2021[北京市教师资格认定]北京教师资格证认定公告.doc

《2021[北京市教师资格认定]北京教师资格证认定公告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021[北京市教师资格认定]北京教师资格证认定公告.doc（47页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021北京市教师资格认定北京教师资格证认定公告北京市教师资格认定北京教师资格证认定公告2014秋季北京市教师资格认定报名入口2014秋季北京市教师资格认定报名入口“2014年北京市秋季教师资格认定报名入口”在这里，小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！网上填报时间：9月19日-26日，每天8:30-22:00之间(其中，开始时间为9月19日下午13：00，截止时间为9月26日下午16：00)。教师资格证考试初中语文说课稿：珍珠鸟珍珠鸟是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考

2、。珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：(1)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课运用多媒

3、体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。1、导入新课。2、整体感悟精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课

4、堂教学效率。如：(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境;不加干扰(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人胆大放心信赖通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思考能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5、本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。(1) 作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?(2) 作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?(3) 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内

6、小练笔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写。二、课外小练习：搜索记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。更多2014秋季北京市教师资格认定报名入口信息，敬请关注“中公北京教师网”！2014秋季北京市教师资格证考试认定报名入口2014秋季北京市教师资格证考试认定报名入口“2014年北京市秋季教师资格认定报名入口”在这里，小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！网上填报时间：9月19日-26日，每天8:30-22:00之间(其中，开始时间为9月19日下午13：00，截止时间为9月26日下午16：00)。教师资格证考试初中语文说课稿人生寓言教材分析人生

7、寓言是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。教学目标根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德

8、情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：1、知识和能力目标：(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力;(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;(4)揣摩白兔和月亮语言的精美和落难的王子构思奇妙。2、过程和方法目标：理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。3、情感态度和价值观目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重难点1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)2、理解白兔和月亮中对人类的讽刺

9、和落难的王子的奇妙构思。(难点)教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;2、抓关键词语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神;3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这

10、也可以叫做感情法。学法初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。教学程序(一)创设情境，导入新课(二)资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平;2、字词积累：课后“读一读，写一

11、写”内容。(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。)(三)指导朗读，整体感知1、教师范读，读出语气和情感，学生体会;2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：1)白兔和月亮在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?(四)自由诵读，请你复述以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。(说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。)

12、(五)深入研读，请你品味以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。(说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)(六)合作精读，质疑探究(七)对比阅读，拓展延伸将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。(说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突

13、出了语文课程的综合性和开放性。)(八)轻松回读，体验反思(九)课堂检测，小试牛刀(十)课堂小结人生寓言(节选)选了两则，一则是白兔和月亮，一则是落难的王子，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，白免和月亮意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。更多2014秋季北京市教师资格证考试认定报名入口信息，敬请关注“中公北京教师网”！北京市中小学中等职

14、业学校教师资格认定考试部分真题2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试卷 部分题目及参考答案一、选择1.1903年桑代克撰写的教育心理学一书标志着西方教育心理学体系的确定2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段3.测验的正确性、准确性的是测验的效度4.知识遗忘的过程先快后慢5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德

15、的他律水平8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔二、填空20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感三、判断21.所有的行为变化都是由于学习引起的答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件23.直接检验方式是检验假设的唯一方

16、式答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.四、简答25.简述教育心理学的主要研究内容教育心理学的主要研究内容有以下七点：（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理26.简述心理发展的基本特征（1）连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进连续

17、性（2）定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。（3）不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。（4）差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。优点：根据需要突出本质；突破局限提高直观效果局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合28.简述心理学健康的标准答：

18、1. 对现实的有效知觉。2. 自知自尊与自我接纳。3. 自我调控能力。4. 与人建立亲密关系的能力。5. 人格结构的稳定与协调。6. 生活热情与工作高效率。29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机（一）创设问题情境，实施启发式教学为了有效的设置问题情境教师应做到：熟悉教材：设置问题情境的基础了解学生：因人而异的设置问题情境贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。 多使用“双向反馈”：教师学生教师恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。（四）正确

19、指导结果归因，促使学生继续努力当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小教师要教会学生正确的对成败进行归因30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用答：元认知策略包括：（1）计划策略（2）监视策略（3）调节策略，具体运用如下：1计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。2监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正

20、确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。3调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。2011年北京教师资格证考试教育学考试真题（参考答案）一、选择1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是_A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯2、决定教育事业领导权的是_A、经济发展水平B、政治制度C、文化D、科技3、“因材施教”是人的发展的_对教育的要求。A、顺序性B、不平衡行C、互补性D、个别差异性4、人的发展的互补性

21、要求教育应该做到_A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于_A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、文化本位论6、教师法规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、_、工作成绩”几个方面。A、工作态度B、工作热情C、工作效率D、工作质量7、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在_A、认识的直接性B、学生的主体性C、教学的教育性D、活动的开放性8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_A、参观法B、演示法C、情景教学法D、欣赏教学法9、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是_

22、A、克鲁普斯卡娅B、马卡连柯C、加里宁D、凯洛夫10、某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是_A、说服教育B、品德评价C、指导实践D、陶冶政治二、填空11、德国教育家赫巴特被西方教育史称为科学教育学_之父。12、孔子提出“庶、富、_教_”的观点，认为是治国的三个要素。13、_遗传素质_为人的发展提供了生理基础与可能性。14、2006年我国修订的义务教育法，明确提出义务教育学制，主要有“六三制”和_“五四制”_。15、_教育基本法律_是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系的“

23、母法”。16、我过实施素质教育，以_提高国民素质_为根本宗旨。17、教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和_研究能力_。18、2011年教育部颁布_教育规划纲要_，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。19、1862年清政府在北京开办_京师同文馆_中首次采用班级授课制。20、我国小学的德育内容有统一的规定，它体现在1993年正式颁布的_小学德育纲要_里。三、判断说明21经济发展水平决定着社会成员的受教育权利答：错误。因为（1）政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平；（2）一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。22教育现代化就是指学

24、校设施的现代化答：错误。因为（1）教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。（2）认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。23学校教育在人的发展中起决定性作用答：错误。因为（1）学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。（2）认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。24教师是履行教育教学职责的专业人员答：正确。因为（1）我国教师法

25、规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。（2）教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径答：正确。因为（1）教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。（2）教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。四、简答26国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么？答：（1）坚持把教育摆在优先发展的战略地位；（2） 把育人为本作为教育工作的根本要求；（3）把改革创新作为教育发展的强大动力；（4）把促进公平作为国家

26、基本教育政策；（5）把提高质量作为教育改革的核心任务。27简述教师法中规定的教师应承担的义务答：（1）遵纪守法的义务；（2）教育教学义务；（3）思想品德教育义务；（4）爱护尊重学生的义务；（5）保护学生的义务；（6）提高思想业务水平义务。28简述我国基础教育课程改革的目标答：（1）改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技

27、能；（4）改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等；（5）改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。29简述班级常规管理的基本内容答：（1）班级组织经律管理；（2）班级环境与卫生管理；（3）班级文档管理；（4）班级工作计划和总结。30简述行动研究的基本特征答：（1）目的是为了改进实践；（2）研究的内容是教育教学上的问题；（3）在日常的教育教学中进行研究；（4）研究的循环性。五、论述31论述德语过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程答：（1）品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生

28、进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。 意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。（2）培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。（3）德育过程应该是全面培养品德心理因素

29、的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。32案例分析课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P xV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这

30、时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？答：（1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则；（2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教

31、育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。（3）在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚。而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然

32、后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 1心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A、0-2B、2-7C、7-11D、11-152在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为(C）A、操作性行为B、辨别学习C、潜伏学习D、获得34567谐音联想法属于学习策略中的（A）A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略8分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B ）A、发现问题阶

33、段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D910二、填空题17了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成_原型定向_阶段。18为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_交互训练_模式。19深知教师职业苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中事业型教师。20教师评价是一种系统化的持续过程，包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。（正确）22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。

34、（正确）23技能就是程序性知识。（错误，两个是不同的定义）24知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。（正确）25教师资格考试是一种常模参照评价。（错误，标准参照评价）26简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。(1)感官一思考型：追求实际效益与结果，偏重行动而不是言谈与理论。“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识，喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。27简述认知学习理论的主要观点。认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结而是主动地在头脑内

35、部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。28简述精工策略的内涵。精加工策略：帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。实质是理解记忆的策略，寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，提取的线索就越多。精加工越深入越细致，回忆就越容易。29简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。自我中心阶段（2-5岁） 不能把自己和他人外界的环境区别

36、开来权威阶段（5-8岁） 他律阶段，儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。可逆性阶段（8-10岁） 自律阶段，将规则看做是同伴间的共同约定，是可以改变的。公正阶段（10-12岁） 儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。30简述促进师生沟通的心理学原则。（1）真诚：自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实（2）尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就（3）同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。（沟通的前提）五、论述题31请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者

37、认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。实质性的是指新知识与已有观点之间的联系是在理解后建立的，而不是字面上的联系。 有意义学习的客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。主观条件：（1）学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。（2）在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。（3）学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转化为心理意义，使新知识获得实际意义。做到：渐进分化和综合贯通32请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力

38、。（一）提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识之间的联系，建立网络化结构（二）教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法外化思路，进行显性教学（三）提供多种练习的机会（四）培养学生思考问题的习惯 2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试-教育学试题及答案2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育学试题（2011年3月6日）启用一、选择题：本大题共10题, 每小题2分, 共20分1.、提出公民教育和劳作学校主张, 具有社会本质倾向的教育家是( ).A、柏拉图 B、涂尔干 C、凯兴斯坦纳 D、赫钦斯2、决定教育事业

39、领导权的是( ).A、经济发展水平 B、政治制度 C、文化 D、科技3、“因材施教”是人的发展的( )对教育的要求.A、顺序性 B、不平衡行 C、互补性 D、个别差异性4、人的发展的互补性要求教育应该做到( ).A、相互衔接 B、循序渐进 C、长善救失 D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人.这种观点属于( ).A、社会本位论 B、个人本位论 C、宗教本位论 D、文化本位论6、教师法规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、( )、工作成绩”几个方面.A、工作态度 B、工作热情 C、工作效率 D、工作质量7、教学过程是一种特殊的认识过程, 其特殊性体现在( ).A、认识的直接性 B、

40、学生的主体性 C、教学的教育性 D、活动的开放性8、在教学过程中, 教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是( ).A、参观法 B、演示法 C、情景教学法 D、欣赏教学法9、提出“要尽量多地要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是( ).A、克鲁普斯卡娅 B、马卡连柯 C、加里宁 D、凯洛夫10、某班在“每月一星”的活动中, 将表现好, 进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励, 这样的方法是( ).A、说服教育 B、品德评价 C、指导实践 D、陶冶政治二、填空题：本大题共10题, 每小题1分, 共10分11、德国教育家赫巴特被西方教育史称为_之父.12、孔子提出“庶、富、

41、_”的观点,认为是治国的三个要素.13、_为人的发展提供了生理基础与可能性.14、2006年我国修订的义务教育法, 明确提出义务教育学制, 主要有“六三制”和_”15、_是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则, 它可以说是“教育领域的宪法”, 是教育法规体系的“母法”.16、我过实施素质教育, 以_为根本宗旨.17、教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和_.18、2011年教育部颁布_ , 标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始. 19、1862年清政府在北京开办_中首次采用班级授课制.20、我国小学的德育内容有统一的规定, 它体现在1993年正式颁布的_里.三、判

42、断说明题：本大题共5题, 每小题4分, 共20分21经济发展水平决定着社会成员的受教育权利22教育现代化就是指学校设施的现代化23学校教育在人的发展中起决定性作用24教师是履行教育教学职责的专业人员25教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径四、简答题：本大题共5题, 每小题6分, 共30分26国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么？ 27简述教师法中规定的教师应承担的义务28简述我国基础教育课程改革的目标29简述班级常规管理的基本内容30简述行动研究的基本特征五、论述题：本大题共2题, 每小题10分, 共20分3

43、1论述德语过程是对学生知, 情, 意, 行的培养提高过程32案例分析课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体, 其压力与体积成反比.后来他又出示一个公式“P x V=K”并解释说其中P代表压力, V代表体积, K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）.他边举例边板书：如果P=2个大气压, 且衡量为8, 那么体积就是4立方厘米.2个大气压x4立方厘米=8 如果我们把压力变量改为4个大气压, 体积就成了2立方厘米, 4个大气压x2立方厘米=8别的同学都懂了, 可是班上的小妮小刚还是搞不明白.老师知道小妮空间想象力很强, 他说, 你可以想象, 你有个气球, 你双手使劲压气球,

44、 气球体积变小了, 这时压力变大了, 小妮很快就明白了.“对, 体积再小, 压力会更大, 甚至还会爆了呢.”对于小刚, 老师也了解他一向身体灵活, 运动能力强, 他对小刚说, 你鼓起腮嘴里憋一口气, 别让气体漏出, 然后用手压住一侧面颊, 嘴里的气体体积变小了, 你会感到压力变大, 把另侧面颊变的硬邦邦, 当你把手松开, 口腔空间变大, 压力小了, 面颊也软了.小刚自己尝试了几次, 也搞明白了“波伊尔定律”请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？ 2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育学参考答案（2011年3月7日）启用一、选择题1.C 2 .B 3 .D 4. C 5.B 6

45、.A 7.C 8. D 9 .B 10. B二、填空题11.科学教育学 12.教 13.遗传素质 14.“五四制”15.教育基本法律16.提高国民素质17.研究能力 18.基础教育课程改革纲要 19.京师同文馆 20.小学德育纲要三、判断说明题21.答：错误.因为（1）政治制度决定着社会成员的受教育权利, 而不是经济发展水平；（2）一个国家什么人接受什么样的教育, 基本上由政治决定的, 政治制度决定了教育的性质.22.答：错误.因为（1）教育现代化不但包括学校设施的现代化, 还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化.（2）认为教育现代化就是指学校教育设

46、施现代化的观点是片面的.23.答：错误.因为（1）学校教育在人的发展中起主导和促进作用, 而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用.（2）认为人的发展是由教育决定的, 就夸大了教育的作用, 如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合, 没有社会发展的物质基础, 没有人的主观能动性的发挥, 教育发挥主导促进作用是不可能的.24.答：正确.因为（1）我国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”.（2）教师承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命25.答：正确.因为教学是学校的中心工作, 在学校全部工作中占时间最多, 也是学生在学校的主要活动.而且教学本身永远具

47、有教育性.四、简答题26答：（1）坚持把教育摆在优先发展的战略地位；（2） 把育人为本作为教育工作的根本要求；（3）把改革创新作为教育发展的强大动力；（4）把促进公平作为国家基本教育政策；（5）把提高质量作为教育改革的核心任务.27答：（1）遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表；（2）贯彻国家的教育方针, 遵守规章制度, 执行学校教育工作计划, 履行教师聘约, 完成教育教学工作任务；（3）按照国家规定的教育教学主要目标, 通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育, 法制教育以及思想品德教育, 组织、带领学生开展有意义的、有目的、有计划的活动；（4）关心、爱护全体学生, 尊重学生人格,

48、促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康的成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教学业务水平.28答：（1）改变过于重视知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一贯制的课程, 并设置综合课程, 以适应不同地区和学生发展的需求, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活和社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选知识技能；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养接受信息能力、解决问题能力和合作能力；（5）改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能；（6）改变课程管理过于集中的现状, 实行国家、地方、学校三级管理, 增强课表对地方、学校和学生适用性.29答(1)班级组织经律管理（2）班级环境与卫生管理（3）班级文档管理（