浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法.doc

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1、浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009 年 10 月修订）浙大本发200930 号课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据关于加强本科教学质量监控工作的若干意见 （浙大发教200646 号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。一、评价目的一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。二、评价范围二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。评价对象包括

2、“教师”和“课程” ，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人课” 。三、评价指标三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。四、评价人员及权重四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。2.权重原则上，学生评价权重占 70%，同行及管理人员评价权重占 30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%） 。五、评价方式和流程五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“

3、人课”的最高 5%和最低 5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。评价工作流程见附件。六、评价结果及等级评定六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。2.全校课程按以下类别统计评价结果。（1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。（3）全

4、校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。（4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。（5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高到低排序。3.各类别课程的各评价等级的比例为：通识课程中“新生研讨课”和双语课程“优秀”比例为60%， “良好”比例为 40%；“竺可桢学院”课程“优秀”比例为 75%， “良好”比例为 25%；其它课程 “优秀”比例为30%， “良好”比例为 60%， “合格”比例为 10%。综合评价分低于 3.0 的“人课” ，其评价结果为“不合格”。七、评价时间七、评价时间1.学生评价在每学期期终考试前两周内进行。2.同

5、行及管理人员评价在每学期的课程考试结束后、新学期开学第一周结束前完成。八、其它八、其它本实施办法自 2009-2010 学年秋学期起执行，由本科生院负责解释。原浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法 （浙大教发200311 号） 、 关于调整本科课程课堂教学质量评价实施办法的通知 （浙大教发200618 号）等文件同时废止。附件：1.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（学生评价用）2.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（同行及教学管理人员评价用）3.浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程浙江大学本科生院二九年十月二十日附件 1： 浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标 （学生评价用）1.1.

6、 理论课评价指标理论课评价指标类别指 标权重（%）老师关心我的课程学习状况20备课充分，教学内容安排合理，重点突出20课内外均乐于答疑解惑20老师善于与学生互动，有良好的交流技巧20通过该课程的学习，我觉得很有收获20小计100教师我对老师的总体评价教学要求合理，内容充实30教学资源（含教材）丰富，有助于学习30课程学习后收获大，开课价值高40小计100课程我对课程的总体评价2.2. 实验课评价指标实验课评价指标类别指 标权重（%）老师关心我的课程学习状况20备课充分，实验内容安排合理，重点突出20讲解演示清晰，答疑指导及时20注重实验技能培养，有实验报告20通过该课程的学习，我觉得很有收获2

7、0我对老师的总体评价教师小计100教学要求合理，内容充实30教学资源（含教材）丰富，有助于学习30课程学习后收获大，开课价值高40小计100课程我对课程的总体评价3.3. 体育课评价指标体育课评价指标类别指 标权重（%）老师关心我的课程学习状况20备课充分，教学内容安排合理，重点突出20教学方法、手段灵活多样20仪表得体，讲解清晰，示范准确20能陶冶性情、改善身体素质20小计100教师我对老师的总体评价教学要求合理，内容充实30教学资源（含教材）丰富，有助于学习30课程学习后收获大，开课价值高40小计100课程我对课程的总体评价4.4. 双语课评价指标双语课评价指标类别指 标权重（%）老师关心

8、我的课程学习状况20备课充分，教学内容安排合理，重点突出20外语讲解清晰，课内外均乐于答疑解惑20老师善于与学生互动，有良好的交流技巧20通过该课程的学习，我觉得很有收获20小计100教师我对老师的总体评价教学要求合理，内容充实30教学资源（含教材）丰富，有助于学习30课程学习后收获大，开课价值高40小计100课程我对课程的总体评价附件 2 ： 浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（供参考）浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（供参考）(同行及教学管理人员评价用)1.1. 非双语课评价指标非双语课评价指标指 标权重（%）积极开展教学改革，教学内容先进、丰富，教学水平高，教 学效果好40遵循学术

9、道德行为规范和教师工作规范，按时授课，不擅自 调课、停课20在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课 件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新20课程成绩构成、考核方式及评卷规范，提供评分标准和试卷 分析报告，按时录入学生课程学习成绩202.2. 双语课评价指标双语课评价指标指 标权重（%）积极开展双语教学改革，教学内容先进、丰富、安排合理， 使用外语讲解表达通顺，注重知识运用和能力培养，教学效 果好40遵循学术道德行为规范和教师工作规范，按时授课，不擅自 调课、停课20在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课 件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新，双语教学 材

10、料丰富20课程成绩构成、考核方式及评卷符合双语规范，提供评分标 准和试卷分析报告，按时录入学生课程学习成绩20注：只要出现严重教学事故，同行与教学管理人员评价即为零分。附件 3： 浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程本科生院在每学期期终考试前两周发出本学期课堂教学评价工作通知学生登录“浙江大学现代教务管理系 统”之“WEB 服务管理子系统”，进 入课堂教学质量评价学生评价页面， 对本学期所选课程的任课教师进行评 价（考试周开始前完成） 各学院（系）登录“浙江大学现 代教务管理系统”之“WEB 服务管理 子系统”，录入学院（系）评价数据， 得出各“教师

11、课程”的“学院对教 师评价”分值 （秋、春学期开学第 3 周之前完成。 ）各学院（系）在考试结束后根据评价 指标和有关要求，对所在院（系）任 课教师进行评价教学质量管理办公室将学生评价数 据进行统计，得出各“教师课程” 的 “学生对教师评价”分值教学质量管理办公室将学生评价、学院（系）评价两部分汇总，按相关权重计 算出各“教师课程”的“对教师评价”最终得分教学质量管理办公室汇总评价数据，初步处理，将结果发回各学院（系）校核教学质量管理办公室对评价数据调整并进行等级计算，分类打印出本学期课堂 教学质量评价结果，汇编成册。同时，将评价结果转入各位教师的基本信息库 并交付印刷。教学质量管理办公室将评价结果汇编发放至各学院及有关部处，同时收集反馈 意见，提出改进办法。教学质量管理办公室对本学期评价结果进行维护，将本学期数据转入各位教师 的基本信息库，为下一轮选课及人事考评、决策等提供参考依据。教学质量管理办公室将评价结果汇编发放至各学院（系）及有关部处，同时收 集反馈意见，进行分析