高一上册《纪念刘和珍君》教学设计.doc

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1、第 1 页高一上册高一上册纪念刘和珍君纪念刘和珍君教学设计教学设计教学目标：1、整体感知，理清文章思路。2、在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。3、培养学生的爱国主义情感。教学重点：把握作者复杂的思想感情教学难点：教学课时：3第一课时教学要点：理清文章思路教学过程：一、导入新课今天，让我们一起跟随鲁迅先生重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君(让学生先看注释，老师板书：记念刘和珍君)。二、学生了解文章的写作背景和作者1、1926 年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月 12 日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，

2、日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16 日，日帝借口国民军违第 2 页反辛丑条约 ，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限 48 小时内既 18 日午前作出答复。18 日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行 shi 威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死 47 人，伤 123 人的“三一八”惨案。(参考注释一。)惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒” ，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖” “犯了

3、故意引人去死的嫌疑” ，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二 ，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的 4-9 则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。 ”后来，鲁迅又相继写了死地 可惨与可笑等文。4 月 1 日，写下了著名的记念刘和珍君 。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。2、鲁迅(1881-1936)中国现代伟大的文学家和新文学第 3 页运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年 5 月，首次用“鲁迅中国现代文学史上第一篇白话

4、小说狂人日记的中篇小说阿 Q 正传 ，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：呐喊 彷徨 故事新编(历史小说散文集：朝花夕拾散文诗集：野草他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录三、学生听录音四、分析文章总体思路1、学生思考：这篇课文的题目是记念刘和珍君 ，刘和珍君是记念的主体，那课文 7 部分中哪几小节集中写了刘和珍君的事迹?包括她的生平和遇难。(10 分钟的默读课文)明确：3、4、5 小节集中写了刘和珍君。(即记念的主体)那这几个小结分别写的是什么呢?明确：第 3 小节写的是鲁迅印象中的刘和珍君。第 4小节写的是刘和珍君遇难的概况。第 5 小节写的是刘和珍君遇难的细节。2

5、、1、2 部分在文中的作用是什么?第 4 页明确：交代写作缘由。(从哪里可以看出是写作的缘由?有哪些缘由?文中有没有提示性的句子，如何理解这些语句?)明确：记念刘和珍君中多次出现了作者关于有“写一点东西”的不同表述，先是两次写到“我有写一点东西的必要” ，接着又写“我正有写一点东西的必要了” 。这样几乎完全完全相同的语句接连出现了三次。一向讲究用语简练的鲁迅在这里是不是有点啰嗦呢?否也。相反，这正是作者当时内心情感矛盾复杂的体现。并且每一次出现的写点东西的“必要”所针对的内容都不一样。第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”中的“也”是针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主

6、要是出自“我本身的自愿;“早”字则进一步说明，要写文章纪念刘和珍君的愿望由来已久，不只是由程君的请求而引起的，更是发自内心的觉得“早”该写点文章来记念她，以表悲痛之情。第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是紧接着“我们还在这样是的世上活着“之后出现的。 “这样的世上”是指血腥屠杀的反动统治者与其走狗文人交织而成的“似人非人”的世界，是既有敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一样“奋然前行” ，反而做了反动统治者的帮凶“维持着似人非人的世界” ，为了使这没有尽头第 5 页的世界早日结束，这就正有“写一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”

7、，唤醒民众的必要。而第三次“我正有写一点东西的必要”是针对“庸人”而言的。 “造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀” 。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”快要降临了。难道烈士的鲜血就这样白流了吗?不能，面对快要降临的忘却的救主， “我正有写一点东西的必要” ，来提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血。从以上分析可以看出， “有写一点东西的必要”并非一个简单的重复，而是作者发自肺腑的声音，从中就可窥见了作者写此文的动机即是他的写作缘由。3、6、7 部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义)4、教师总结：全文思路的起点是的写作原由，既为什么要写这篇

8、文章;然后记述刘的生平事迹和遇难经过;再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是的总体思路。完成板书设计：总体思路 局部思路 思路顺序悼念刘和珍君 爱第 6 页控诉反动政府 (情感变化顺序)写作缘由 痛斥走狗文人(1、2) 唤醒麻木庸人 恨记念刘和珍君追述生平事迹 生前记念主体 概括惨遭杀害 (时间顺序)(3、4、5) 详写遇难经过 遇害教训意义 劝戒徒手请愿 否定(6、7) 激励奋然前行 肯定 (逻辑顺序)五、布置作业1、反复深情诵读课文2、找出文中有关刘和珍的事情，并分析她是一个怎样的青年。3、找出文中一共写了哪几类人，作者对他们的态度

9、和感情怎样。第二课时教学要点：1、分析刘和珍君的形象和高尚品质。2、理解文章的思想感情。教学过程：一、检查布置的作业(一)刘和珍是怎样的一位青年?第 7 页明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、 “然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她。就有她” 。“然而”强调了她与众不同， “生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。 “毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定莽原-追求进步思想，渴求真理。2、 “能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生” 。不屈势力，反抗校长-富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及母校的前途，黯然至于泣下”。虑及前途，黯然泪下-有思想

10、，有远见，富有责任感。4、始终微笑，态度温和-和蔼善良。5、欣然请愿-敢于斗争。是一位热血青年。(二)题目为“记念刘和珍君” ，但明显不是全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人?作者对他们的态度和感情怎样?明确：爱国青年：包括刘和珍、杨德群、张静淑、猛士和第 8 页“四十余被害的青年” ，再扩大一些是数百死伤者，再扩大一些是请愿的群众。(以刘和珍君为代表的)无比哀痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行” 。(对他们的态度：尊敬、颂扬、激励，感情：悲)体现在第一小节，如“但在

11、于生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓在天之灵 ，那自然可以得到更大的安慰，-但是，现在，却只能如此而已。 ”两个“只能如此而已”体现出作者对死者的哀痛之情，后者的感情更加沉重。同时也表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。如第七小节：“呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君!”文章结尾，哀痛到了极点。反动派：段祺瑞执政府、流言家、当局者、有恶意的闲人对他们的态度：控诉抨击，揭露他们丑恶的嘴脸;感情：愤、恨A、如：作者一再说“我实在无话可说” 、 “我还有什么话可说呢” ，这是为什么?第 9 页明确：第一小节：“我实在无话可说”-烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是

12、“我已经出离愤怒了” 。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒!反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。第四小节：“我还有什么话可说呢?”这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。“而此后几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了” ，鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”B、还有像“惨象，已使我目不忍视;流言，尤使我耳不忍闻。我懂嘚衰亡民族之所以默无

13、声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ”这几句：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。 “流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默第 10 页无声息的缘由了” 。 “沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默” ，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强;第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表明只存在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似

14、乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。这里用了两个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。(朗读时，“流言家” “下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说。麻木的民众：庸人、无恶意的闲人对他们的态度：唤醒 感情：怒(怒其不争)“悲” 、 “愤”和“恨”三种情感在文

15、章中交织着。总结：由此可见作者写作的目的除了要悼念在惨案中第 11 页牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人而纪念刘和珍正是写作目的的切入点。第三课时理解关键语句的含义，找出这次惨案留给我们的教训和意义。许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。 ”下面我们就用心去解读几个句子，继续用心去感受先生的悲愤之情!1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?明确：“着的猛士”指真正勇猛的革命战士。 “惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一

16、句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里， “猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面” “敢于正视” 。2、 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军第 12 页人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 ”这话如何理解?明确：第五部分第 2 段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴

17、虐。这是一件事情的两个方面，下一段(第 3 段)接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”这个“伟大”当然指三个女子伟大。 “从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射” ，给段政府以辛辣的嘲讽。 “中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们， “妇婴”这里专指女子，再则

18、她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指 1900 年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出 1900 年的八国联军。1926 年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以第 13 页说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩” “武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。理解正确才能与下文连贯，不然就不

19、连贯。如果把八国联军误解为 1900 年的八国联军，那么事过 26 年，怎么“居然昂起头来”呢?3、第 6 部分首句“时间太平”中“太平”如何理解?明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世” 。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢?(启发学生吟读“我懂得衰亡民族”)“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。/看来， “三一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。 “太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪4、人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不

20、在其中的，更何况是徒手。第 14 页明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。 “大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。 “其中”指流血斗争。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲， “但请愿是不在其中的” ，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要

21、作无谓的牺牲。(教训)5、 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行” 。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望;真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。(意义)劝诫徒手请愿(教训)第 15 页教训、意义激励奋然前行(意义)二、总结全文文章 1、2 部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5 部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7 部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人” 。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行” 。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。三、作业：课后背诵出课文的第 2、4 小节。