小学语文课文《咕咚》试讲稿范文.doc

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1、小学语文课文咕咚试讲稿范文小学语文课文咕咚试讲稿范文教学过程（一）导入新课同学们，老师在黑板上写的这两个字，大家都认识吗?应该读g dng，这个是一个拟声词，可别小看了这 咕咚 声，它可吓跑了好几个小动物呢！今天，我们就来一起看看到底是怎么回事。【板书标题】（二）整体感知1.自主朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。2.请同学们齐声朗读课文，教师强调纠正几个字音。3.课文中出现了哪些动物?明确：兔子、猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象、野牛。【板书：兔子 大伙 野牛】（三）深入研读1.动物在做什么?为什么?明确：动物们在快速地跑，因为兔子说 咕咚 来了，小兔子害怕，

2、小猴子觉得有人来了很可怕，后来一个接一个的动物都说逃命。【板书：跑 跟】2.动物们的心情如何?同桌交流，说说原因。明确：小动物们害怕极了，它们听小兔子说 咕咚 可怕极了，以为自己要被吃掉。3.后来发生了什么呢?明确：野牛出现了，拦住了大伙儿，问明原因，大家一起找到了咕咚是什么，就是木瓜，这些动物们 你看看我，我看看你，都笑了 。【板书：问】4.模仿动物们，分角色朗读，教师评价指导。明确：小兔子觉得恐怖，一边跑一边喊。其他动物也害怕，表情要夸张一些，声音要惊恐害怕一些。野牛要理智一些。5.说一说你从中能得出什么道理?明确：不要相信道听途说，要相信眼见为实。在日常生活中，不要盲目相信他人，要有自己

3、的观察和思考。【板书：眼见为实】（四）拓展延伸你想对这些小动物们说些什么呢?明确：学生畅所欲言。（五）小结作业小结：依据板书总结今天所学内容，强调要眼见为实，不盲从。作业：把故事讲给父母听。【板书设计】答辩题目解析1.一年级的学生学习生字，你会用什么方法?让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，提高识字写字能力。比如，根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，初入学的儿童、用生动形象的方法把汉语拼音教扎实，学生有此基础，就可自学字音、识记字形了。与方言出入大的字音，引导学生找规律，达到掌握的目的。小学一年级，汉字量比较大，只引导学生分辨形近字、音近字的音、形、义，联

4、系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用 象形 指事 会意 形声 等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。多识少写。对一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所写的字由哪些笔画组成，各种笔划如何写，整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。以上就是我全部的答案，谢谢考官！2.分角色朗读你是怎么掌控的?第一学段的教

5、材往往需要分角色朗读，你读小鸟，我读小马等等，老师读旁白，这样，可以读出故事感、层次感、角色感和情景感等等。作为老师，应该从以下方面进行把握：1.统计 角色数量 。这一课中一共有多少角色。不能遗漏角色，确定好一号角色是谁，二号角色是谁等等。本课中我会鼓励学生扮演兔子、小猴、大伙儿、野牛等角色。2.进行 角色定位 。即根据不同的角色特点区别对待。其中，最容易被忽视的就是 叙述者 的角色，叙述可以推动故事情节的发展，展示故事内容等。想有 故事味儿 就不能单纯地读，要 讲 出来。不同的角色的对话朗读要尤为关注，教师应该进行朗读指导，读出什么，读出几个层次等等。在本课朗读中，我着重引导学生体会小动物们的心理，小兔子觉得恐怖，一边跑一边喊。其他动物也害怕，表情要夸张一些，声音要惊恐害怕一些。野牛要理智一些。3.放手。让学生去读，了解文章内容；梳理出故事脉络，教师范读，学生模仿练习。以上就是我全部的答案，谢谢考官！第 5 页 共 5 页