高职高专大学英语分级教学 多种模式浅析.ppt

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1、高职高专大学英语分级教学多种模式浅析,外语部：张延涛2012年10月,Graded Teaching Method in non-English Majors,2019/10/22,1,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,Contents,1. 案例分析：1） ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用2）伊春职业学院高职英语分级教学实施办法2.英语分级教学的措施和手段：1）问卷调查 2）班级名称 3）授课方式4）课后辅导 5）综合评价 6）考试改革7）统计分析 8）重新编班,2019/10/22,2,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项

2、目中的应用（1）,1. 学生通过英语测试，按各自英语水平编入不同的班级，采用不同的教材，进行分级英语教学，有的放矢、因材施教。2. 以班级整体英文水平的进步作为衡量任课教师授课情况的考核标准。3. 当学生达到相应标准，则可上升至上一水平的分级班。,2019/10/22,3,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）,4. 根据学生的具体情况，湖南大学美雅国际教育学院将该体系分成七个不同的级别。5. 组织专业教师编写各级别相应的听说读写全套教材，并派遣骨干教师赴加拿大里贾纳大学和其他院校深造，加强分级英语教学力量。,2019/10/22,4,

3、青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,ESL英语分级教学体系的效果,教师的授课激情和学生的学习热情都得到了提高。比较测试的结果显示，04级学生整体英语水平有了普遍的提升，其中，82%的学生上升一个级别，8%的学生上升两个级别，3%的学生甚至连跳三个级别，创造了英语教学的奇迹。http:/ 外语部 张延涛,伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）,2007届有493名学生，101分以上的学生77人，占学生总数的15.6%。90100分76人，占15.4%。7089分141人，5069分111人，49分以下83人。及格人数占31%。不及格人数占69%。最高分128分，最低分18分。学生的差异不仅

4、仅在分数上，能力差异，兴趣差异，要求差异都明显地表现出来。http:/61.180.250.18:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=36,2019/10/22,6,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）,集中上课与分层选修相结合的改革方式：学生在校学习英语两年期间分为两个阶段：即在校的第一年按专业按班级集中上课。第二年根据自己的实际情况分层选修。分层选修教学模式。此模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。具体做法：(1)明确差异，分类建组。(2)针对差异，分类要求。(3)面对全体，因材施教。(4)阶段考查，分类考核。,

5、2019/10/22,7,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）,2019/10/22,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,8,英语分级教学的措施和手段（1） 问卷调查,原因：学生和任课教师的负面心理问题。分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流：召开思想动员会，倾听学生意见；组织学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面影响。,2019/10/22,9,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,学生的视角下的分级教学,分别访谈了12位

6、学生,4位来自A级班(1、2班各两位),8位B级班(3-6班各两位),每个班的两位同学分别代表高分学生和低分学生。根据访谈得到的结果,针对学生对分级教学的看法、评价和建议设置了调查问卷,由8个封闭性问题组成。于2008年5月发放问卷316份(A级班102份,B级班214份),收回316份,问卷回收率100%。,2019/10/22,10,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,学生的视角下的分级教学,访谈表明, A班的4位学生认为学习主要靠自己,虽然他们指出班级的学习氛围是一个很重要的外因,良好的氛围可以激励自己。B班5位学生除了上述观点外,还谈到在B班有自卑感,有的还认为受到了歧视。B级班学生

7、对分级教学总体来说是矛盾的。一方面觉得与水平高的同学在一起学习有压力,但另一方面他们不愿意被分在B级班,不少学生抱怨,一到B级班就有了一个心理暗示:“这是差班,我是差生”,自卑感在他们中间普遍存在。,2019/10/22,11,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,学生的视角下的分级教学,2019/10/22,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,12,英语分级教学的措施和手段（2）班级名称,班级取名关系到学生的情绪，心理问题，进而影响到学生的学习积极性，学习效率和学习成绩。那么，慢班因为上基础课，讲的慢，那就叫基础班；快班上的快，要强化知识，那就叫强化班。,2019/10/22,13,青岛远

8、洋船员职业学院 外语部 张延涛,英语分级教学的措施和手段（3）授课方式,教学除采用传统的以教学班为单位授课的方式，可采用交际法，启发式、互动式等多种教学方式。对所有的学生，都应广泛深入开展英语第二课堂活动，提高英语氛围。第二课堂活动以学生参与为主，教师辅导为辅，采用英语角、演讲比赛、写作比赛等形式。,2019/10/22,14,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,Teaching English is an easy job?,2019/10/22,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,15,英语分级教学的措施和手段（4）课后辅导,教学中渗透自由的思想，作业难度上多层次，学生可量力而完成，保

9、证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。对于慢班学生教学，辅导必不可少，尽量课堂预留一定时段让学生提问，完成部分或基本要求类别的家庭作业，而且还可以定时的给基础较差的同学做额外的补课和复习，特别是基础知识，使他们尽量都能跟上进度。,2019/10/22,16,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,英语分级教学的措施和手段（5）综合评价,对于个别确实存在因智力原因导致学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，尽量认可其学习态度，知识掌握情况以及学习改善的程度，在成绩分考察时适当给予照顾，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力。两个级别根据具体要求分别拟定试卷，命题由专人完成，一类以综合素质为

10、主，偏重主观题目。一类以基础训练为主，偏重基础知识和知识的全面性。,2019/10/22,17,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,英语分级教学的措施和手段（6）考试改革,进行考试方法的改革，以使考试能够促进教学的改革并能真正测出学生的实际能力与水平。,2019/10/22,18,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,英语分级教学的措施和手段（7）统计分析,检查教学效果必不可少的手段之一就是统计分析，对英语成绩进行全面、准确的统计分析， 才能够为改进高职高专英语教学、提高英语教学质量提供更详尽、更全面、更准确的数据统计分析资料， 才能够“正确地、更好地、更有效地运用测试手段来检查学生的成绩及

11、评价老师的教学效果”， 才能够推进和保证大学英语教学改革的进程， 达到提高大学英语教学质量的目的。,2019/10/22,19,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,英语分级教学的措施和手段（8）重新编班,经过统计分析后，我们教师应该根据学生成绩的变化，对班级进行适当的调整（可以以学期为单位）。建议在慢班中实行激励机制，平时表现优秀或期末考试突出者可以调整至快班进行学习。在慢班的同学可以进入快班，因为他们进步了，这是对他们成绩的肯定，同样的，要是快班的同学不积极学习，而落后很多，我们同样可以考虑将他们编入慢班，给他们以鞭策，激励其进步。,2019/10/22,20,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,OR,2019/10/22,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,21,THANK YOU!,2019/10/22,22,青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛,