【独立能力论文】小学数学中独立考虑能力培养探究.docx

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1、【独立能力论文】小学数学中独立考虑能力培养探究摘要:“授人以鱼不如授人以渔，为展现数学教育的引导价值，开发学生的理性思维，老师应对教学方法进行调整，在数学教育活动中，引导学生独立学习、主动考虑，依靠教学方法的转变帮助学生完成学习形式的转变就当前教学活动来看，优秀的独立考虑能力已经成为学生必须构成的重要素质本文结合小学阶段的数学教育活动展开阐述，考虑怎样在发起教学工作的同时培养学生的独立考虑意识关键词:小学数学;独立考虑;能力培养;策略新课改理念构建了一种“以学生为核心的教学形式，其注重学生活动的展示，强调学生的理性思维对于教学活动的影响在这一全新的教育理念下，以老师为引导的教学工作已经无法知足

2、相关教学要求要主动积极的加工数量，发起学习活动，培养学生的独立考虑能力，这才是数学课程的发展出路一、培养独立考虑能力的难点问题1受传统教学活动影响所产生的积弊问题要在教学活动中导入新的教学理念，根据新的教学要求完成教学任务，老师必须积极解决已经出现的教育问题在培养学生的独立考虑能力的经过中，相关教学工作难免遭到既往的教学活动的影响传统的教学形式将教学进度、教学速度视为评价教学活动的第一标准，并将学生的考试成绩视为评价教学工作质量的第一对象在这种情况下，学生记忆相关知识的能力得到训练，但其应用相关能力、独立考虑的良好素质却没有遭到针对性的训练在以“灌输为主要教学手段的情况下，老师通过教学知识的长

3、期灌输、大量灌输完成教学工作从教学结果上来看，大部分学生都具备了利用数学知识解决相关问题的能力但从教学经过来看，传统的教学形式忽略了学生的主观情感与独立意识，当老师给出相关问题、给出问题答案时，学生的独立考虑兴趣被“平铺直叙的教学方式所掩盖，其主动回应相关问题的积极性极差，对于教学活动的关注仅仅局限于教学知识层次部分学生固然针对数学知识表现出了较强的考虑兴趣与探究兴趣，但老师并不会为学生预留解答问题、考虑问题的时间在短时间的思考之后老师便会针对相关问题提出答案在这种情况下，学生经过考虑所产生的数学灵感被所给出的“标准答案所扰乱，自我考虑能力的发展遭到影响，长此以往，学生只能被动地接受教学活动2

4、受学生个人素质影响所产生的教育问题老师的教学理念在一定程度上影响着教学经过，学生的学习方法则直接影响到教学质量做好学生思维意识培训工作，帮助学生在有限的教学时间内构成良好的学习意识，对于独立考虑能力的生根发芽有着极为明显的影响在新课改理念下，越来越多的老师开场强调学生素质对于教学活动的重要影响，并将针对学生能力的教学工作放在数学教育的首要位置，老师希望通过能力上的转变帮助学生完成学习方法的转变但回首学生的整体学习态势，其所表现出来的学习素质却与老师的希冀背道而驰大部分小学生的自我约束能力较差，当新的教学知识被引入到课堂当中，即便尚未完全把握旧的数学理论，学生仍会尝试转移到新的教学活动当中，在这

5、一学习形式下，“丢了西瓜捡芝麻已经成为常态部分学生甚至没有构成良好的学习意识，当老师要求学生“独立考虑相关问题时，学生用闲谈、溜号、小动作等不良学习行为回应老师的学习任务假如无法帮助学生改变落后的学习方法，在学生尚未了解“独立考虑能力的重要价值的情况下发起教学工作，独立考虑能力的培养无异于对牛弹琴二、培养学生独立考虑能力的可行策略1提出问题，设立考虑对象学习是一个通过不断积累获得经历的经过要在教学活动中培养学生的独立考虑能力，老师应为学生创造学习、考虑、应用知识的时机，尊重学生的自主意识以往的小学数学教学活动强调的是学生的接受，在教学工作中，老师给出相关问题并直接展出答案，以理论教育为第一目的

6、，要求学生记忆相关数学知识在这种情况下，学生无法对数学问题进行探究，积累并加工数学信息的积极性较差，对于数学问题的理解也不够深化要培养学生的独立考虑能力，必须为学生提供考虑对象，依靠合理的问题设置激发学生的考虑欲望以苏教版小学三年级数学教材（平移、旋转和轴对称）的相关教学为例在开展教学活动时，老师应改变主动给出答案的教学方式，通过展出相关物象引导学生独立考虑，独立观察，促使其在搜集信息的经过中给出可用的数学概念在教学环节，老师可利用多媒体课件展出不同的轴对称图形，并通过有关图形的平移旋转制作新的图案，在引导学生进行观察的经过中提出相应的考虑问题:这些图形有哪些特点?怎样利用第1个图形得到后续的

7、图案?在对图形的平面构造进行分析之后，学生会给出答案:在图形的中间位置画一条线，将图形沿着这条线折叠起来，图形的两边能够完全重合图形在移动一定的距离、旋转一定的角度之后能够得到后面的图案当学生给出答案时，证实其已经在有关物象中获得了可用的数学知识，老师可结合学生的考虑结果给出教学答案，使学生将数学答案与本身的考虑成果结合起来，加深学生对数学概念的理解水平2创设情境，创造考虑环境数学教育是一个不断提出问题并解决问题的经过学生的理性思维在提问与回答的经过中不断发展因而，老师在培养学生独立考虑能力的经过中，应注重保留教学活动的开放性，依靠学生的主动提问、主动回应优化数学教育工作，不断提高教学质量在教

8、学活动中，老师所提出的问题仅针对教学知识，而学生所提出的数学考虑问题可能包含数学兴趣，生活经历，学习欲望等多种内容老师应为学生创造独立考虑的时机，依靠开放的教学情境，为学生创造良好的独立考虑环境以苏教版小学数学四年级上册教材（可能性）的相关学习为例在日常生活中，学生已经接触了与概率有关的相关事件，当老师提出关键词“可能性时，学生会产生新的考虑:什么是可能性，可能性能否会随着外界环境的变化而变化?学生所提出的问题存在较为明显的难度差异，老师可围绕“可能性创造相应的教学情境:沟通生活中与可能性有关的相关事件在情景活动的引导下，学生会将抛掷硬币、汽车在十字路口的转向等活动与“可能性这一概念结合起来，

9、并提出“可能性是有关事件发生的几率在完成情境活动之后，老师提出新的考虑问题:结合你的生活经历，可能性能否会变化?结合抛硬币，买彩票等活动，学生在独立考虑之后会给出答案:对于不同的事物，其发生的可能性大小不同，可能性遭到事物的发生特点的影响在不同的情境中，学生能够独立考虑有关问题，对于数学概念的理解也趋于全面相较于传统的教学形式，独立考虑能力引导学生将既有信息与数学问题结合起来，帮助学生完成信息调用工作3沟通互动，引导学生表达学生在独立考虑的经过中能够把握不同的学习经历，这些学习经历互相融合，对学生数学能力的发展产生积极影响独立考虑并不意味着闭门造车，老师应为学生创造良好的沟通环境，引导不同的学

10、生将不同的考虑经历记录下来，进而对数学学习问题作出积极回应通过科学的沟通活动，不同学生的考虑成果融为一体，学生能够在沟通活动中获得全新的考虑经历以苏教版五年级上册教材（多边形的面积）的相关学习为例，在该板块的教学活动中，老师可针对教学内容提出考虑问题:黑板上有一个梯形，怎样计算梯形的面积?并要求学生在考虑之后发起沟通活动在独立考虑之后，学生会根据个人的数学学习能力、所积累的数学知识给出不同的答案部分学生尝试对梯形进行拼接，将其转化为学过的图形，然后计算面积，如长方形、正方形等部分学生则会直接查阅有关资料，利用公式计算梯形的面积，并将有关于多边形面积的计算公式导入到沟通活动当中依靠科学的沟通活动，学生将考虑、实践环节所搜集的信息展示出来，竞争心理被全面激发，在后续的独立考虑环节，其他学生在沟通活动中所提出的学习结论被学生加工为考虑灵感，使其能够更为高效的发起独立考虑活动要培养学生的独立考虑能力，老师应该利用科学的教学理念与教学方法发起教学工作，依靠思想、技能、知识的有机融合，锻炼学生的综合素质，在全新的教学格局中培养学生的独立考虑能力，为学生创造检验知识、应用知识的良好环境