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1、苏教版三年级语文上册(掌声)教学反思(苏教版三年级语文上册(掌声)教学反思)这是一篇三年级上册语文教案,文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。(掌声)教学反思【反思】合肥市曙光小学陆曼婷10月12日,我执教了苏教版三年级上册(掌声)的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三年级的课文基本都是两课时讲完,怎样真正提高第一课时的实效性,是我在备课时重点考虑的问题。本节课教学我以读为主线,力求以简约的教学内容,简便的教学方法实现高效的教学效果。教学中为激发学生学习兴趣,我虚拟了一
2、个人物形象学习小博士,由他代我提出自读提示带领学生上课,为学生营造了一个轻松的学习气氛。一、扎扎实实地进行初读(语文课程标准)指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以,老师必须注重引导学生通过朗读来感悟课文内容,感悟人物精神。整堂课,我以读为本,充分尊重学生个体内心的独特感受,使学生在读中考虑、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学经过中,我让学生充分地朗读,并且每次读都有明确的目的。第一次朗读课文,要求:划出生字词,并给生字注音;把课文中的句子读通畅。我带着学生默读静思,勾画批注。在学生完成朗读要求后,则出示生词,采用自读、开火车读、小教师领读、竞赛读等方式引导
3、学生读准词语的字音,为通读课文扫清了障碍。第二次朗读课文,要求:课文读通畅,难读的句子多读几遍。学生在读完两遍后,我就采取指名逐段朗读课文,师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。学生在朗读经过中,我针对难读的长句子进行重点指导;个别词语如突然间、经久不息等则采用联络上下文、联络生活实际等方法指导学生理解。在生生沟通,师生沟通中落实到详细的语言文字,体会文本语言,努力做到工具性与人文性相统一。第三次齐读课文,要求:声音响亮,读准字音,注意停顿。经过之前的反复朗读,学生读得越来越好,基本能做到正确、流利地朗读。2、读的形式多样化。为激发孩子们读文的兴趣,更好地到达教学目的。我采用了自由读、评读、齐读
4、、沟通读等多种形式训练学生朗读。各种朗读形式激发孩子们朗读的兴趣,使他们以较高的热情投入课堂学习。二、注重鼓励性评价语言老师的鼓励语言能给学生很大的鼓励。因而,在课堂上我适时发现学生细微亮点,鼓励他们。比方指名朗读课文时,一位女同学读得很好,我讲:读得真好,一个字都没错,真不简单。另有一位同学课文读得不熟练,我又讲:你读得很努力,假如课后再练习读几遍,相信你会读得越来越好。学生齐读后我又讲:短短十几分钟,你们把课文读得正确流利,真了不起!在我的鼓励和激情引导下,学生读文的兴趣不断提高,读文的效果自然也很好。三、游戏强化理解词意在学生读文后,为检查词语的把握情况,我又安排了一个知识竞赛环节,问题
5、都与本课词语有关。当一个问题出来,学生的小手林立,气氛活跃。简单的游戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。在反思中,我也意识到本人在教学经过中还有众多缺乏之处:1、课堂节拍把握得不够好,在沟通词语意思时浪费了一些时间,致使最后的写字教学匆匆结束。2、我由于对学生的能力有所低估,在课堂上怕他们讲不出,有时没能让学生充分发表本人的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强,相信学生的能力,做到每一个学生有自信心。这些都是我在以后的教学中要注意的方向。苏教版三年级语文上册(掌声)教学反思这篇教案共4257字,合适用于三年级上册语文教案教学学习。(新部编版三年级上册语文(灰雀)示范课教学设计反思):(灰雀)我在教学本文时,紧紧围绕“爱一字展开,意在引导学生讨论三种“爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。(部编版三年级上学期语文(掌声)优秀公开课教学设计反思):本课是以“掌声为线索展开的情况进行教学,重点捉住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化,进而体会人物的内心世界。