解难以言传的文章韵味。四、讲教学流程一情境导入，整体感悟。上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到（小壁虎借尾巴）这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。二读

6、演结合，深化理解。1、寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感悟课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴如何借借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。老师借助课件帮助学生理解“一挣、难看的意思。在理解句意的基础上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!的语气。2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。捉住“如何借重点分析课文，我设计出“从扶到放的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的经过，就是教给学生把握读书的方法，也是培养学生自学能力的经过。这部分主要采用“设疑朗读讨论体会的方法引

7、导学生进行学习。在学习中，注重让学生朗读和表演。通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界，再加上老师捉住重点词语“摇、摆、甩，让学生用手势去体会动作，学生更能把握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。3、弄清壁虎尾巴的特点、用途。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接讲明，是教学的难点，怎样突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子

8、都没借到尾巴。为什么高兴?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用途?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)进而悟到壁虎尾巴有自我保护作用，进而突破了难点。4、拓展知识，适当延伸。学习了（小壁虎借尾巴）这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保护本人。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?5、看图复述，发展语言。（课程计划）指出：语文教学重在培养学生听、讲、读、写的能力。通过看图复述，学生再讲的经过中，发展学生的语言能力，为今后的写打

9、下了基础。五讲板书设计本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的原因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进行设计。总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。发展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地发展。（小壁虎借尾巴）讲课稿2一、讲教材1。教材分析（小壁虎借尾巴）是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，深化浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又遭到

10、了美的熏陶。2。教学目的根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水安然平静思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目的：知识目的：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。能力目的：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用途及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。德育目的：教育学生礼貌待人3。教学重难点认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用途和特点是本课的难点。4。教具准备课件5。课时安排本课教学用两课时。今天我要讲的是第一课时。二、讲教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习

11、中采用“先扶后放，扶放结合的方式，突出重点、突破难点。学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。三、讲教学程序一谜语激趣，引入新课1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2、学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习（小壁虎借尾巴）的故事。3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。4、学生在兴趣引导下，根据要求自由读课文。1画出本课生字词，还要想办法记住它。2注意读准字音，认清字形。3读通课文，标出自然段的序号。5、沟通熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，进而养成良

12、好的读书习惯。】二先扶后放，逐层精读学生整体感悟课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的原因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、讲了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。1。寻求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎为什么借尾巴得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“由于小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴。2假设小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，能够看出小壁虎的尾巴有什么作用？保护本人【一年级的学生在回答这个问题时，大都是讲小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生

13、明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护本人生命的作用。】2。梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来了解借尾巴的经过。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“如何借重点分析，此环节采用“从扶到放的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的经过，就是教给学生读书方法的经过，也是培养学生自学能力的经过。1以扶为主，领学课文第三自然段。a。学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与讲，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇字问：小鱼为什么能

14、在河里自由自在地游来游去呢？学生回答是由于小鱼摇着尾巴老师就因势利导，让学生用手势演示“摇的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？讲明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔b。学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么讲，小鱼怎么答。比拟下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗等词语，及询问的语气，讲明小壁虎很有礼貌。小鱼讲：“不行！我要用尾巴拨水。小鱼讲：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。引导学生体会加上“啊“呢这些语气词，能够表现小鱼是友好拒绝，和由于不能把尾巴借给小壁虎而

15、为难的心情。c、指导学生有感情朗读对话。这样运用比拟法，捉住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。第五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水“黄牛用尾巴赶蝇子、“燕子用尾巴把握方向。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。总结板书3。弄清壁虎尾巴的特点、用途。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接讲明，是教学的难点，怎样

16、突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。难过高兴【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用途？对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。4、总结全文，扩散思维。1通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生讲讲他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生讲讲这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，能够让学生模拟第三自然段的构造句式讲一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁

17、虎讲：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？猴子讲：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，进而获得成功的快乐。2结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：假如以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴能够再生。至此，课文思路已经明晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的机会成熟，再配以班得瑞清新优美的（清晨）钢琴曲，效果自然值得等待。三作业设计：根据教学目的，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋

18、友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。【识字方法】1、猜字谜：你错一半。借虫子爬到文字边。蚊看字它是虫，其实不是虫。蛇2、按构造分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新3、熟字换偏旁：借错蜡逃跳挑难堆推准新听近4、同偏旁字：姐妈奶妹姨蚊蛇蝇蚂蚁蜻蜓（小壁虎借尾巴）讲课稿3（小壁虎借尾巴）是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用途。在本

19、篇课文的学习中，除了让学生把握生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区别，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用途和壁虎尾巴再生的特点，培养学生观察事物的兴趣和能力。根据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培养学生的问题意识，活跃课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。.1以自主学习的形式，让学生学会生字。这篇课文要求学生学会9个生字。我主要采取了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因而，课堂中或直接请学生来当小教师，沟通识字的好方法，或让学生在小组活动范围内讲出本人用什么方法记住生字的.，然后在班级中沟通。这样学生自主学习的积极性得到了提高，他们

20、真正成为了课堂学习的小主人。2“以学生为本让学生学会介入学习活动。小组学习是一个比拟好的学习方式，学生在组长的带领下自主学习，学生认字，读课文，沟通讲话学生在小组学习中人人介入构成互补，大家扬长避短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我采取让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的兴趣，而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的认识，对动物的尾巴各有各的用途有了体会。3培养学生搜集材料的能力。为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的积极性，我要求学生在课外多方面的寻找有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把知识的学习

21、与兴趣的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学喜好的培养结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。4我还特地创造了有趣的情景，以活跃课堂气氛。在课文进入温习阶段时，我用“开荷花的游戏对新学词语进行温习，用“摘苹果的游戏练习讲话，不仅加强了趣味性，愈加深了学生对词语的记忆与理解。课堂是培养人才的阵地，教学是帮助学生获得知识与体验的重要手段。新时期的老师，应该不断地树立更新的观念，不断地扩展本人的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。（小壁虎借尾巴）讲课稿4一、讲教材1、教材分析（小壁虎借尾巴）是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课

22、文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2、教学目的根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目的：1学会本课10个生字和由生字组成的新词。2通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用途，及壁虎尾巴能够再生的特点。3能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3、教学重难点教学重点：学习

23、小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。4、教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。5、课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、讲教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1、“三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

24、2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4、课内外联络原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目的上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲，扶，放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中考虑、读中讨论、举反三，贯彻“自读、会读这一精神。三、讲教学程序一情境导入，整体感悟。1、导语：上课开场，为了激发学生的学习兴趣，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫

25、什么名字吗？对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到（小壁虎借尾巴）这个故事中寻找答案吧！2、看幻灯，听录音故事，考虑：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？3、自由读课文，按要求自学。提出两个要求：1画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。2读通课文，标出自然段的序号。4、检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，进而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反应，能够提高学生读书的认真的程度。二先扶后放，逐层精读。1、寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感悟课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴，如何借，借

26、到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了一挣，难看小壁虎如何挣断尾巴逃走的？放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深入的印象。对“一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情如何？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！强调？“多难看。2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“如何借重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放

27、的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的经过，就是教给学生读书方法的经过。也是培养学生自学能力的经过。1以扶为主，领学课文第三自然段。A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与讲，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？学生回答是由于小鱼摇着尾巴老师就因势利导，让学生用手势演示“摇的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？讲明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再

28、生的特点，埋下了伏笔B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么讲，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎讲：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼讲：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么讲：“你把尾巴借给我。小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。把书上的“对话跟以上“对话比拟一下，找出不同处，画上圈。这样运用比拟法，捉住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别礼貌，称小鱼为“组组，用“您而不是用“你，“行吗不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。C、出示

29、句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过考虑讨论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水意思。总结学法：指着板示的句式我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么讲，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。2半扶半放，学习第四自然段。A、老师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。B、指导朗读。C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。3放手自学第五自然段。A、让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出

30、第一、二句写什么，第三、四句写什么。B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水“黄牛用尾巴赶蝇子、“燕子用尾巴把握方向。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论，动物的尾巴都有用。3、弄清壁虎尾巴的特点、用途。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接讲明，是教学的难点，怎样突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语

31、。难过、高兴小壁虎为什么难过？由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？由于它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用途？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉进而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别，一般。，个别，完成好两次推理，给学生浸透一点认识事物的一般方法，整个阅读经过，就是学生智力发展的经过，能

32、够到达语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。4、总结全文，扩散思维。1扣住“傻字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？“一石激起千层浪，教室里的气氛热烈极了。有的讲：“小壁虎肯定傻嘛，连本人长出一条尾巴也不知道！有的讲：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。2学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保护本人。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松

33、鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生讲讲他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生讲讲这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模拟第三自然段的构造句式讲一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎讲：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？猴子讲：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，进而获得成功的快乐。板书设计略（小壁虎借尾巴）讲课稿5一、讲教材。1、教材分析。（小壁虎借尾巴）语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，

34、揭示了“动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。2、教学目的。根据（新课程标准）的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目的：1学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河1个字。2通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用途，及壁虎尾巴能够再生的特点。3能正确、流利、有感情的朗读课文。3、教学重难点。教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。4、课前准备：多媒体课件、学生采

35、集有关动物尾巴特点的资料。二、讲教法、学法。本课的教学遵循下面四个原则：1、“三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。3、人文性与工具性统一原则。4、课内外联络原则。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中考虑、读中感悟、举反三，贯彻“自读、会读这一精神。三、讲教学程序：一情境导入，整体感悟。1、导语：上课开场，为了激发学生的学习兴趣，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这

36、是怎么回事呢？让我们到（小壁虎借尾巴）这个故事中寻找答案吧！板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。接着问：“读了课题，你想知道什么？学生可能会讲：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。2初读课文，认识生字，指导写字。读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，碰到不认识的字怎么办？能够问同学或教师，还能够结合图画或句子认识生字。这样做向学生浸透了学习的方法。1学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，进而养成良好的学习习

37、惯。2认识本课的生字、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。、再由课件出示去掉拼音读。认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小教师领读、开火车读等。、最后做识字游戏，指名喊开场，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了温习和稳固。4指导书写“河字。课件出示“河引导观察，怎样写好它。师范写，学生临写并评价。二先扶后放，逐层精读。1、寻求壁虎借尾巴的原因。要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生

38、留下深入的印象。对“一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情如何？指导学生用难过的语气读。2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“如何借重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放的教学程序，这种设计就是教给学生读书方法的经过。也是培养学生自学能力的经过。1以扶为主，领学课文第三自然段。A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与讲，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么讲的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么讲：“你把尾巴借给

39、我。小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。把书上的“对话和这个“对话比拟一下，体会不同。这样运用比拟法，捉住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地遭到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。C、考虑：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过考虑讨论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么讲，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生

40、了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。2半扶半放，学习第四自然段。A、老师引读本节，帮助学生理顺序。B、指导朗读。C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子3放手自学第五自然段。A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。B、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。此时板书：把握方向三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。借助“小鱼用尾巴拨水“黄牛用尾巴赶蝇子、“燕子用尾巴把握方向

41、。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。3、弄清壁虎尾巴的特点、用途。1借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。2齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？小壁虎有长出一条新尾巴了从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？能够再生板书：再生。在朗读理解的基础上突破了难点。3、总结全文，扩散思维。通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保护本人。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生讲讲其他动物尾巴的作用。这个环节体现了课内外联络原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，

42、增长见识。（小壁虎借尾巴）讲课稿6一、讲教材（小壁虎借尾巴）是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文。本文是一篇科普童话，课文借助形象化的拟人手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。二、讲学情一年级的学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，教师针对他们的认知特点，采取适宜的教学方式。三、教学目的1.认识12个

43、生字，会写7个生字。2.通太多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，讲讲故事主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。四、教学重难点重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。五、讲教法、学法教法：为了让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生介入式的教学形式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极介入到教学活动中来，乐于学，勤于考虑。学法：我将“学习的主动权还给学生。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色读等方式开展，并要求学生在沟通中勾画出优美词句。六、教学经

44、过一谜语激趣，引入新课。1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一起来学习（小壁虎借尾巴）的故事。3.我们先观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。4.学生在兴趣引导下，根据要求自由读课文。1画出本课生字词，还要想办法记住它。2注意读准字音，认清字形。3读通课文，标出自然段的序号。5.沟通熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。(二)先扶后放，逐层精读。学生整体感悟课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的原因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事，讲了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。1寻求壁虎借尾巴的原

45、因。要想知道“小壁虎为什么借尾巴得从哪几个自然段找答案。学生读第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“由于小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴。2.假设小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，能够看出小壁虎的尾巴有什么作用？保护本人3梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来了解借尾巴的经过。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“如何借重点分析，此环节采用“从扶到放的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的经过，就是教给学生读书方法的经过，也是培养学生自学能力的经过。1以

46、扶为主，领学课文第三自然段。A学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看见什么通过读与讲，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢(学生回答是由于小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让学生用手势演示“摇的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬(讲明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么讲，小鱼怎么答。比拟下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗等词语及

47、询问的语气，讲明小壁虎很有礼貌。小鱼讲：“不行！我要用尾巴拨水。小鱼讲：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。引导学生体会加上“啊“呢这些语气词，能够表现小鱼是友好拒绝以及由于不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。C.指导学生有感情地朗读对话。这样运用比拟法，捉住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别有礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水“黄牛用尾巴赶蝇子“燕子用尾巴把握方向。提问：你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，