高中语文《别离》教案+学案.doc

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1、第 1 页高中语文高中语文别离别离教案教案+ +学案学案别离教案【教学目标】1、 把握意象的内涵，准确理解诗歌所表达的情感。2、 能通过本模块的学习，掌握阅读鉴赏诗歌的基本方法。3、了解诗歌这种文学体裁的特征和感情表达的基本方法。【教法建议】这首诗没有具体的叙事情节，应从意象入手，调动自己的生活积累，展开想象，进行个性化的解读。【课前预习】冯至，中国现代作家、诗人。作品有昨日之歌 、山水等。他的十四行集是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，由 27 首诗组成，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌” ，它使中国现代诗歌第一次具有了“形

2、而上的品格” 。他选择了“十四行诗体” ，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐。其十四行集整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在 40 年代文学，第 2 页以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至十四行集的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。2、资料链接(1)背景知识别离和其他十四行诗一样，均作于 1941 年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他

3、虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生， “担负着工作的辛苦” 。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑;作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。(2)名句分享相见情已深，未语可知心。 李白当君远相知，不道云海深。 王昌龄友谊是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 费尔巴哈所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易。第 3 页哥尔斯友情为人生之酒。杨格很多显得像

4、朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的并不显得像朋友。德谟克里特友谊是培养人的感情的学校。苏霍姆林斯基友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。 马克思3、预习思考(1)预设问题诗中描写了哪些意象?这首诗揭示了友情怎样的内涵?这首诗是通过怎样独特的视角，来讴歌真挚的友情的?(2)预习课文后，你提出了哪些新的问题?4、层次结构梳理全诗共四个小节：第一节先具体描写“ ” ，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第二节承上把别离看成是“ ” ，看成是新生活的

5、开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第 4 页第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。5、艺术特色探讨(1)新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者借这种形式充分表达了 。(2)严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起” “承” “转”“合”的结构。第一节“起” ，突出离别带来的情感冲击，第二节“承” ，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转” ，写友情因分别而

6、有了新的发展，第四节“合” ，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。(3)内在的情绪 深邃的哲理这首诗从“ ”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。是“思与诗相结合”的“沉思的诗” 。第 5 页6、教师小结。7、布置作业：背诵自己喜欢的几首小诗，并写写自己的感悟。别离学案【学习目标】1、 把握意象的内涵，准确理解诗歌所表达的情感。2、 能通过本模块的学习，掌握阅读鉴赏诗歌的基本方法。3、了解诗歌这种文学体裁的特征和感情表达的基本方法。【学法建议】这首诗没有具体的叙事情节，应从意象入手，调动自己的生活积累，展开想

7、象，进行个性化的解读。【课时安排】1 课时【课前预习】一、自学评价1、给下列加点字注音。降生( ) 耘耕( ) 晤面( ) 轮替( )2、 “像刚刚降生的两个婴儿”这个比喻句的意思是什么?冯至，中国现代作家、诗人。作品有昨日之歌 、山水等。他的十四行集是关于个体与人类的生存第 6 页状态、人的生命的形而上的体验与思考，由 27 首诗组成，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌” ，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格” 。他选择了“十四行诗体” ，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形

8、式的和谐。其十四行集整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在 40 年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至十四行集的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。三、资料链接(1)背景知识别离和其他十四行诗一样，均作于 1941 年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生， “担负着工作的辛苦” 。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离

9、这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情第 7 页颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑;作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。(2)名句分享相见情已深，未语可知心。 李白当君远相知，不道云海深。 王昌龄友谊是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 费尔巴哈所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易。哥尔斯友情为人生之酒。杨格很多显得像朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的并不显得像朋友。德谟克里特友谊是培养人的感情的学校。苏霍姆林斯基友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用

10、忠实去巩固它。 马克思四、文本研习1、层次结构全诗共四个小节：第一节先具体描写“ ” ，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第 8 页第二节承上把别离看成是“ ” ，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。五、艺术特色(1)新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋

11、，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者借这种形式充分表达了 。(2)严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起” “承” “转”“合”的结构。第一节“起” ，突出离别带来的情感冲击，第二节“承” ，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转” ，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合” ，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。(3)内在的情绪 深邃的哲理这首诗从“ ”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。第 9 页淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。是“思与诗相结合”的“沉思的诗” 。六、问题探讨1、分别前的那一招手，

12、仿佛是把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据吗?为什么?2、这首诗是一首“沉思的诗” ，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验。请谈谈你的理解，并与同学交流。参考答案一、自学评价1、jing yn w ln2、诗人是借这个比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。二、文本研习(此中答案仅供参考，大意对即可)1、 “招手” “降生”2、对生命的体验和对友情的感悟 “招手”三、问题探讨1、参考意见：诗人的这种奇想，是有现实依据的。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。2、参考意见：这首诗没有具体的叙事情节，表达的是幽眇迷离的人第 1

13、0 页生感悟。写的是别离，又不仅仅是别离。因而，不能强求统一。应该让学生结合自己的生活体验，发挥想象，进行创造性的阅读理解。冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦” ， “各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。而这样的思考又包含着时间意识。生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。 “怀着感谢的情怀想过去/像初晤面时突然感到前生” ， “一生里有几回春几回冬/我们只感到时序的轮替/感受不到人间规定的年龄” 。